《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇《核舟記》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解及相關(guān)學(xué)問。

2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。

3、在把握重點(diǎn)詞語的根底上初步理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握字音，熟讀全文。

2、借助書下解釋獨(dú)立疏通文義。

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)

1)罔不（)（2）貽（）（3）箬篷(）

（4)八方有奇（）（5）石青糝之（）（6）髯(）

（7)天啟壬戌（）（8）篆章(）

2、你能精確解釋以下詞語嗎？

（1）罔不：(2)嘗貽余核舟一：

（3）絕類彌勒：(4)詘右臂支船：

（5）篆章：(6)視端容寂：

（7）曾不盈寸：(8)桃核修狹者：

3、填空。

《核舟記》選自________朝人________編輯的。________，《核舟記》的是________朝人________。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

（一）情境導(dǎo)入

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)覺的消息傳出后，成為文物界、保藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)覺的世上僅存的明代果核雕刻品。今日，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢（yī）的《核舟記》開開眼界。（板書文題）

（二）熟悉，檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名簡介，教師適當(dāng)補(bǔ)充

2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)根底

3、整體感知

教師范讀課文。要求學(xué)生留意生字的讀音、斷句。

（三）研讀探究

1、學(xué)生讀課文，結(jié)合解釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、精確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同討論解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡察各組，隨時(shí)答疑釋疑。

多媒體展現(xiàn)重點(diǎn)詞語：

奇巧：以：木：木材；為：

罔：因：具：軒：敞：為：興：徐：糝比：類：矯：詘：倚：楫：

椎髻：夷：了了：盈：題：

簡：為：靈：怪：

多媒體展現(xiàn)重點(diǎn)句子：

①罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：②中峨冠而多髯者為東坡：

③其人視端容寂：④細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：

⑤蓋簡桃核修狹者為之：⑥技亦靈怪矣哉：

讓學(xué)生依據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以小組內(nèi)相互爭論。

2、學(xué)生小組內(nèi)通譯全文。

3、找學(xué)生翻譯課文，不當(dāng)之處教師準(zhǔn)時(shí)訂正。

4、教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語。

5、齊讀，整體把握文意。

三穩(wěn)固練習(xí)

（一）、給以下加點(diǎn)字注音

罔不（)貽（）有奇（）黍(）

箬篷（)糝（）峨冠（）髯(）

髻（)衣褶（）詘（）楫(）

椎髻（)虞山（）篆章（）矯(）

（二）、寫出以下加線字的意思

1、有奇巧人（)2.罔不因勢(shì)象形（）3.嘗貽余核舟一（）4.蓋大蘇泛赤壁云（）5.高可二黍許（）6.啟窗而觀(）

7、箬篷覆之（)8.雕欄相望焉（）9.清風(fēng)徐來，水波不興（）10.石青糝之（）（）11.中峨冠而多髯者（）12.如有所語(）

13、其兩膝相比者（)14.佛印絕類彌勒（）15.矯首昂視（）16.神情與蘇、黃不屬（）17.珠可歷歷數(shù)也（）18.居右者椎髻仰面(）

19、其人視端容寂（)20.若聽茶聲然（）21.其船背稍夷（）22.鉤畫了了，其色墨（）23.長曾不盈寸（）24.蓋簡桃核修狹者為之(）

（三）、比擬以下字在句中的含義

①木：能以徑寸之木()

②曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)()

以至鳥獸、木石（)文曰“初平山人”(）

③奇：明有奇巧人()

④有：明有奇巧人（)長約八分有奇（）長約八分有奇(）

⑤為：為宮室、器皿、人物()

⑥而：中峨冠而多髯者為東坡（)中峨冠而多髯者為東坡（）啟窗而觀（）為人五；為窗八（）而計(jì)其長曾不盈寸(）

⑦可：高可二黍許()

⑧云：蓋大蘇泛赤壁云（)珠可歷歷數(shù)也（）此中人語云(）

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文章中的文言詞語、句式、說明挨次。

2、學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的構(gòu)造方式。

3、了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

二、教學(xué)重點(diǎn):介紹核舟的挨次和詳略。教學(xué)難點(diǎn):古今詞義的異同、詞序和少數(shù)幾個(gè)句子。

三、簡介:

