剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)優(yōu)選30篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)傓D(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)優(yōu)選30篇?jiǎng)傓D(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第一篇

這學(xué)期，我們班換了一位新的數(shù)學(xué)老師。她姓朱，個(gè)子很高，留著長(zhǎng)頭發(fā)，鼻子上戴著一副度數(shù)很高的眼鏡。

朱老師是一位十分幽默的老師。有一次薛讓在課堂上分神了。老師用兩只眼睛盯著他看了很長(zhǎng)時(shí)間，但是他沒(méi)有反應(yīng)。于是朱老師走到薛的座位上，笑著說(shuō):薛，你想你媽媽嗎？〞這才回過(guò)神來(lái)，薛不知道老師方才說(shuō)了什么，于是他問(wèn)老師，方才是什么問(wèn)題，老師重復(fù)了方才的問(wèn)題你想媽媽嗎？〞突然，班上所有的學(xué)生哄堂大笑，由于剛開(kāi)始上小學(xué)的是一年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)想到他們的母親時(shí)，他們會(huì)分神。老師會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題。薛迅速端端正正地坐下，沖老師笑了笑。你說(shuō)，朱先生很幽默嗎？

朱老師也是一位十分有效率的老師，他很快就批準(zhǔn)了作業(yè)，所以老師也要求我們快速確鑿地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。對(duì)于那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有人能逃過(guò)朱先生的眼睛。

朱小姐給我留下了深刻的印象。她一直用她的行為影響著我。她應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次篇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強(qiáng)調(diào)師生交往、構(gòu)建互動(dòng)的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但何為互動(dòng)，如何才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，一直讓我很困惑。最近，我閱讀由華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授主編、福建教育出版社推出的“新課程課堂教學(xué)摸索系列〞叢書，其中《互動(dòng)教學(xué)》一書，讓我對(duì)于新課程背景下的互動(dòng)教學(xué)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

互動(dòng)是行為主體借助于一定的手段，與他人(或環(huán)境和自己相互作用、影響的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)是使用互動(dòng)的一種教學(xué)形式，即在教學(xué)中，采用互動(dòng)并依靠于對(duì)話，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境的教學(xué)形式。

首先，互動(dòng)教學(xué)不是單向影響的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)與聽(tīng)從;互動(dòng)教學(xué)是多向的教學(xué)，即在教師、學(xué)生、環(huán)境之間發(fā)生多維的信息交流，在交流中實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是交往，是一個(gè)以課程為載體，以課堂為環(huán)境，以教學(xué)過(guò)程為主渠道的，多向交往的對(duì)話過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生間的交往與對(duì)話是教與學(xué)結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多邊多向、多種形式交互作用，師生群體結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體。它不再將學(xué)生視作一個(gè)接受教育、獲取知識(shí)，以聽(tīng)從為存在方式的客體對(duì)象，而是與教師平等的，有自己的觀點(diǎn)、思想、情感與態(tài)度的生命體。

其次，互動(dòng)教學(xué)不是任由教師控制的教學(xué)。學(xué)生是互動(dòng)的主體，有權(quán)對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出選擇。教師的主導(dǎo)作用并不意味著隨意控制學(xué)生的思想與行為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)放下師道尊嚴(yán)的架子，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。平等的師生關(guān)系是民主課堂的基礎(chǔ)，有了民主，師生間就能互動(dòng)起來(lái)，而且這互動(dòng)的有效性就有了可靠的保障。教師要尊重學(xué)生的人格和品質(zhì)，真正賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。

第三，互動(dòng)教學(xué)不是追求互動(dòng)形式的教學(xué)。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了充分表達(dá)教學(xué)互動(dòng)，設(shè)計(jì)了大量的展示性問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看似喧嚷，看似學(xué)生的積極性很高，實(shí)質(zhì)上屬于無(wú)效互動(dòng)。還有的教師為了改變教學(xué)組織形式，大量課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，但教師沒(méi)有對(duì)小組成員提出應(yīng)當(dāng)承受的要求，好多學(xué)生在小組探討時(shí)亂說(shuō)話或做其他事情，讓小組活動(dòng)流于形式。

第四，互動(dòng)教學(xué)不是單一的依靠語(yǔ)言互動(dòng)的教學(xué)。有些教師將互動(dòng)理解為教師提問(wèn)，學(xué)生回復(fù)。雖然語(yǔ)言是互動(dòng)教學(xué)的必要手段，但僅僅是互動(dòng)教學(xué)的手段之一。有效的教學(xué)互動(dòng)中，教師會(huì)充分發(fā)揮身體語(yǔ)言的作用，如經(jīng)常使用目光接觸、微笑、點(diǎn)頭、搖頭和手勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)和課堂管理，有時(shí)也會(huì)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)模擬情景。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用確鑿、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)，可增加課堂的趣味性，促進(jìn)師生互動(dòng)。

第五，互動(dòng)教學(xué)不是獨(dú)白式教學(xué)?！蔼?dú)白式〞教學(xué)是教師把教學(xué)看成單向的傳道、授業(yè)、解惑，而忽視學(xué)生的興趣、學(xué)生的現(xiàn)有水平。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師的.傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是積極的主動(dòng)構(gòu)建，是新舊經(jīng)驗(yàn)之間雙向的相互作用。

總之，互動(dòng)教學(xué)是把教育活動(dòng)看作是生生之間、師生之間進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)過(guò)程，它立足于師生雙方的相互認(rèn)識(shí)、理解、解釋的基礎(chǔ)上，是以師生雙方的平等對(duì)話為前提的教學(xué)，通過(guò)調(diào)理師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第三篇

上周我聽(tīng)音樂(lè)老師說(shuō)：“新音樂(lè)老師要來(lái)給我們上課。〞

我的心情特別沖動(dòng)。我心想：“新的音樂(lè)老師一定很高大魁武吧？〞當(dāng)上音樂(lè)課的時(shí)候我左看右看，東張西望，一心想看到新音樂(lè)老師有沒(méi)有來(lái)？可結(jié)果他沒(méi)有來(lái)。我真覺(jué)的很掃興。我真想去他的辦公室把他請(qǐng)來(lái)，可是我不知道音樂(lè)辦公室在哪？又不知道新老師長(zhǎng)的什么樣？今天又上音樂(lè)課了，我覺(jué)得新老師一定會(huì)來(lái)給我們上課的。沒(méi)想到我真把他盼來(lái)了。

我一沖動(dòng)把鉛筆都咬斷了，這支鉛筆我可要留做紀(jì)念了。上課了，老師讓我們舉行唱歌大賽。過(guò)了一會(huì)，比賽到了白熱化階段，我們都不甘示弱的大戰(zhàn)，非要一決高下。可結(jié)果卻是一個(gè)平局。老師讓我們舉行附加賽。我們每隊(duì)選了的一個(gè)代表參與比賽。比賽過(guò)程可精彩了。下課了，我還想再上一節(jié)音樂(lè)課，再來(lái)一次謳歌大賽。我一定會(huì)把吃奶的勁都用上，我會(huì)在音樂(lè)課上好好表現(xiàn)，再給老師一個(gè)好印象。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第四篇

