2023年度繼續(xù)教育工作總結(jié)匯報（2篇）

第1頁共1頁2023年度繼續(xù)教育工作總結(jié)匯報一、樹立了正確的教育觀二、提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學水平。素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，就應以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這次的培訓學習不但提高了我對專業(yè)知識更使我的業(yè)務理論知識有了很大的提高。使我認識到一個好的老師不但要教好課更要會出好題。三、提高課堂教學總之，做為一名教師，透過繼續(xù)教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，了解了高考的趨勢，和在教學中的應注意的問題，進一步掌握了提高課堂教育教學質(zhì)量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學潛力，用心地按素教育的培養(yǎng)目標培養(yǎng)所教學生的全面素質(zhì)，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。2023年度繼續(xù)教育工作總結(jié)匯報（二）目前，繼續(xù)教育在世界發(fā)達國家已經(jīng)發(fā)展起來，在我國正處于興起階段。尤其是對中小學教師的繼續(xù)教育，雖然各省市均有一定規(guī)模的探究和“試施”，但畢竟是初步運行階段，尚有諸多地方急需完善。繼續(xù)教育的概念早在1979年我國代表參加墨西哥城召開的世界第一次繼續(xù)工程教育大會后引進。近三十年來，從中央到地方，逐步地、努力地推進繼續(xù)教育進程。適應我國國情，使之有規(guī)劃、有制度、有組織地趨于科學化、制度化。一、繼續(xù)教育不同于一般意義的培訓繼續(xù)教育的特點，尤其是中小學教師的再教育，與一般意義上的個體培訓不同，它是整個普通基礎(chǔ)教育的有機組成部分。社會上的一般培訓，可能只側(cè)重于員工的某些技能或認識水平的提高，充其量是一種上崗前期的準備活動。而中小學教師的繼續(xù)教育是一種在舊有規(guī)模上的提升，是一種存在質(zhì)的飛躍的思想認識的升華。一般意義的社會培訓，要求不是很高，精度和深度絕非能與中小學教師再教育相媲美。因此，對中小學教師的繼續(xù)教育無論組織部門還是實施單位，包括受教育者，思想上務必高度重視，不能因輕心而致使這項活動流于形式、走過場。二、繼續(xù)教育的形式、方法單一，教育內(nèi)容針對性不強，忽視師德培養(yǎng)與提高。中小學教師繼續(xù)教育與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育不同，它有自己的特殊性。基礎(chǔ)教育強調(diào)“共性”的需要，而繼續(xù)教育則要滿足的是特殊性的需要。由于條件所限，我們目前的繼續(xù)教育在教學形式上存在單薄的現(xiàn)象，豐富性是談不上的。只是組織起來“聽”、分散下去“論”，以及方法的單一，使得繼續(xù)教育這項活動失去了趣味性和動人之處，教育者機械死板，學習者枯燥乏味，提高與深化的效果不明顯。這方面確實是組織者要下大力氣研究的問題。如何才能行之有效地把中小學教師的繼續(xù)教育落到實處，從真正意義上見效呢？根據(jù)繼續(xù)教育的特點，結(jié)合中小學教師工作實踐，繼續(xù)教育可以分層次、多途徑、網(wǎng)絡化地進行，研修、討論、經(jīng)驗交流、培訓提高等形式綜合利用，視本地區(qū)、本學科的特點而定，因地制宜，密切圍繞教育所需來進行。繼續(xù)教育的內(nèi)容決不能是知識的滯后學習，要與教學實踐、教育改革同步。如果繼續(xù)教育的內(nèi)容相對落后于教育改革，教育研究又跟不上實際需要，可能會形成不良循環(huán)，貽害無窮。這是對繼續(xù)教育組織者和教育教學研究者提出的高品位的要求，容不得半點馬虎。另外，現(xiàn)階段個別大專院校開設(shè)的學歷培訓、進修、提高班，或多或少存在著一定的誤區(qū)：質(zhì)量要求不高、重復舊知識、管理不嚴、文憑發(fā)放寬松，是經(jīng)濟利益驅(qū)動下的“學歷提高”，而不是精益求精的繼續(xù)教育。要走出這個誤區(qū)，重能力，重實踐，才能求真務實。中小學教師的繼續(xù)教育，決不能把知識的提高與技能的培訓脫節(jié)，二者要辯證地、和諧地統(tǒng)一起來。繼續(xù)教育務必要加上教師師德建設(shè)方面的內(nèi)容，這是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。三、組織機構(gòu)的不健全中小學教師的繼續(xù)教育應當設(shè)立專門的組織機構(gòu)，從國家到地方，自上而下建立基本完善的繼續(xù)教育管理和研究的組織體系。目前，各地的組織機構(gòu)基本由本地教育管理部門兼職負責，并非專門機構(gòu)，更談不上專業(yè)研究機構(gòu)。建立和完善專門的組織機構(gòu)，是中小學教師繼續(xù)教育工作順利進行的保障，配備相應的高素質(zhì)的專門研究隊伍，更是促進繼續(xù)教育不斷深入和綜合能力不斷提高的動力。繼續(xù)教育的研究、探索，相對來說較為缺少，力量薄弱，這也是導致中小學教師繼續(xù)教育開展不力和不完善的原因之一。各地的教育研究，對中小學教師繼續(xù)教育的專項研究應當投入較大的力量。建立完善的專門的組織和研究機構(gòu)，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)運行，推動繼續(xù)教育的發(fā)展，將促進整個教育教學工作的順利運轉(zhuǎn)。四、中小學教師繼續(xù)教育的相關(guān)法規(guī)不健全在具體實踐過程中，對繼續(xù)教育應該不斷進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以促進繼續(xù)教育的發(fā)展?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！痹诮逃母锏拇蟪敝校覀儗χ行W教師的繼續(xù)教育不能不產(chǎn)生一些“情”和“意”來，把中小學教師的繼續(xù)教育作為對一個教師的終身教育的重要環(huán)節(jié)去踐行。繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，繼續(xù)教育的組織者應當從終身教育的高度來審視中小學教師的繼續(xù)教育，才能把握其特