魏學(xué)洢:字子敬，明末人。其父魏大中，因彈劾魏忠賢被誣陷下獄，冤死獄中。他痛父奇冤，晨夕號(hào)泣，不久悲憤而死。他好學(xué)能文，是明代出名的散文家，著有《茅檐集》。

四、初讀文章

1、給以下劃橫線的字注音。

洢（)皿（）貽（）罔（）黍（）神情與蘇、黃不屬（）八分有奇（）壬戌（）(）

2、依據(jù)拼音寫出漢字。

多rán（)ruò篷（）衣zhě（）橫臥一jí（）zhuàn章（）qū右臂（）椎jì（）yú山(）

五、疏通文意

1、解釋加橫線的字。

（1）為宮室、器皿、人物

（2）罔不因勢(shì)象形

（3）嘗貽余核舟一

（4）舟首尾長約八分有奇

（5）高可二黍許

（6）清風(fēng)徐來

2、將以下句子譯成現(xiàn)代漢語。

（1）罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

（2）嘗貽余核舟一，蓋大黃泛赤壁云。

（3）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

（4）啟窗而觀，雕欄相望焉。

（5）中峨冠而多髯者為東坡。

六、深入探究

1、是如何介紹三個(gè)人物的？這三人的位置、神態(tài)各是什么？從的刻畫中能顯露出所雕人物怎樣的性格身份？

2、把“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！敝小凹s”、“可”和“許”去掉可以嗎？為什么？

七、反應(yīng)檢測:

1、解釋加橫線的字。

（1）高可二黍許

（2）清風(fēng)徐來

（3）與蘇、黃不屬

（4）詘右臂支船

2、歸納本篇說明文的寫作技巧。

以為序，層次，構(gòu)思，跟描寫結(jié)合。

八、課外作業(yè):

背誦和默寫課文其次段。

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的構(gòu)造方式。

２、把握文章中的文言詞語、句式。

３、了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

【教學(xué)設(shè)想】

１、這篇文章語言非常簡練。全文４３３字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛，更詳細(xì)地說明白核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對(duì)聯(lián)……，歷歷可見；層次清楚，先概括介紹，然后詳細(xì)加以說明，在詳細(xì)說明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最終歸納小結(jié)；重點(diǎn)明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點(diǎn)，這段用了１３１字，占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十。

２、要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學(xué)中可逐句逐段講解，搞清文意，最終歸納小結(jié)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、字音、句讀念精確，讀通文章。

２、講解文章１、２段。

〖教學(xué)過程〗

一、學(xué)生各自閱讀課文

要求：

１、借助解釋、字典，弄懂文句。

２、想一想每段主要是寫什么。

３、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問。

二、學(xué)生朗讀課文

叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一局部。朗讀中消失的問題，可當(dāng)即解決，也可留待串講時(shí)解決，如何為好，酌情定奪。

三、講解課文１、２段

第１段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高超，“奇巧”，技藝高超超凡?！澳芤詮酱缰?，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻?！澳臼保澳尽?，樹。“罔不因勢(shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”，沒有；“因”，依據(jù)；“具”，具有?！眹L貽余核舟一”，本句謂語“貽”（贈(zèng)）后的賓語是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語?！吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作講解，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。

提問二；在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡？

講解：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等很多各種各樣的外形；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。

第２段講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保败帯?，高起；“敞”，開闊；“為”，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉”，“啟”，翻開；“而”，連接狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著?！伴]之，則右刻”，“則”，連詞，就（觀察）。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何詳細(xì)說明的？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙局部是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷掩蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能翻開能關(guān)上，翻開了便可觀察雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后那就能觀察右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興”，八個(gè)字，這１６個(gè)字是用石青上的色。長僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙局部就雕刻了１頂船篷（能看出是用什么東西做的）、８扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、１６個(gè)字（字字清楚可見）。

提問二：這段主要采納什么說明方法？

講解：這段主要采納數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙局部雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相比照，其意曉然。