我望著蔚藍(lán)的天空，我的心像一泓明鏡清澈的湖水。

走進(jìn)教室，消息靈通的覃偉鶴悄悄地走到了我的身邊，神秘地告訴我：數(shù)學(xué)老師變了!我遲遲不敢相信。我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)一直名類前茅，這是和數(shù)學(xué)張老師的`努力分不開(kāi)的，而且張老師溫柔可親，課上是我們的老師，課下是我們的好朋友。我們有不會(huì)的題，她都會(huì)耐心地一一給我們解答。

這時(shí)，新的數(shù)學(xué)老師走進(jìn)了教室，她的苗條身材特別引人注目，亭亭玉立。站在講臺(tái)上，略帶稚氣的大眼睛閃爍著黑寶石一般幽深的光澤，筆直的鼻梁顯出倔強(qiáng)的性格。小嘴線明顯，牙白唇紅，巧舌如簧，說(shuō)話象唱歌一樣好聽(tīng)。乍一看這位數(shù)學(xué)老師平平往往，與別的老師沒(méi)什么特別，可以一講起課來(lái)，卻生動(dòng)幽默。

雖然新的數(shù)學(xué)老師不像張老師那么溫柔，可她有一套自己的教學(xué)方法，總之一句話：我喜歡我新的數(shù)學(xué)老師!

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第五篇

五年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，消息靈通人士就“廣播〞了一條重要新聞：我們換新數(shù)學(xué)老師了。聽(tīng)到這個(gè)消息，同學(xué)們便開(kāi)始了對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)老師的猜測(cè)。我們這個(gè)年齡的學(xué)生一般總把老師分為兩種：厲害的，不厲害的。那么這位新數(shù)學(xué)老師是哪一種呢?

“叮鈴鈴……叮鈴鈴……〞上課鈴響了，這是一節(jié)數(shù)學(xué)課。同學(xué)們都不約而同地望著門口，用期待的目光迎接著學(xué)數(shù)學(xué)老師的到來(lái)。只見(jiàn)一位面帶微笑的女老師走上了講臺(tái)，她說(shuō)：“同學(xué)們好!以后的數(shù)學(xué)課由我來(lái)為大家上，我姓楊，以后在數(shù)學(xué)課上有什么問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)大家一起解決，下面我們開(kāi)始上課。〞她講課時(shí)，語(yǔ)速不緊不慢，就是聲音和原來(lái)數(shù)學(xué)老師相比有點(diǎn)低，今天講了小數(shù)的乘法，通過(guò)老師的講解，我把握了要點(diǎn)，自己能獨(dú)立完成課堂練習(xí)。

通過(guò)這一堂課，我想：在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取把數(shù)學(xué)學(xué)好!

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第六篇

今天是我們開(kāi)學(xué)第一天。馮老師說(shuō)數(shù)學(xué)老師要換。所以心里面很好奇：這是個(gè)什么樣的老師呢？嚴(yán)肅嗎？我相信這一切答案馬上就要揭曉了。

老師剛進(jìn)教室，我一看見(jiàn)他，我細(xì)心打量著他：是位男老師，很高大，穿著一件白襯衫。我對(duì)這位老師的第一印象就是覺(jué)著他應(yīng)當(dāng)不是很嚴(yán)肅。我首先作了自我介紹。老師姓王，我們可以叫他王老師。開(kāi)始上課了，我越來(lái)越喜歡聽(tīng)王老師的課了。果真，王老師很和藹。老師喜歡叫我們“寶物〞。我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師這樣叫同學(xué)的。

王老師跟馮老師一樣有幽默感。我們?cè)诰毩?xí)分?jǐn)?shù)乘法的時(shí)候，老師讓我們用一種更簡(jiǎn)單的方法來(lái)計(jì)算。可是當(dāng)老師提問(wèn)道李申浩的時(shí)候，他還是在用第一種方法。王老師說(shuō)：“你現(xiàn)在還是原始人，我們都進(jìn)化成了現(xiàn)代人了。〞我們聽(tīng)了以后，哄堂大笑。這個(gè)老師真好玩兒。老師還總用一種特別的方式來(lái)叫我們，使我們記得很深刻。我們不會(huì)的都會(huì)下課問(wèn)老師，老師總會(huì)耐心的跟我們講解。我原來(lái)很厭惡數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，整日都是計(jì)算?？墒乾F(xiàn)在我很喜歡數(shù)學(xué)課。我更喜歡我們的數(shù)學(xué)老師王老師。

我現(xiàn)在很喜歡上數(shù)學(xué)課，由于數(shù)學(xué)課變得好玩兒起來(lái)。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第七篇

淅淅瀝瀝地下著，我不時(shí)地望著天空，想：“爸爸怎樣沒(méi)來(lái)接我呢〞

雨越下越大。腳步聲伴著雨聲，從我身后傳來(lái)。我想，必需爸爸來(lái)了。我轉(zhuǎn)過(guò)身，剛要叫聲“爸!〞沒(méi)想到她不是爸爸，而是我的班主任教師。教師撐著傘，說(shuō)：“曄琳!怎樣還沒(méi)回家啊!〞我不好意思地說(shuō)：“是啊!爸爸還沒(méi)來(lái)呢!〞教師說(shuō)：“雨下得那么大，可能是來(lái)不了。〞“哎丘!〞我打了個(gè)噴嚏。教師聽(tīng)見(jiàn)了，迅速脫下自己的外衣，把它遞給我，說(shuō)：“先穿上吧!別著涼了，明天還要上課呢!〞我穿上外衣，心里感覺(jué)暖烘烘的?！岸嘀x教師!教師您不會(huì)冷嗎〞“不會(huì)，教師穿的衣服‘多’著呢!〞那時(shí)候，我根本就不明白，教師所謂的‘多’是真是假?！拔铱茨惆职质遣粫?huì)來(lái)了，教師帶你回去，好嗎〞“恩!〞

教師牽著我的手，把我握得實(shí)實(shí)的……

教師把我送到家門口，“好了，教師就送你到門口了，你進(jìn)去吧!〞我說(shuō)：“教師這衣服……〞“先放在你那，明天再給教師，記住，別著涼了!〞“恩!〞我跟教師揮了揮手，教師的身影漸漸地從雨中消失了。

到了早上，雨過(guò)天晴。我高高興興地帶著教師給我的外衣，來(lái)到了學(xué)校。才明白，教師由于感冒了，不能上課。我臉上的興奮已消失得無(wú)影無(wú)蹤了?！敖處熢鯓訒?huì)沒(méi)來(lái)呢莫非是由于她昨日送我回家時(shí)感冒了必需是她把外衣給了我，自己著涼了不說(shuō)，還一向叮囑我‘記住，別著涼了!’〞

教師，是我們的園丁，總是在無(wú)時(shí)無(wú)刻地培育我們、關(guān)心我們。教師，為了我們能夠好好學(xué)習(xí)，她的皺紋多了，她的白頭發(fā)也多了。我相信，她有一絲皺紋是為我而生的，她的根白頭發(fā)是為我而長(zhǎng)的。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第八篇

