《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、瘦長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)比照朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．了解中混入的人最終沒(méi)有得到葫蘆的緣由，初步懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，溝通識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。

2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒(méi)有得到葫蘆的緣由，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、實(shí)物激趣

1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們熟悉它嗎？

預(yù)設(shè)：葫蘆

2、留意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀其次聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有許多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題

4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種勝利了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今日的課文。

二、復(fù)習(xí)回憶引入學(xué)文

師：首先，教師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的把握狀況。

加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著、競(jìng)賽、鄰居、驚奇、漸漸地、自言自語(yǔ)、治病、每天。

師：生字詞同學(xué)們把握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)

師：這棵葫蘆開(kāi)頭時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)情愿來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。

“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這么多局部，有（瘦長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，（潔白的）小花、（得意的）小葫蘆。

咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像教師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊美說(shuō)-----（出示句子：多么得意的小葫蘆哇?。┥R讀。

我們?cè)賮?lái)贊美贊美！男生讀、女生讀“多么得意的小葫蘆??！”

從你們的朗讀中，教師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的寵愛(ài)

師：看到這么得意的小葫蘆，你會(huì)做些什么？

所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次?！保┨厥馐悄男┰~語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜愛(ài)葫蘆？

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說(shuō)明他喜愛(ài)葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的得意以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)之情！

（通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大?？墒?，我們?cè)倏纯春髞?lái)，葫蘆怎么了？

生:“一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>

師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

生：有蚜蟲(chóng)

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反響？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。

生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

師：什么意思？讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿(mǎn)不在乎來(lái)

生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？

生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

我們盯著大屏幕觀看“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它

（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，溝通識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反響？

師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕。（多找?guī)酌f(shuō)）

師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組爭(zhēng)論

師：對(duì)了，第一句的語(yǔ)氣更劇烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展現(xiàn)

師：認(rèn)真觀看下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)

師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

生：難過(guò)、難受、懊悔。

師：那他會(huì)想些什么？

生：我真應(yīng)當(dāng)聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)。

生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應(yīng)當(dāng)快點(diǎn)治一治。

師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最終一段。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到養(yǎng)分，就漸漸變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。究竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一局部。

師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？

生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

生：以后再遇到問(wèn)題應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)。

師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)當(dāng)呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問(wèn)題嚴(yán)峻了再懊悔。

（通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒(méi)有得到葫蘆的緣由，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

作業(yè)：

“種葫蘆的人其次年春天又種了一棵葫蘆。.。.。.”依據(jù)想象，自己編寫(xiě)故事。

部編本二年級(jí)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的力量。

過(guò)程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培育學(xué)生語(yǔ)感。

2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不行怕、不用治是葫蘆落的緣由，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不行怕、不用治是葫蘆落的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

三、教學(xué)策略

采納情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，共性得到張揚(yáng)，制造性也得到培育；表達(dá)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜愛(ài)讀，因此，教學(xué)中采納不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，熟悉“葫、蘆”二字，留意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽(tīng)清晰生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

3．同桌溝通記字方法。

4．集體溝通識(shí)字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要留意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。

（五）復(fù)習(xí)詞句

1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家仔細(xì)看教師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿(mǎn)了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能辨別它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛剛，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字）

【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜愛(ài)的形式，在學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，教師進(jìn)展二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（六）前后比照，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛剛，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特殊仔細(xì)。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得非常得意，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

（2）讀了這三句話(huà)，你知道了什么？

出示課件：你發(fā)覺(jué)這是寫(xiě)什么？顏色、外形。

葉子綠綠的，花是潔白潔白的，多美?。∪~子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰(shuí)情愿根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、潔白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，再開(kāi)出潔白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：教師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)得意的小葫蘆，快看！你們喜愛(ài)嗎？

快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜愛(ài)小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

你們這么寵愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜愛(ài)嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

這么得意的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆肯定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“瘦長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、綠、潔白、得意”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的得意；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)局部都嚴(yán)密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后比照質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

（2）許多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人觀察葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

換句話(huà)說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕。你發(fā)覺(jué)什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕”？

（2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？師拿出小葫蘆，誰(shuí)情愿表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

你為什么始終目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀！

你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活潑好玩。

（3）咱們合作讀讀其次自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

他觀察什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

正在種葫蘆的人滿(mǎn)懷盼望時(shí)，他的鄰居觀察了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作挨次，為后邊拓展說(shuō)話(huà)做預(yù)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個(gè)鄰居觀察了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。

你想告知他什么？留意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個(gè)人感到很驚奇，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）

種葫蘆的人你驚奇什么呀？

課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話(huà)？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到驚奇？誰(shuí)再讀讀？

（3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（教師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后比照讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么得意的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最終一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

談話(huà)總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延長(zhǎng)

其次年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)覺(jué)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最終的結(jié)果怎樣了？

請(qǐng)你根據(jù)看、想、說(shuō)、做的挨次說(shuō)一說(shuō)吧！

先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀嚴(yán)密結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)文中其次段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培育學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

課前預(yù)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

二、講讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、剛剛同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的？

生自讀第一自然段，找出你喜愛(ài)的句子勾下來(lái)。

2、抽生說(shuō)后出示“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！”（課件出示語(yǔ)句）

3、有更喜愛(ài)小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的寵愛(ài)讀出來(lái)。

6、比我們更寵愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜愛(ài)。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜愛(ài)小葫蘆了?？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難受讀出來(lái)。

不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一每天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y受呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里肯定消失了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？

（三）、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的緣由，就必需要能闖過(guò)這三關(guān)。

第一關(guān)、會(huì)讀：

其次關(guān)、會(huì)演：

第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：

2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后溝通。

（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人”所想所說(shuō)的句子。

（2）勾對(duì)的舉手。

（3）小組分角色讀

（4）不讀表達(dá)性語(yǔ)言之解讀對(duì)話(huà)能行嗎？

（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)

3其次關(guān)：會(huì)演，小組演了后溝通。

（1）剛剛各個(gè)小組都演得很熱鬧，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。

其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，留意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠精彩，你怎樣改良。生表演。（兩組表演）

（2）假設(shè)你是葉子，你有什么話(huà)要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？

我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

恭喜大家闖過(guò)其次關(guān)

4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組爭(zhēng)論后溝通。

（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？

（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“”

三、小結(jié)

是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是相互聯(lián)系的，生活中還有許多事物都是相聯(lián)系的，比方（）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不留意事物之間的聯(lián)系。

四、想象拓展。

1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸說(shuō)，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。其次年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們綻開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的教師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉子葫蘆

││

↓聯(lián)系↓

長(zhǎng)蟲(chóng)────→落了？

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們看過(guò)