外面的世界教案4

《外面的世界》教案四〖設(shè)計(jì)理念〗教學(xué)既要憑借教材，又不能囿于教材。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，既要對(duì)教材做適當(dāng)?shù)闹亟M、拓展和延伸，充分發(fā)揮教材的“例子”作用，又要根據(jù)本地域、本社區(qū)所占有的課程資源，使課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)、課本與生活有機(jī)整合。使課堂教學(xué)成為架設(shè)書本世界與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的橋梁?！荚O(shè)計(jì)特色〗識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的單向灌輸，應(yīng)該是學(xué)生的生活需要。識(shí)記課上的漢字不再是識(shí)字唯一途徑。在生活情境中識(shí)字、在問題情境中識(shí)字，識(shí)字成了學(xué)生的生活，成了學(xué)生自己的事情?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

第一板塊：創(chuàng)設(shè)生活情景，在社區(qū)中識(shí)字

師：小朋友們，今天我給你們帶來一位小伙伴。你知道他是誰嗎？（演示課件）生：是丁丁。

師：聽聽，丁丁在說什么？（丁?。焊嬖V大家一個(gè)好消息，我被評(píng)上識(shí)字小能手了。為了繼續(xù)爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王，我想到你們學(xué)校附近的社區(qū)去看看，愿意當(dāng)我的向?qū)幔浚?/p>

生：愿意。

［教師創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶到他們熟悉的社區(qū)生活中。］

師：（板書課題：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我們這就出發(fā)。（多媒體課件演示，學(xué)生情不自禁地說出自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。）

師：能把你看到的、想到的說給丁丁聽嗎？

生：我看到了“肯德基”。（眾笑）

師：伸出小手指認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字。

生：-我看見了“秋林”，媽媽帶我去那里買過東西。

-我看見了“郵電局”，我去那里郵過信。

-“狗不理”，那里的包子可好吃了。-我剛才看到了“哈爾濱市花園小學(xué)校”幾個(gè)字。

師：外面的世界真精彩。（板書：真精彩）小朋友們，如果剛才你們認(rèn)的那些字都從大屏幕里跳出來，你們還能認(rèn)得出來嗎？（師事先將這些字打在一張紙上，下面附“查字表”。生自己認(rèn)字。）

師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？你是怎樣解決的？

生：我是在“查字表”中查出來的。

師：（板書：查）看語文書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以到查字表中查找。老師這里有枚書簽，能讀出上面的字嗎？

生：“好方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙?！?/p>

師：送給你了。

［小書簽的設(shè)計(jì)巧妙。一舉兩得：(1)方法的重要性巧妙地提示給了學(xué)生；(2)認(rèn)讀書簽上的字，為學(xué)生又開辟一條識(shí)字渠道。］

第二板塊：創(chuàng)設(shè)問題情境，在購(gòu)物中問字

師：明天、后天是雙休日，老師想交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們的爸爸、媽媽帶你們到家附近的社區(qū)走一走、看一看，能不能有更多的發(fā)現(xiàn)，能不能認(rèn)更多的字。為了讓我們走出家門的收獲更大一些，我們先來演一演，行嗎？