開(kāi)學(xué)的第一天，語(yǔ)文老師一進(jìn)班上就告訴我們數(shù)學(xué)老師換了，我們聽(tīng)了就探討起來(lái)，有的說(shuō)我們都換了三個(gè)數(shù)學(xué)老師了，也有的說(shuō)數(shù)學(xué)老師從四年級(jí)上冊(cè)就換個(gè)不停，還有的說(shuō)，我班的數(shù)學(xué)本身就差，好不簡(jiǎn)單適應(yīng)了又要換老師。聽(tīng)了老師說(shuō)：“這次換的是我們學(xué)校教數(shù)學(xué)最好的老師，過(guò)了一會(huì)兒，全班人耐心的等著，終究，數(shù)學(xué)老師來(lái)到教室，班上人都拍手歡迎。

當(dāng)老師進(jìn)教室開(kāi)始上課，老師講了一個(gè)題目，把所有的人都難倒了，可老師卻告訴我們最好最簡(jiǎn)單的方法，我們看了這題，驚呆了，這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)，老師看了我們以前的知識(shí)不會(huì)，老師卻說(shuō)這套教材不好，數(shù)學(xué)老師還教我們最簡(jiǎn)單的方法算口算，當(dāng)老師交完以后真的很簡(jiǎn)單，回家后還和爸爸媽媽比賽，我卻贏了，我以前數(shù)學(xué)作業(yè)從不認(rèn)真，可是這一次卻不一樣。我漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)了。

這就是我們新的數(shù)學(xué)老師。我很喜歡她，但愿她能一直教我們。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第九篇

我將信將疑地開(kāi)始做起來(lái)。首先，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房，在杯子里注滿自來(lái)水，然后防備翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒，把杯子倒了過(guò)來(lái)，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開(kāi)，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐兀课矣衷嚵藥妆?，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)真理。

為了炫耀我的試驗(yàn)的成功，也為了我的試驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。

為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂(lè)，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看明白，把白紙放到他們眼前讓他們看明白，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按方才的順序用手輕輕按壓，倒過(guò)來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！即刻，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái)。

原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的`，而真正起到巧妙力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了。

通過(guò)這次試驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：

一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，譬如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。

二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要擅長(zhǎng)觀測(cè)事物，擅長(zhǎng)研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十篇

有新的學(xué)習(xí)環(huán)境自然有新的老師。其中我最喜歡數(shù)學(xué)老師。喜歡她的教學(xué)方法，喜歡她的發(fā)型。

現(xiàn)在就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)她是怎樣教我們學(xué)習(xí)的。

她姓鄭。我們叫她鄭老師，她來(lái)教室給我們上課時(shí)總是面帶微笑，我暗地里叫她甜心老師。在她的課上，總會(huì)帶點(diǎn)開(kāi)心的氣息。

她很溫柔，責(zé)怪大家時(shí)的表情也不象是生氣，倒像在和大家一談話一樣，別的同學(xué)什么沒(méi)有寫或者寫錯(cuò)了，鄭老師不會(huì)罵我們，她會(huì)叫我們?cè)诹硪惶脭?shù)學(xué)課補(bǔ)起來(lái)或回家叫爸爸媽媽幫忙輔導(dǎo)輔導(dǎo)。不像別的老師那樣輕一句重一句地罵我們什么不好好聽(tīng)啊，笨豬啊這些話，說(shuō)得我們把頭低得像快要垂到地里去似的。

這位老師明顯顯得與眾不同，她不罵我們，反而是先和我們談?wù)?，?wèn)出我們?yōu)槭裁礇](méi)寫或不會(huì)寫，然后再叫我們?nèi)ジ恼?/p>

怎么樣，這就是我的數(shù)學(xué)老師。一個(gè)與眾不同的數(shù)學(xué)老師。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十一篇

在幼教行業(yè)已經(jīng)4年了，各方面都有所成長(zhǎng)，師德的修養(yǎng)也在一朝一夕中漸漸歷練。從剛開(kāi)始的大聲說(shuō)話，到后來(lái)的溫聲細(xì)語(yǔ)；從最初的“自以為是〞，到后來(lái)的相敬如賓。那什么是師德呢？最近我從《教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)》中尋覓到了。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回復(fù)以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)特性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)孩子的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)孩子生命的尊重和關(guān)心，有對(duì)孩子過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)孩子發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好〞以不同形式表達(dá)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

王蘇情老師，就是這樣一位充滿愛(ài)心的細(xì)心型老師。一天午睡起床，小溫小朋友躺在床上不動(dòng)，王老師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了問(wèn)他怎么了，由于內(nèi)向小溫沒(méi)有說(shuō)出原因，只是雙手緊緊的攥著被子，王老師摸了一下被子原來(lái)是尿床了，小溫怕別的小朋友嘲諷他大班了還尿床，臉羞通紅的，王老師從他的柜子里拿來(lái)帶備用衣物，不住的和小溫說(shuō)：沒(méi)關(guān)系的，這個(gè)小機(jī)要我替你保密，但是放學(xué)后我只告訴你媽媽，這個(gè)小機(jī)要。小溫開(kāi)心的朝王老師笑了笑。

由于是夏天，尿濕的褲子很難聞，王老師就到衛(wèi)生間把褲子洗清白，放在陽(yáng)臺(tái)上曬，放學(xué)的時(shí)候和小溫媽媽說(shuō)了午睡的狀況，小溫媽媽很感謝王老師尊重了孩子，平日這些細(xì)節(jié)我們大人也會(huì)注意不到。王老師就是這樣，以超強(qiáng)的愛(ài)心和責(zé)任心贏得了一批批家長(zhǎng)的信任和贊譽(yù)。假使你來(lái)到中幼，你會(huì)看到大量像王老師這樣細(xì)心型的老師，她們都是在用一顆母親般的愛(ài)心去呵護(hù)著每一位孩子。

剛開(kāi)學(xué)是時(shí)候，xx不愛(ài)午睡，中午的時(shí)候就在床上扭來(lái)扭去，有時(shí)候乘老師不注意偷偷做鬼臉，逗笑了一群孩子。鄭夢(mèng)雷老師發(fā)現(xiàn)后，安撫了大部分孩子后，坐在xx床旁邊的椅子上，輕輕的拍著他哄他入睡，鄭老師已經(jīng)懷孕5個(gè)月，依舊每天輕聲細(xì)語(yǔ)的哄著xx睡覺(jué)，一開(kāi)始xx總是睡不著，鄭老師會(huì)輕輕的講個(gè)故事給xx聽(tīng)，漸漸的每天中午xx都會(huì)在鄭老師溫柔的聲音中入睡，周末在家里也養(yǎng)成了午睡的好習(xí)慣。xx的媽媽充滿感謝的說(shuō)：“鄭老師，xx每天都要麻煩你，真是太不好意思了，我們都不知道怎么感謝你〞。鄭老師卻淡淡一笑說(shuō)：“沒(méi)事！這是我們應(yīng)當(dāng)做的。〞