四、布置作業(yè)

１、熟讀課文，讓學(xué)生背下來。

２、閱讀３～６段，弄清晰每句的意思，理解各段之意。

其次課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、講解３～６段。

２、總觀全文，了解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越超群。

３、本文簡練精巧。先分說后總說。學(xué)習(xí)文言詞語、句式。

〖教學(xué)過程〗

一、檢查作業(yè)

先叫學(xué)生朗讀３～６段；再叫學(xué)生答復(fù)這四段各段的文意；答畢，酌情講評(píng)。

二、講解３～６段

第３段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是。“佛印居右”，“居”，位于?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面?！棒斨弊笫謭?zhí)卷末”，“末”，尾部?！捌鋬上ハ啾日摺?，“比”，緊靠；“者”，表定語后置，定語復(fù)原即為“相比之兩膝”?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”?！胺鹩〗^類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相像?！白蟊蹝炷钪橐兄保耙小?，靠著；“之”，代左膝?！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，清楚可數(shù)。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異?！岸牍诙圜住钡钠腿颂K東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評(píng)，神情專注?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒清楚可數(shù)。

提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)？

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情意；黃魯直“右手指卷，如有所語”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，仿佛彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)比鮮亮。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮亮的對(duì)比更顯出雕刻之工。三、筆觸微小。“卷底衣褶”之縐紋都可見到，“念珠”粒粒清晰清楚，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清楚明白，顯示了刻工之非凡。

提問三：這段為何寫得比擬多？

講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意，最足以說明此旨意，所以把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來寫，寫得比擬多些。

第４段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾局部的雕刻?！伴笥抑圩痈饕蝗恕?，這句的主語是“左右”，不是“楫”，謂語是主謂構(gòu)造“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”?！熬佑艺咦调傺雒妗?，“居”，位于?！坝沂峙视抑海魢[呼狀”，“攀”，抓著，拉著；“狀”，情狀。“居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸著。“其人視端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。

提問：從這段文章看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？

講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見到：一是“舟尾橫臥一楫”，船槳已經(jīng)放下，說明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個(gè)留意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。

第５段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。“則題名其上”，“則”，就；“題”，書寫，這里解為刻上；“名”，字?！拔脑弧靻⑷尚缜锶?，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天啟二年（公元１６２２年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元１０８２年）的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，說明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后５４０年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；“甫”，指男子的字。“鉤畫了了”，“鉤畫”，字的一鉤一畫。

第６段講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最終直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊美以完畢全文。“通計(jì)一舟，為人五”，“通”，全部，整個(gè)；“為”，有。“為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠?！吧w簡桃核修狹者為之”，“簡”，選擇；“為”，制作。“嘻，技亦靈怪矣哉”，“嘻，贊美聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見。

〖小結(jié)〗

１、提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方？有哪些優(yōu)點(diǎn)？

講解：這篇文章有四大優(yōu)點(diǎn)：簡練精巧，形象逼真，層次清楚，重點(diǎn)明確。（詳見“教學(xué)設(shè)想”）

２、一詞多義：

為：①制，做?！盀閷m室、器皿”，“蓋簡桃核修狹者為之”

。②是?！爸熊幊ㄕ邽榕摗?，“中峨冠而多髯者為東坡”。

③有?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五”。

木：①木頭，木材?！澳芤詮酱缰尽?。

②樹?！耙灾柳B獸、木石”。

曰：①叫做?！懊饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn)”。

②是。“文曰‘初平山人’”。

奇：①奇異?！懊饔衅媲扇恕薄?/p>

②ｊī，零數(shù)，余數(shù)。“舟首尾長約八分有奇”

有：①動(dòng)詞，表存在?！懊饔衅媲扇恕?，“爐上有壺”。

②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間?！鞍朔钟衅妗?，“為字共三十有四”。

端：①開頭一邊?！皷|坡右手執(zhí)卷端”。

②直，正?！捌淙艘暥巳菁拧?。

３、特別句式：

省略句式“各隱卷底衣褶中”，“隱”后省略“于”。“則題名其上”，“名”后省略“于”。

定語后置“其兩膝相比者”，定語“相比”在中心詞“兩膝”之后，“者”，標(biāo)志定語后置。

此外，文中有一個(gè)帶雙賓語的句子：“嘗貽余核舟一。”雙賓語是“余、核舟一”。

三、布置作業(yè)