生：行！

師：我當(dāng)媽媽，你們當(dāng)孩子。星期天，我們來到了一個(gè)地方。（大屏幕出示：食品超市）這是什么地方？

生：食品超市。

師：我想請(qǐng)你幫我給奶奶選一樣補(bǔ)品，愿意嗎？

生：（屏幕上出現(xiàn)“中老年奶粉”）媽媽，這些字我不認(rèn)識(shí)。

師：（向大家）不認(rèn)識(shí)，怎么辦？

生：-可以問。

-問媽媽。

師：多聰明的孩子。怎么問？咱兩個(gè)試一試？

生：媽媽，這幾個(gè)字念什么？

師：記住“中老年奶粉”。

生：（自言自語）中老年奶粉。

師：（課件演示）瞧，媽媽又帶你來到了什么地方？

生：（異口同聲地）新華書店。

師：媽媽有些累了，想請(qǐng)你自己去挑一本書，愿意嗎？

（一生上前，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)《水滸傳》，生面露難色。）

師：有不認(rèn)識(shí)的字，是嗎？

生：第二個(gè)字，我不認(rèn)識(shí)。

師：（面向大家）有愿意幫助他認(rèn)識(shí)這個(gè)字的嗎？

生：這個(gè)字念“滸”。

師：真了不起，這么難的字都能認(rèn)得。老師送給你一枚小書簽，也把這句話送給全班同學(xué)。

生：“幫助別人是快樂的，是幸福的?！敝x謝老師。

師：還有誰愿意到前邊來選書？

（一生上前點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)“《安徒生童話選》”。“安――”）

生：媽媽，這里的字我不認(rèn)識(shí)。

師：對(duì)不起，媽媽已經(jīng)到旁邊休息去了，不在你的身邊。書店里，只有一個(gè)小姐姐，還有一位老爺爺，你想問誰？

生：我想問小姐姐。

師：好呀！下面坐著那么多小姐姐，你想問誰，去問吧。

生：-（生走到一位同學(xué)身旁）請(qǐng)問，小姐姐，這些字念什么？

-安徒生童話選。

-謝謝小姐姐。

-不客氣。

師：剛才×××在問字的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

生：他有點(diǎn)緊張。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：（學(xué)×××的樣子）他縮脖了。

師：（向×××）你明白了嗎？（生點(diǎn)頭）咱們讓×××再來一次怎么樣？（學(xué)生的表情、動(dòng)作自然了。）

（又一生上前點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)“橋梁是怎樣架設(shè)的”?！皹颞D―”）

師：你準(zhǔn)備問誰？

生：老爺爺，這本書叫什么？

師：（裝成老爺爺?shù)臉幼樱┠阏f啥，俺沒聽見。

生：（提高了音量）老爺爺，請(qǐng)問這本書是什么？

師：多有禮貌的孩子。讓俺看看（下面的同學(xué)紛紛舉手，師面向全班）呦，這第二個(gè)字俺也不認(rèn)識(shí)。（一生站起，這個(gè)字念“梁”）

師：謝謝你，小朋友，爺爺又向你學(xué)了一個(gè)字。這枚小書簽上的話送給你們大家。請(qǐng)你把它讀給大家聽。

生：“會(huì)問也是一門學(xué)問?！保◣煱鍟?jiǎn)枺?/p>

第三板塊：創(chuàng)設(shè)生活情境，看電視猜字

師：逛街、購(gòu)書結(jié)束了。晚上回到家里，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你看一段動(dòng)畫，愿意嗎？

生：愿意。（師播放《東方兒童》片頭，生異口同聲地念出“東方兒童”。）

師：第四個(gè)字念什么？

生：童。

師：這個(gè)字我們沒學(xué)過，你是怎么認(rèn)得的？

生：我看電視時(shí)，問爸爸，爸爸告訴我的。

?我是猜出來的?！皷|方兒――”，最后的字一定是兒童的“童”。（師板書：猜）（又一段電視片頭出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生異口同聲“天氣預(yù)報(bào)”。）

師：你們?cè)趺粗朗恰疤鞖忸A(yù)報(bào)”？

生：我看見前邊出現(xiàn)的春天、夏天、秋天、冬天，猜出來這是“天氣預(yù)報(bào)”。

師：你根據(jù)畫面猜的。

生：我們家天天晚上看“天氣預(yù)報(bào)”，我一聽前邊的音樂就知道是“天氣預(yù)報(bào)”。

師：你是根據(jù)主題音樂猜的。

生：我是看上面的時(shí)鐘猜的，中央一臺(tái)，7點(diǎn)30分，就是“天氣預(yù)報(bào)”節(jié)目。

師：你真有辦法。（又一段電視片頭出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生異口同聲“焦點(diǎn)訪談”。）

師：我要考考你們了。哪個(gè)字念“焦”？

生：第一個(gè)字。

師：怎么不是第二個(gè)字？

生：-“焦點(diǎn)訪談”，“焦”在第一個(gè)；放在第二個(gè)上，那不就成了“點(diǎn)焦訪談”了。（眾笑）

-這個(gè)“焦”字，就是我們班“焦×”同學(xué)的姓。（又一段電視片頭出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生情不自禁地全體起立，跟唱國(guó)歌。異口同聲地念“新聞聯(lián)播”。）

師：“聞”是第幾個(gè)字？

生：第二個(gè)。

師：第幾個(gè)字念“聯(lián)”？

生：第三個(gè)字念“聯(lián)”。

師：看來你們真的會(huì)猜了。

師：下節(jié)課，把你們?cè)谕饷娴氖澜缰姓J(rèn)識(shí)的新字帶到課堂中來，我們交流，看哪些同學(xué)，哪些小組的收獲大。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

［從課內(nèi)走向課外，從課外遷移到課內(nèi)，課內(nèi)、課外雙向互通，曹老師深諳此法。］〖案例點(diǎn)評(píng)〗語文的綜合性學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。特別是識(shí)字教學(xué)，我們生活的大環(huán)境都包含生字，我們無時(shí)無刻不在與漢字接