是啊，這是我們應(yīng)當(dāng)做的！這是一名普普通通的幼兒教師愛(ài)的誓言，由于心中有愛(ài)，所以才會(huì)堅(jiān)持！長(zhǎng)長(zhǎng)的幼師之路，需要我們攜愛(ài)同行。作為幼兒教師不但要有愛(ài)心、責(zé)任心，更要有專業(yè)性，這樣才能贏得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)完全放心地把孩子交給我們。

xx由于自控力差、愛(ài)說(shuō)謊，他經(jīng)常用拳頭解決問(wèn)題，班里的大部分孩子都被他打過(guò)，引起了其他家長(zhǎng)的不滿，紛紛和王倩倩老師埋怨。面對(duì)這樣的問(wèn)題，王老師沒(méi)有放棄xx，她堅(jiān)持每天一個(gè)愛(ài)的擁抱，讓xx知道到老師的友善和關(guān)愛(ài)，漸漸的xx開(kāi)始依靠她了。當(dāng)他揮起拳頭時(shí)，王老師知道他的行為是為了引起別人的注意和喜歡，一句愛(ài)要說(shuō)出來(lái)喲，讓他放下了拳頭。當(dāng)xx違反規(guī)則無(wú)法繼續(xù)參與游戲時(shí)，王老師總會(huì)陪著他，聽(tīng)他訴說(shuō)理由，使他感受到老師和他是一起的。

當(dāng)張老師了解到xx最喜歡折紙，而且折紙能力很棒，于是在班里經(jīng)常讓xx幫助小朋友折紙，漸漸的xx成了班級(jí)最受歡迎的人了，讓伙伴們逐漸接納了他。由于愛(ài)與懂得，張老師成為了xx最要好的朋友。現(xiàn)在的xx變了，積極主動(dòng)，樂(lè)于助人。同伴的告狀聲變成了贊揚(yáng)聲：“xx教我折紙啦〞“折帶來(lái)玩具和我共享啦〞。班上家長(zhǎng)也反映xx像變了一個(gè)人，再也沒(méi)有家長(zhǎng)埋怨xx的不好了。在張老師的幼教生涯中，這樣的事例還有好多，每個(gè)事例背后，都浸潤(rùn)著她對(duì)孩子對(duì)教育的“鉆研〞精神。

總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為幼兒負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，這樣，才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十二篇

熱愛(ài)生活——這是我對(duì)語(yǔ)文老師的第一印象。深入了解之后，這一觀點(diǎn)也未曾改變。

在她的生活中，并沒(méi)有摻入過(guò)多的世俗。每每見(jiàn)到她時(shí)，我首先注意到的是那“小清爽〞的衣著——既沒(méi)有瑣碎的飾品，也沒(méi)有標(biāo)新立異的服飾，反似一朵清蓮般“亭亭凈植。〞

這一點(diǎn)并不像大多數(shù)女性，在她們們那艷俗的香水中，濃妝淡抹的妝容中便可以明了的讀出“厭世〞的信息。而在語(yǔ)文老師身上你卻可以看到那旺盛的活力——嗯，是向上的，積極的氣息。

我想，這樣的人是熱愛(ài)生活的。

深入了解之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的生活是冷靜淡定的，這是由于她的自律，由于她的井井有條。

她有一個(gè)小習(xí)慣：終止了一天的工作之后，她會(huì)把明天要處理的事整理出來(lái)，按緩急程度排列好，在其次天逐一完成。這樣的習(xí)慣伴隨了她無(wú)數(shù)的日夜，未曾中止。

她還給自己定制了嚴(yán)格的作息時(shí)間表——手機(jī)上沒(méi)有任何雜亂的社交軟件，就連生活中必不可少的微信，朋友圈功能也是關(guān)閉的。她只允許自己在固定的時(shí)間去翻看朋友們的動(dòng)態(tài)，還有……

她并沒(méi)有違背自己定下的規(guī)則，可這樣看似簡(jiǎn)單的習(xí)慣又有幾人能夠堅(jiān)持下來(lái)呢?我想，一個(gè)熱愛(ài)生活的人會(huì)讓自己掌控生活而不是讓生活奴隸自己。所以，語(yǔ)文老師她不是一個(gè)熱愛(ài)生活的人嗎?

語(yǔ)文老師對(duì)于她帶領(lǐng)的班級(jí)充滿了信心，傾盡了愛(ài)心。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句很有哲理的話：“一個(gè)孩子走上歧路并不是他的錯(cuò)，你應(yīng)當(dāng)去拉他一把而不是把他推向深淵。〞當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)內(nèi)心涌起一股感動(dòng)，她是不回丟下任何人的!我認(rèn)為七班應(yīng)為遇到這樣的班主任而慶幸而不是去埋怨——她的負(fù)責(zé)不是由于任務(wù)而是由于一個(gè)字——愛(ài)。

愛(ài)自己并且愛(ài)生活，愛(ài)生活還去愛(ài)他人。我想，這便是語(yǔ)文老師的真實(shí)寫照。

熱愛(ài)生活——這便是我認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文老師。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十三篇

我們這學(xué)期換了一位新的數(shù)學(xué)老師，雖然我們班同學(xué)都不怎么喜歡他，不喜歡他的原因是由于他太厲害了，但是我認(rèn)為他算還不錯(cuò)吧。

新來(lái)的數(shù)學(xué)老師和以之前的老師完全相反，我們?cè)瓉?lái)的老師對(duì)我們很友善，說(shuō)話也和顏悅色的。這個(gè)數(shù)學(xué)老師對(duì)我們特別嚴(yán)肅，一看就不好說(shuō)話的樣子。我們班小于是不怎么喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)老師，由于這個(gè)數(shù)學(xué)老師打過(guò)他，打他的原因是由于他數(shù)學(xué)題的步驟沒(méi)有記全。其實(shí)想想老師是為你好，他是希望你把知識(shí)學(xué)會(huì)記牢。

我認(rèn)為他有時(shí)還是挺好的。偶爾還會(huì)和我們開(kāi)玩笑。誰(shuí)要是出錯(cuò)了他就會(huì)特別嚴(yán)肅了，會(huì)做出嚴(yán)肅批評(píng)。

老師說(shuō)過(guò)要有同學(xué)在他課上嘚瑟，他就會(huì)告訴你：“別狂，在我課上得瑟不好使。〞我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師這句話說(shuō)的沒(méi)毛病，我們上課就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)上課該有的樣子。

老師，你在我們面前永遠(yuǎn)是那個(gè)高大知識(shí)淵博的人。你的學(xué)識(shí)和人品永遠(yuǎn)是我們心中的燈塔，成功＝您的指導(dǎo)＋我們的努力，您把公式添到一半給了我們，我們會(huì)把另一半送給你，相信我們。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十四篇

從幼兒園到現(xiàn)在，教過(guò)我的老師足有二十多個(gè)，但使我印象最深，最難忘的就要數(shù)呂老師了。

呂老師五十開(kāi)外，中等個(gè)子，一頭短發(fā)中的絲絲銀發(fā)，記錄了她當(dāng)園丁的辛勤。那方方正正的臉上時(shí)常掛著微笑，說(shuō)話聲音洪亮，而且富有幽默感，她帶給我的第一印象就是慈祥。記得有一天，正下著滂沱大雨，我躺在床上覺(jué)得頭重腳輕，迷迷糊糊的聽(tīng)著門外嘩嘩的雨聲。這都是我自做自受，明知明天會(huì)下大雨，但卻倔強(qiáng)的不聽(tīng)媽媽的話，死活不帶避雨工具，直到被那傾盆大雨“沖昏了頭〞才知道悔恨莫及?，F(xiàn)在爸媽都出去了，只留下我這個(gè)孤家寡人獨(dú)守空房！“砰砰砰〞誰(shuí)啊？〞我有氣無(wú)力的問(wèn)到?！伴Z辛，是我啊！〞“哦，呂老師，我馬上給您開(kāi)門〞，“呂老師，你怎么來(lái)了，莫非學(xué)校不用上課嗎？〞“哦，現(xiàn)在是活動(dòng)堂，我借這點(diǎn)時(shí)間來(lái)給你補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，快躺下吧！〞