１、熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。

２、作課文后面的練習(xí)。

《核舟記》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握課文大意。

2．把握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

3．了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。

4．學(xué)習(xí)總分總的構(gòu)造形式。

5．體會(huì)本文空間說明挨次。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．幫忙學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明挨次。

2．品嘗語言，真實(shí)感受本文觀看細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究課文主體局部根據(jù)空間挨次說明事物的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國是世界四大文明古國之一，我國古代勞動(dòng)人民是優(yōu)秀、勤勞、聰慧靈活的。他們制造了光芒絢爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活敏捷現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可突然化為山水木石、鳥魚蟲草，可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等。今日我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展現(xiàn)。

二、鏈接

魏學(xué)洢（約1596-約1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》?！逗酥塾洝愤x自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。

三、讀準(zhǔn)字音

器皿（mǐn）罔（wǎnɡ）不因勢(shì)象形

貽（yí）八分有（yòu）奇（jī）

二黍（shǔ）許篛（ruò）篷

髯（rán）石青糝（sǎn）之

不屬（zhǔ）詘（qū）

椎（zhuī）髻（jì）舟楫（jí）篆（zhuàn）

四、疏通文意

1．自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。

（1）結(jié)合課文解釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；

（2）圈畫出自己難以理解的字、詞、句。

2．小組合作，翻譯課文。

（1）解決個(gè)人在自學(xué)過程中發(fā)覺的問題；

（2）通過合作做到逐字逐句翻譯；

（3）留意通假字、詞類活用和一詞多義現(xiàn)象。

五、教師點(diǎn)撥

通假字

1．為字共三十有四：“有”通“又”，還有零頭。

2．詘右臂支船：“詘”通“屈”，彎曲。

3．左手倚一衡木：“衡”通“橫”，橫。

一詞多義

1．奇：①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)：奇異、罕見。

②舟首尾長約八分有奇：零數(shù)。

2．有：①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)：有。

②舟首尾長約八分有奇：通“又”。

3．為：①為宮室、器皿、人物：雕刻。

②中軒敞者為艙：是。

4．端：①東坡右手執(zhí)卷端：一頭，一方，名詞。

②其人視端容寂：正，端正，形容詞。

5．而：①中峨冠而多髯者為東坡：表并列，并且、而且。

②啟窗而觀：表承接，不譯。

③而計(jì)其長曾不盈寸：表轉(zhuǎn)折，卻、但是。

6．之：①徑寸之木：助詞，的。

②蓋簡桃核修狹者為之：代詞，這。

7．其：①其兩膝相比者：他們的。

②其人視端容寂：那。

同義詞

1．約——可：大約

2．歷歷——了了：清清晰楚

3．狀——然：……的樣子

六、拓展延長

聯(lián)系原文考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。

1．找出文中的數(shù)詞并分析其特點(diǎn)

①長約八分有奇。

②左右各四，共八扇。

③船頭坐三人。

④橫臥一楫。

⑤為字共三十有四。

⑥蘇、黃共閱一手卷。

由此可見，古漢語中一般狀況下，數(shù)詞可直接修飾名詞，也就是說，數(shù)詞＋名詞。而現(xiàn)代漢語中則有較嚴(yán)格的數(shù)詞＋量詞＋名詞形式。

2．小結(jié)數(shù)量詞的用法

（1）古代省略量詞應(yīng)補(bǔ)出。

（2）數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。

一（幅）手卷一（個(gè)）人

一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺

篆章一（枚）一（條）舟

為人五（個(gè)）為窗八（扇）

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝超群的詞是：奇巧。

2．找出表現(xiàn)核舟主題的句子：蓋大蘇泛赤壁云。

3．找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子：能以徑寸之木……鳥獸、木石。突出王叔遠(yuǎn)是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。