終究，我病愈了，而且在呂老師的精心輔導(dǎo)下，我基本上沒(méi)落上課。呂老師，感謝您！

呂老師與我們相處了三年多，她給我們上語(yǔ)文課是，特別認(rèn)真，而且妙趣橫生，經(jīng)常逗得我們捧腹大笑。舊這樣，一節(jié)語(yǔ)文課總會(huì)在歡聲笑語(yǔ)中過(guò)去。可是在四年級(jí)上學(xué)期初，她卻生病了。我們看不到了她慈祥的面容，聽(tīng)不到她幽默的語(yǔ)言，班上也沒(méi)有了快樂(lè)聲。但當(dāng)她病愈回到我們中間的時(shí)候，班上爆發(fā)出了一場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲說(shuō)明白呂老師在我們心目中的地位，同時(shí)也表達(dá)了我們對(duì)呂老師的敬重之情。

呂老師，您常對(duì)我們說(shuō)：“無(wú)論干什么事，只要一心向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，一個(gè)勁往前走，就一定能到達(dá)目的地的。〞這句話我一直都銘刻于心，您知道嗎？

呂老師，三年的記憶，三年的師恩，三年的師生情又怎能是三言兩語(yǔ)表達(dá)明白的呢？我將牢記您的...

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十五篇

師生關(guān)系是教育學(xué)研究的一個(gè)重要的但似乎又永遠(yuǎn)說(shuō)不清道不明的問(wèn)題。關(guān)于師生關(guān)系，歷史上常將二者對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致教師中心和學(xué)生中心的產(chǎn)生?；?dòng)教學(xué)則認(rèn)為師生之間的關(guān)系是互動(dòng)關(guān)系。

這幾天在研讀新課程課堂教學(xué)摸索從書巜互動(dòng)教學(xué)》，在研讀過(guò)程中才真正理解在互動(dòng)教學(xué)中教師必需做到以下幾點(diǎn)，才能處理好互動(dòng)教學(xué)中師生的關(guān)系。

首先要求教師在互動(dòng)教學(xué)中要更新觀念，這是互動(dòng)教學(xué)的前提條件。

第一，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地依照教學(xué)規(guī)律并能結(jié)合自己的特性特長(zhǎng)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，要不斷預(yù)設(shè)教學(xué)情景，但又在實(shí)踐中生成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性既是教師的有效教學(xué)，又是教師根據(jù)規(guī)律的靈活處理。

其次，認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)于學(xué)生生命意義的重要性。以往的教學(xué)關(guān)注的是要求學(xué)生把握與自己的生活世界和生命世界毫無(wú)關(guān)聯(lián)的成人世界的認(rèn)識(shí)，而現(xiàn)在的教學(xué)則需要我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)學(xué)生生命意義的重要性，這需要教師從學(xué)生日常行為和言談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要、能力和習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注度。

第三，認(rèn)識(shí)到教學(xué)絕對(duì)不是獨(dú)白或表演，而是為互動(dòng)、交流提供背景與平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)理論往往將教學(xué)界定為對(duì)學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)，其基本出發(fā)點(diǎn)就是成人能夠而且必需對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，并將成人認(rèn)為有用的知識(shí)灌輸給學(xué)生，殊不知，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在學(xué)校中還要學(xué)會(huì)如何與人相處、如何獲得更多的喜悅，收獲更多的成功。因此從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)就是為學(xué)生提供能夠與人相處的平臺(tái)。我們所提供的知識(shí)、設(shè)計(jì)的活動(dòng)，無(wú)一不是為了這樣一個(gè)目的。

第四，認(rèn)識(shí)到教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和意義賦予卻是由每個(gè)人自己決定的。所以他們關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)精神世界。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，這需要為學(xué)生提供各種結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。

其次要求教師在互動(dòng)教學(xué)中要進(jìn)行民主互動(dòng)，這是互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)特征。民主的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過(guò)程中地位的平等。這一般包括知和情兩個(gè)方面：從知的角度說(shuō)教師與學(xué)生只是先知和后知的關(guān)系，不存在施恩者和受恩者以及尊卑關(guān)系;從情的角度講，學(xué)生與教師一樣，擁有獨(dú)立的人格和自由意志，擁有豐富的內(nèi)心世界，擁有伸展生命、表達(dá)自己的空間。這種關(guān)系在課堂教學(xué)中則表達(dá)為師生都可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以和對(duì)方展開(kāi)探討甚至整治。

再者要求教師在互動(dòng)教學(xué)中要進(jìn)行師生之間的對(duì)話，這是互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑?；?dòng)教學(xué)中的對(duì)話作為一種策略，則往往與共同在場(chǎng)、主動(dòng)介入、積極參與聯(lián)系在一起，即通過(guò)敞開(kāi)、接納、回應(yīng)、碰撞、溝通、合作、交流、互動(dòng)等，達(dá)成視界融合以及共生共榮的理想，對(duì)話作為關(guān)系思維的表征，既可以發(fā)生在人與人之間，也可以不直接發(fā)生在人與人之間，而發(fā)生在人與人的精神產(chǎn)品，亦即人與各種文本之間這種對(duì)話并不以口頭語(yǔ)言交會(huì)為特征，而是通過(guò)人對(duì)文本的理解和批判展開(kāi)。對(duì)話依靠于教師的親和力和感召力，需要教師理解、尊重和寬容學(xué)生。

當(dāng)然，要想能得心應(yīng)手地處理好師生的互動(dòng)關(guān)系，確定不止是要求我們能做到以上幾點(diǎn)，它還需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中多感悟，多體會(huì)，課后多反思，多總結(jié)，這樣才能漸漸地處理好互動(dòng)教學(xué)中的師生關(guān)系。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十六篇

煙花一樣k爛的瞬間，像流星一樣沒(méi)有方法定格，花兒一樣搖曳的過(guò)去，像時(shí)光一樣沒(méi)有方法庫(kù)存，而我們一不防備就長(zhǎng)大了。而成長(zhǎng)在不知不覺(jué)、微弱中自然而又沉靜地改變著我，改變著我周邊的一切……

記得小時(shí)候我多么渴望長(zhǎng)大，而今我又是如此地不想長(zhǎng)大。由于成長(zhǎng)也意味著煩擾的增加。

老師家長(zhǎng)的壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)的不穩(wěn)定等煩擾向你襲來(lái)是，你可能茫然、無(wú)助，整日掩蓋在惆悵當(dāng)中。但假使一個(gè)能心境恬然自足的人，他不會(huì)把煩擾純粹地看成是個(gè)無(wú)法挽救的悲劇，而是努力地在改變，試圖從煩擾中找尋開(kāi)心。

當(dāng)你成績(jī)下降時(shí)，你會(huì)勉勵(lì)自己：人生有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)精彩嗎？當(dāng)你一道難題想了許久都未曾做出，的確讓人憤怒。后來(lái)，你恍然大悟，一下子明白了其中的道理并做好了這題，這時(shí)有多么高興，心里就會(huì)有一種如釋重?fù)?dān)的感覺(jué)。當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，你伸出援助之手幫助了他。你心中是否會(huì)產(chǎn)生一種莫名的興奮。當(dāng)你在游樂(lè)場(chǎng)敞開(kāi)心扉盡情玩耍的那有刻，心中還會(huì)有煩擾嗎？當(dāng)夜空中的煙花綻放的一瞬間，你是否會(huì)十分高興，想往著自己的愿望就像煙花一樣“綻放〞了。想想那來(lái)之不易的一瞬包含了多少心血、汗水。不是很愉快嗎？后來(lái)我終結(jié)處一條道理就是開(kāi)心和煩擾是一對(duì)形影不離的孿生兄弟，有開(kāi)心的地方句有煩擾，自然有煩擾的地方也就有開(kāi)心。

當(dāng)然，生活本來(lái)就有大量開(kāi)心，如：春游、秋游等也一定給你黑白的生活添上了不少開(kāi)心吧。其實(shí)開(kāi)心無(wú)處不在關(guān)鍵在于你是否發(fā)現(xiàn)得了她。事實(shí)上，煩擾越多的孩子開(kāi)心就于少，他們不往好處想因此什么都是不好的。而那些煩擾少的孩子，開(kāi)心卻陪伴在他們的左右其原因不是不公允而是他們樂(lè)觀，相信煩擾只是短暫的一直在改變著。所以，在他們看來(lái)沒(méi)什么可以煩擾的，沒(méi)有什么能令他們不開(kāi)心。

成長(zhǎng)中的孩子會(huì)不斷變化，煩擾（開(kāi)心）會(huì)接踵而來(lái)。美好的世界，繽紛的色調(diào)，開(kāi)心的生活由你來(lái)把握。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十七篇

老師，不知不覺(jué)中，我與您已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期了，您對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴恩情，我都銘刻在心。

天空好像沒(méi)有往日清爽，帶著一絲煩躁;鳥(niǎo)兒唱的歌好像沒(méi)有往日順耳，讓人心煩;太陽(yáng)好像沒(méi)有往日勤奮，早早下班。這都是由于期末來(lái)臨的原因吧!是啊，期末真是一個(gè)讓人惱的時(shí)期呢，不過(guò)好在有著我們的好朋友——假期來(lái)給我們加油助威，要不然我們?cè)趺磽蔚眠^(guò)去啊!

“啊!星期三快過(guò)了，再熬兩天，就可以休息啦!〞是啊，只要再熬兩天，就可以休息了，想想都覺(jué)得興奮，不過(guò)還是快點(diǎn)期末吧，期末考試完才算是熬出頭啦!“聽(tīng)說(shuō)張老師的女兒生病了，下節(jié)課上不上啊?〞“應(yīng)當(dāng)要吧，羅老師不是說(shuō)了嗎，況且我方才看見(jiàn)張老師了。〞

上課鈴響了，您緩緩走進(jìn)教室，講了一會(huì)兒，叫我們自習(xí)語(yǔ)文，就走出了教室，去辦公室。不怎的，生物陳老師突然走到我們班門口，準(zhǔn)備進(jìn)來(lái)上課，卻又好像發(fā)現(xiàn)不是自己的`課。一位同學(xué)“蹭〞的站了起來(lái)，大聲吼著：“陳老師!陳老師!〞其他的一些同學(xué)也跟著喊起來(lái)，卻就在這時(shí)，您從辦公室回到教室，在教室門口碰見(jiàn)了陳老師，聽(tīng)見(jiàn)教室里大聲的喊著“陳老師!〞我不知道您當(dāng)時(shí)心里是怎樣的一種滋味，是生氣，還是委屈。但我還是大聲的喊著：“張老師!張老師!〞但我卻發(fā)現(xiàn)，我是多么的勢(shì)單力薄，完全被另一個(gè)聲音壓制了。

您雖然生氣，卻還是原諒了我們，一樣盡心盡力地為我們批改作業(yè)，傳授我們知識(shí)，那您這樣的大度，這樣的寬容，是多么的令人敬重，令人稱贊。假使換做是我，結(jié)果我想已經(jīng)不言而喻了。

老師，我的心里話說(shuō)完了，您是否又要繼續(xù)匆忙的腳步?

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十八篇

開(kāi)學(xué)了，不過(guò)，一切依舊如從前，瑯瑯書聲還是沒(méi)有變，只是，老師變了。

孫老師，記得第一印象是搞笑吧，更多的是……親切么?反正，每個(gè)同學(xué)都很高興，這個(gè)老師帶來(lái)開(kāi)心的氣氛，他教的是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我最不喜歡的課程，不過(guò)，上這個(gè)老師的課反而有興趣了。有好屢屢，我的作業(yè)做的很不好，但是老師只是和藹地望著我，我深感慚愧……他教了我們僅有兩年，在現(xiàn)在的今天，數(shù)學(xué)老師就改變了…我有失望，有興奮，也有留戀，太多的感情夾雜在一起，我不知道什么時(shí)候再上孫老師的課，反正，教的還是那些，但是總覺(jué)得少了什么。

新的數(shù)學(xué)老師姓姚，她也是一位親切的老師，仿佛也與前老師有幾分相像吧。她留著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，身高一般般，穿著吊帶裙。今天是她教的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，也是富有活力的教學(xué)方法，我挺喜歡的，現(xiàn)在再想想，數(shù)學(xué)也不是那么的厭惡了，反而也很喜歡了呢。

我想，不管是什么樣的老師，教的內(nèi)容都是一樣的，所以，不管老師的好壞，都要認(rèn)真上課……

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文第十九篇

漫長(zhǎng)的暑假一過(guò)，我就是一名三年級(jí)的學(xué)生了，三年級(jí)多了一門主課那就是英語(yǔ)。

在我的印象中，英語(yǔ)是一門“背誦級(jí)〞的課程，老師應(yīng)當(dāng)是那種死氣沉沉的，老板著臉很嚴(yán)肅的。但當(dāng)我第一眼看到董老師時(shí)，這種印象立刻從我腦海里消失了。

她20多歲，中等身材，不胖也不瘦，紅潤(rùn)的臉蛋上戴著一副黑框眼鏡，一雙大大的眼睛炯炯有神。一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)魅力四射。

一上課，她就教我們用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話。同學(xué)們立刻你一言我一語(yǔ)地炸開(kāi)了鍋。董老師馬上加高分貝提醒插嘴的同學(xué)。教室里立刻恬靜下來(lái)，這時(shí)董老師因用力過(guò)大，臉漲得通紅，像成熟的小蘋果似的，好可愛(ài)??！

這就是我們的新英語(yǔ)老師-MissDong，一位充滿活力的好老師！

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次十篇

當(dāng)我回憶起學(xué)習(xí)生涯，總有一張慈祥的面龐出現(xiàn)在我的腦海中，那就是我的第一位老師——郎寧老師。

當(dāng)我第一次在教室這個(gè)最神圣的地方坐下時(shí)，最想知道的是什么？當(dāng)然是班主任是誰(shuí)。當(dāng)時(shí)，我好奇地探起頭，只見(jiàn)講臺(tái)前站著一位二十來(lái)歲的女老師，她高高的個(gè)子，披著一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)，正在繁忙著，她就是郎老師。