4．說明構(gòu)思奇妙、技藝精湛的句子：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

二、背景鏈接

宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，貶為黃州團(tuán)練副使，是一個(gè)出名無實(shí)的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾屢次到黃州城外的赤鼻磯巡游，寫下了《赤壁賦》《后赤壁賦》等聞名作品，寄予他謫居時(shí)的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時(shí)并沒有黃魯直和佛印伴隨。

三、整體感知

1．這是—篇古代的說明文。它的說明對(duì)象是什么？說明對(duì)象有何特征？

[溝通點(diǎn)撥]核舟。手巧（體積小、構(gòu)思巧、雕刻的人物、字?jǐn)?shù)數(shù)量多）。

2．說明挨次是什么？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說一說。

[溝通點(diǎn)撥]

（1）空間挨次：中——頭——尾——背；

（2）規(guī)律挨次：先整體后局部——先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。

（3）先主后次——正面是主，反面是次，所以先寫正面，后寫反面；船艙是主，船頭、船尾是次；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。

3．運(yùn)用了哪些說明方法？并分析其作用。

[溝通點(diǎn)撥]

列數(shù)字：“八分有奇，高可二黍許”，核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙局部雕刻了多少東西，都各有其數(shù)，讀來一目了然。

作比擬：“通計(jì)一舟……而計(jì)其長曾不盈寸”。核舟容量大、所刻景物甚多與“而計(jì)其長曾不盈寸”比照，使人們更劇烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精致絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技藝。

四、文本探究

1．課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明白什么？

[溝通點(diǎn)撥]說明雕刻家構(gòu)思的奇妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國古代勞動(dòng)者的超群技藝。

2．本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？

[溝通點(diǎn)撥]這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而真實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活敏捷現(xiàn)，使人能領(lǐng)悟奇妙的雕刻技巧。

從文體看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。

從表達(dá)方式看，《桃花源記》多用描寫；而《核舟記》則多用說明。

五、拓展延長

按空間挨次介紹一件你喜愛的物品，要求思路清楚，層次清楚，重點(diǎn)突出。

六、布置作業(yè)

教學(xué)至此，敬請(qǐng)完成《高效課堂》本課作業(yè)。

《核舟記》教案篇五

一、實(shí)物導(dǎo)入：

高僅盈寸的工藝花瓶，介紹我國傳統(tǒng)的內(nèi)畫藝術(shù)。引出微雕藝術(shù)。有人曾把整部《紅樓夢(mèng)》雕刻到一把竹扇上，成了微雕藝術(shù)的精品，從而破了微雕行業(yè)的吉尼斯記錄。微雕藝術(shù)其實(shí)在我國古代就有，核雕就是其中之一。今日，我們就來觀賞一艘雕刻在桃核上的小舟。

二、擂臺(tái)賽

課前大家已對(duì)課文進(jìn)展了充分的自學(xué)，現(xiàn)在我來宣布擂臺(tái)賽開頭。A組預(yù)備好了嗎？B組呢？畢竟花落誰家，讓我們拭目以待！

（一）自主：

答一答：

A、讀準(zhǔn)字音：

虞山罔峨冠髯衣褶舟楫椎髻壬戌

B、解釋以下實(shí)詞：

糝相比不屬夷了了

修狹盈靈怪

C找出通假字：

1、八分有奇

2、詘右臂支船

3、左手倚一衡木

4、蓋簡桃核修狹者為之”

5、虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻

D、解釋多義詞

曳屋許許聲

高可二黍許

雜然相許

潭中魚可百許頭

為宮室

中峨冠而多髯者為東坡

E、翻譯句子：

1、罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

2、舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

3、臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。

4、其人視端容寂，若聽茶聲然。

統(tǒng)計(jì)得分。

（二）合作

1、譯一譯

同位合作翻譯課文：（1）每人一段輪番翻譯（2）要求文從字順，可增刪調(diào)補(bǔ)