幾天后，我們開(kāi)始學(xué)拼音。有一次，郎老師出示了一張卡片，上面有一個(gè)“1〞，然后問(wèn)：“這個(gè)字母像不像一根小棒？〞“像！〞幼稚的我們應(yīng)聲附和。接著，郎老師又說(shuō)：“這個(gè)字母像小棒，老師給它起個(gè)名字，叫‘勒’。請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀。〞全班同學(xué)都不約而同地舉起手?！巴蹁J。〞我站起來(lái)，讀：“呢——〞“不是‘呢’，是‘勒’，讀。〞“呢——〞我還是讀不準(zhǔn)。“下課來(lái)我這里，坐下吧。〞郎老師繼續(xù)上課，我心里卻緊張得很，一直想著方才的事，以至后來(lái)的課我一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

下課了，同學(xué)們像撒歡的野馬，一窩蜂地沖向操場(chǎng)，恬靜的操場(chǎng)立刻沸騰了。而我卻緩緩地走向老師辦公室，懷里像有只兔子在跳，心想：“老師不會(huì)罵我吧？〞過(guò)了好一會(huì)，才走到辦公室，幾步遠(yuǎn)的辦公室對(duì)我來(lái)說(shuō)好像十分遙遠(yuǎn)。

我走進(jìn)辦公室，只見(jiàn)郎老師正等著我。她見(jiàn)我來(lái)了，說(shuō)：“來(lái)。〞我走到郎老師跟前，郎老師說(shuō)：“讀一遍給我聽(tīng)聽(tīng)。〞“呢。〞“不是‘呢’，是‘勒’；不是棄音，是邊音。來(lái)！跟我一起讀‘勒’。〞“呢。〞這樣來(lái)了幾遍我還是不會(huì)。老師也急了，她想了一會(huì)，說(shuō)：“你用手把嘴角往外拉，再讀。〞“勒。〞我照著老師的方法讀了一遍?！皩?duì)了！〞老師高興起來(lái)，“不用手拉再讀一遍。〞“勒。〞“對(duì)了。〞老師臉上立刻顯得輕松了，說(shuō)：“會(huì)讀了，去吧。〞我也十分高興，說(shuō)：“感謝老師。〞然后走出了辦公室。

自從二年級(jí)以后，我們一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)郎老師，但我們知道，郎老師依舊在用她的心血把一個(gè)個(gè)不懂事的孩子，教育成能看書、能讀報(bào)、懂得初步道理的孩子。啊，老師，侮人不倦的老師，你們就像那火炬一樣，用自己的聰慧，照亮了別人。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次十一篇

教了我們?nèi)陻?shù)學(xué)的陳老師突然不教我們班了，換了一個(gè)素不相識(shí)的蔡老師，這令我大大的掃興!

蔡老師一張國(guó)字臉，剃著小平頭，留著大胡子，可嚴(yán)了!提問(wèn)時(shí)，好像法官審犯人一般，兇煞煞的，我暗地里叫他：“兇貫滿盈蔡延慶〞。同學(xué)們也唱道：“我們的蔡老師，舉著狼牙棒，在后面把我們追殺;魔鬼見(jiàn)了他，也要躲著他，啦啦啦……〞。可是，潘老師卻說(shuō)嚴(yán)師出高徒，我就“三十六計(jì)，閉嘴為上策〞，不再嘀咕了。

蔡老師上課挺愛(ài)做動(dòng)作。他為了表示兩丈有幾米，從門邊雙手一抱一抱，雙腳一跨一跨地演示了一遍，活像一只大螃蟹。還有，下課鈴響了，蔡老師感覺(jué)不對(duì)勁兒，好像時(shí)間過(guò)得太快了，右手一把抓起手機(jī)，左手豪邁地掀開(kāi)手機(jī)蓋子，雙腳踏開(kāi)八字形，眼睛死死地盯著手機(jī)屏幕，仿佛和手機(jī)有仇似的。

蔡老師愛(ài)擺酷，但教我們還是一絲不茍的。他一口厚重的嗓音，使我不再迷糊;他一手鏗鏘有力的板書，使我目不轉(zhuǎn)睛地凝眸;他一臉硬梆梆的神情，使我瑟瑟哆嗦而不敢開(kāi)小差。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次十二篇

新的學(xué)期，就是一切新的開(kāi)始。我們的教室變得更加美麗，我們的數(shù)學(xué)老師換掉了，變成了賀老師，暫時(shí)代替我們班主任。

賀老師的年齡大約三十多歲，身高一米七多，一頭烏黑烏黑的頭發(fā)十分搶眼。濃濃的眉毛、雪亮的眼睛、尖尖的鼻子、小小的嘴巴，和我一樣帶著一副大大的眼鏡。

賀老師平日十分嚴(yán)格，他的心情宛如六月的天，孩子的臉——說(shuō)變就變。上一秒還是陽(yáng)光明媚，下一秒就電閃雷明、狂風(fēng)大作。賀老師開(kāi)心時(shí)也會(huì)很好玩兒，與同學(xué)們開(kāi)心地玩耍，可當(dāng)我們做錯(cuò)了事，他的嘴就像“加特林〞一樣，向我們無(wú)情地射過(guò)來(lái)，那緊箍咒般的威力類似火山噴發(fā)、洪水決堤。作為代替的班主任，賀老師定了大量規(guī)矩，其中最最嚴(yán)肅的就是午飯開(kāi)展空盤行動(dòng)，不能剩下一樣菜，大量平日亂剩菜的同學(xué)就慘了，被嚴(yán)肅批評(píng)，有的甚至被罵哭了。賀老師往往嚴(yán)肅地說(shuō)：“糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦的成果，本來(lái)就不能浪費(fèi)！〞漸漸地，我們班頑皮搗蛋的同學(xué)變得收斂了、亂剩菜的同學(xué)變得少了。

我喜歡賀老師上的課，他講得生動(dòng)形象，講到精彩的時(shí)候就會(huì)手舞足蹈，迷醉在自己的世界里，同學(xué)們都會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)著。希望在賀老師的幫助下，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)快速提高，也希望我的成績(jī)?cè)絹?lái)越好！

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次十三篇

人生的真諦在于追求幸福和完滿。我們教師則需要從職業(yè)生活中追求屬于自己的那份開(kāi)心和滿足，從而找到人生的價(jià)值歸宿與生命開(kāi)心。在我們教師職業(yè)中，敬業(yè)是教師的基本職業(yè)態(tài)度；而悟業(yè)是對(duì)職業(yè)基本要求的認(rèn)識(shí)與深化；在不斷地悟業(yè)中，教師能從教育影響中感受自身的勞動(dòng)價(jià)值和生命價(jià)值，有次更加發(fā)自內(nèi)心的投入從事的工作中去，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生活與人生活動(dòng)、生命活動(dòng)的合一，即達(dá)到了樂(lè)業(yè)的境界。

敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂(lè)業(yè)是一種修養(yǎng)。真正樂(lè)業(yè)的教師，就是心中裝著自我，自覺(jué)享受教育過(guò)程和教育結(jié)果。

首先教師要學(xué)會(huì)享受學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。〞讓我們盡情享受學(xué)生的愛(ài)。課堂上，學(xué)生一心聽(tīng)講，為了回報(bào)老師的期待，那是學(xué)生的愛(ài)。課后，學(xué)生圍圍著你告訴你不知道的小事，那是學(xué)生的愛(ài)。學(xué)會(huì)享受學(xué)生特別的愛(ài)，教師一定能享受到教育的開(kāi)心。其次，教師要學(xué)會(huì)享受“教學(xué)生活〞。教學(xué)意味著生活，教師在努力開(kāi)啟學(xué)生的`心靈和聰慧時(shí)，也是在追求自己有意義的人生，同時(shí)體會(huì)到教學(xué)本身的樂(lè)趣。

假使我們不是為了上課而上課，我們的心不是機(jī)械地在等待，等待學(xué)生的回復(fù)。而是與學(xué)生心心相印，自然的敞開(kāi)自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞，每一寸肌膚去感受、去觸摸、去感受課堂，就可能得到生命的開(kāi)心體驗(yàn)，甚至在課堂上和學(xué)生一起快樂(lè)、一起流淚、一起深思、一起震撼，我們和學(xué)生全然進(jìn)入人課合一的境界，這樣的境界就是職業(yè)幸福感，就是樂(lè)業(yè)的最高境界。

讀了《教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)》這本書后，我再一次深深地體會(huì)到教師只有多讀書，勤實(shí)踐，才能真正適應(yīng)我們的教育，才能教育好祖國(guó)的下一代，優(yōu)良、適合的教師職業(yè)道德將教育生活引向和諧、美好，成為教育生活乃至整個(gè)社會(huì)道德生活重要的風(fēng)向標(biāo)。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次十四篇

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種摸索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周邊環(huán)境之間積極地相互作用。正是環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，幼兒園根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程、主題的更換、季節(jié)的變化、年齡段等進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。開(kāi)學(xué)初，教師們利用了大量的時(shí)間為幼兒新學(xué)期的到來(lái)進(jìn)行了一次大規(guī)模的環(huán)境布置。幼兒進(jìn)入大班各方面的能力都得到了提升，與外界的\'接觸機(jī)遇日益增多，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)將“娃娃家〞更換成了“摸索科學(xué)區(qū)〞，讓幼兒的規(guī)律思維能力能夠加強(qiáng)。

在暑假環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，從幼兒的角度出發(fā)，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境和提供材料，同時(shí)了解幼兒的需要。在裝飾中表達(dá)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容以幼兒熟悉的東西為主。讓幼兒在區(qū)域中嘗試角色表演，在表演中提高幼兒的交往能力。特別是在科學(xué)區(qū)為幼兒配置了多種多樣、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具激發(fā)幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動(dòng)參與到好玩兒的科學(xué)摸索活動(dòng)中去。我們班放置了磁鐵、放大鏡、數(shù)字等，還有各種各樣的卡片，供幼兒拼圖。所謂幼兒的成長(zhǎng)是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，為他們提高熟悉的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與摸索的主動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、游戲中成長(zhǎng)、鍛煉中提高是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。在我們班的走廊處，放了一些植物，有發(fā)芽的綠豆，有沒(méi)發(fā)芽的玉米、紅豆、蠶豆種子，自然角的機(jī)要往往會(huì)讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去尋覓答案。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育的作用，充分利用環(huán)境中的一切有效資源進(jìn)行幼兒教育。在以后的實(shí)踐、工作過(guò)程中，應(yīng)再多花心思在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合他們年齡特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，有利于幼兒發(fā)展的良好環(huán)境。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次十五篇

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種摸索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周邊環(huán)境之間積極地相互作用。正是環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，幼兒園根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程、主題的更換、季節(jié)的變化、年齡段等進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。開(kāi)學(xué)初，教師們利用了大量的時(shí)間為幼兒新學(xué)期的到來(lái)進(jìn)行了一次大規(guī)模的環(huán)境布置。幼兒進(jìn)入大班各方面的能力都得到了提升，與外界的接觸機(jī)遇日益增多，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)將“娃娃家〞更換成了“摸索科學(xué)區(qū)〞，讓幼兒的`規(guī)律思維能力能夠加強(qiáng)。

在暑假環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，從幼兒的角度出發(fā)，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境和提供材料，同時(shí)了解幼兒的需要。在裝飾中表達(dá)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容以幼兒熟悉的東西為主。讓幼兒在區(qū)域中嘗試角色表演，在表演中提高幼兒的交往能力。特別是在科學(xué)區(qū)為幼兒配置了多種多樣、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具激發(fā)幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動(dòng)參與到好玩兒的科學(xué)摸索活動(dòng)中去。我們班放置了磁鐵、放大鏡、數(shù)字等，還有各種各樣的卡片，供幼兒拼圖。所謂幼兒的成長(zhǎng)是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，為他們提高熟悉的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與摸索的主動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、游戲中成長(zhǎng)、鍛煉中提高是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。在我們班的走廊處，放了一些植物，有發(fā)芽的綠豆，有沒(méi)發(fā)芽的玉米、紅豆、蠶豆種子，自然角的機(jī)要往往會(huì)讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去尋覓答案。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育的作用，充分利用環(huán)境中的一切有效資源進(jìn)行幼兒教育。在以后的實(shí)踐、工作過(guò)程中，應(yīng)再多花心思在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合他們年齡特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，有利于幼兒發(fā)展的良好環(huán)境。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次十六篇

我是您的學(xué)生，可能您沒(méi)記住我的名字，但是我相信您今天看了我的作文一定會(huì)記住我的Mynameisliyueyang!

我是一個(gè)不出眾的小男孩,性格比較內(nèi)向.心里有話想對(duì)您說(shuō),卻遲遲不敢開(kāi)口.我畏懼,我怯懦.我看著別的同學(xué)和您一起談心,我也多么想湊上去和您聊幾句.可是畏懼讓我止住了腳步.當(dāng)聽(tīng)著您喊著別的同學(xué)的名字時(shí)我心里有多么的羨慕.可能我沒(méi)有別的同學(xué)優(yōu)秀.可是我也渴望您親切地喊我一聲李越洋.我這樣說(shuō),并不是來(lái)責(zé)怪您.由于我知道您剛轉(zhuǎn)到我們班對(duì)我們都不熟,叫不出我們的名字是理所當(dāng)然的,所以我不怪您!

徐老師,說(shuō)句實(shí)話我真是打心眼里喜歡您.由于您和藹可親,教學(xué)有方,據(jù)我所知,我們班同學(xué)都很喜歡您.說(shuō)這些我絕不是為了吹捧您,討您開(kāi)心.我說(shuō)的決無(wú)半句虛假.真的啊?老師,學(xué)生在這給您提個(gè)缺點(diǎn)就是您的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn).您在教我們課的時(shí)候有大量字的音都念錯(cuò)了,請(qǐng)您好好想想是不是?天色不早了先就聊到這吧!再見(jiàn)!

剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)老師和自己的互動(dòng)作文其次十七篇

開(kāi)學(xué)初，我們換了一個(gè)新數(shù)學(xué)老師。老師姓邱，中等個(gè)兒，白里透紅的臉龐上往往掛著微笑。她長(zhǎng)著一對(duì)彎眉毛，一雙珍珠般的大眼睛藏在一副薄鏡片后面。邱老師一來(lái)就給我留下了深