2、比一比

A、通過自學(xué)，你解決了那些問題，說出來，看哪一組問題解決得好。

統(tǒng)計(jì)得分。

B、現(xiàn)在我有幾個(gè)問題，看應(yīng)當(dāng)如何作答？比比哪組答復(fù)得好。

背：脊背，泛指物體的反面，此處與馬背一樣。故此應(yīng)指船頂。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右、魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印、魯直坐兩邊。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

蘇東坡先游赤壁，然后才有前后《赤壁賦》的誕生，為何核舟上卻事、文同時(shí)消失？

人五，窗八：

文言中數(shù)詞可放在名詞后面，現(xiàn)代漢語一般沒有這樣的語序，多是數(shù)詞+量詞+名詞。

（三）做一做

（1）根據(jù)課文說明開上小窗，畫上題字

（2）用小紙片剪成3個(gè)人形，并為東坡畫上胡子，在船頭擺好位置（留意方位）

3）依據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體局部改成“講解詞”，要求語言通俗、形象、易懂

（四）說一說

每組推舉一人進(jìn)展講解

爭論（1）介紹了核舟哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

2）是怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？

與《口技》結(jié)尾比擬異同：

突然，撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。

《核舟記》教案篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助解釋和詞典，疏通文句，品嘗說明語言簡潔、周密、生動(dòng)的特點(diǎn)，讀懂全文。

2、學(xué)習(xí)本文按空間挨次說明事物的方法，理解本文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)展說明的特色。

3、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培育喜愛祖國古代文化藝術(shù)的思想感情。

【課文提示】

1、魏學(xué)洢，明末作家。

2、本文選自清代張潮編輯的《虞初新志》。

【正音正字】

洢yī皿mǐn罔wǎng貽yí(有)奇jī黍shǔ

篛ruò糝sǎn髯rán(不)屬zhǔ詘qū楫jí

【積存詞語】

1、圈劃課文解釋的要點(diǎn)（詳見課文）。

2、重點(diǎn)把握實(shí)詞：為、罔、貽、泛、屬、許、奇、比、詘、衡、簡。

【朗讀課文】

【構(gòu)造層次】

全文6段，可以分三局部。

第一局部（第1段），總述王叔遠(yuǎn)技藝奇巧，引出核舟。簡要交代王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的特點(diǎn)和成就，介紹核舟的來歷、形制和主題，寥寥數(shù)語把說明對(duì)象的根本狀況呈現(xiàn)出來。

其次局部（第2-5段），以空間為序，圍繞“奇巧”有條理描述核舟各局部。

第一層（第2段），介紹舟身的正面構(gòu)造，顯示了雕刻家的奇妙構(gòu)思和精致技藝。

其次層（第3、4段）接著介紹船頭，船尾局部的設(shè)計(jì)以及人物。

第三層（第5段）介紹舟的反面設(shè)計(jì)，主要介紹作品的題名和篆章。

第三局部（第6段），總體評(píng)述核舟特點(diǎn)，贊美和評(píng)價(jià)核舟及其奇妙的藝術(shù)構(gòu)思。

【朗讀課文】

【課文分析】

本文介紹了明代微雕藝人王叔遠(yuǎn)創(chuàng)作的一件雕刻作品，生動(dòng)地反映了中國古代微雕藝術(shù)卓越的技巧和成就，贊揚(yáng)了我國勞動(dòng)人民的聰慧才智。

文章最精彩的是描寫人物。寫船頭，著力表現(xiàn)蘇軾、黃魯直和佛印三位巡游者的神情。這是表現(xiàn)雕刻主題的重點(diǎn)內(nèi)容。詳略安排上，介紹時(shí)突出蘇東坡的仆人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”的主題。對(duì)人物姿勢(shì)、神情作了生動(dòng)細(xì)膩的描述。文章反復(fù)提到三人的手足、書卷的位置、外形，詳細(xì)說明雕刻藝人獨(dú)到的設(shè)計(jì)和精湛技藝，與開頭的“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”相照顧。

與船頭讀書人的靜態(tài)描寫不同，寫船尾兩個(gè)船夫則以動(dòng)為主。右者突出他手攀右趾的粗暴動(dòng)作和“若嘯呼”的閑散；左者突出他搖蒲扇、聽茶聲的專注，人物都具有身份和職業(yè)特點(diǎn)。這一段既可看出雕刻藝人設(shè)計(jì)制作之細(xì)心，又可看出文章觀看、揣摩、推斷微小，語言描寫簡潔、生動(dòng)。

這篇文章采納說明文中最常見的“總-分-總”的構(gòu)造挨次。前后兩個(gè)總寫既有聯(lián)系，又有側(cè)重。前面局部適當(dāng)運(yùn)用了談?wù)?，總評(píng)價(jià)，結(jié)尾主要通過數(shù)據(jù)詳細(xì)強(qiáng)調(diào)，最終以“靈怪”的感慨照應(yīng)前面的“奇巧”完畢全文。分寫局部以“核舟”的各局部（船艙、船頭，船尾、船底）為說明挨次，具體介紹了微雕作品的空間構(gòu)造、細(xì)部設(shè)計(jì)和人物狀態(tài)。

【課外作業(yè)】

1、完成“學(xué)習(xí)建議”。

2、按要求，逐句翻譯全文。

3、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解蘇軾、黃魯直、佛印的生平、作品。

其次課時(shí)

【朗讀課文】

【串講課文】

原文：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

譯文：明朝有個(gè)特殊手巧的人叫王叔遠(yuǎn)，能用直長一寸的木頭，雕刻宮殿、器具、人物，以及飛禽走獸、樹木山石，都能順著木頭原來的樣子模擬人物的外形，各有各的情態(tài)。

原文：嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

譯文：(他)曾經(jīng)送我一個(gè)核舟，刻的是蘇軾泛游赤壁。

要點(diǎn)：貽：贈(zèng)。

原文：舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。

譯文：船從頭到尾長大約八分多一點(diǎn)，高大約兩個(gè)黃米上下。中間高而寬闊的局部是船艙，用箬葉篷掩蓋著。

要點(diǎn)：有奇：還有零頭?？桑捍蠹s。許：上下、光景。

原文：旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。

譯文：旁邊開了小窗，左右各有四扇，共有八扇。翻開窗看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。

原文：閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。

譯文：關(guān)閉窗子，就（可見）右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。

原文：船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。

譯文：船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子、長著濃濃胡子的人是蘇軾，佛印坐在右邊，魯直坐在左邊。蘇軾和黃庭堅(jiān)一起觀看一幅手卷。

原文：東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

譯文：蘇軾右手拿著畫卷的右端（開頭），左手撫著黃庭堅(jiān)的背。黃庭堅(jiān)左手拿著畫卷的左端（末尾），右手指著畫卷，似乎在說什么。

原文：東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

譯文：蘇軾露出右腳，黃庭堅(jiān)露出左腳，各自微微側(cè)著（身體），他們相互靠著的兩膝，各自隱蔽在畫卷下面的衣褶里。

原文：佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

譯文：佛印極像彌勒佛，袒露胸脯，抬頭仰視，神情和蘇軾、黃庭堅(jiān)不一樣（一樣）。

原文：臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

譯文：(他)放倒右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎著他的左膝，而左臂掛著念珠靠著左膝——念珠可以清清晰楚數(shù)出來。

原文：舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。

譯文：船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個(gè)船夫。

原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

譯文：坐在右邊的船夫梳著椎髻仰著臉，左手靠著一根橫木上，右手扳著右腳趾，似乎長聲呼叫的樣子。

原文：居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

譯文：坐在左邊的船夫右手拿著蒲葵扇，左手撫著爐子，爐子上有水壺，那人眼睛正視（爐子）神色安靜，似乎在聽茶水聲音的樣子。

原文：其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。

譯文：那船的反面略微平些，就在上面題名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)得像蚊子的腳，筆畫清清晰楚，它們的顏色是黑的。

原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

譯文：又刻了一枚篆字圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。

原文：通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。

譯文：總計(jì)一只船，有五個(gè)人，八扇窗子，有一張竹篷、一支槳、一個(gè)爐、一把壺、一幅畫卷、一串念珠，對(duì)聯(lián)、題名和篆文，共