2022英語新課標變化解讀

2022英語新課標變化解讀4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標的落地與廣大師生息息相關(guān)。那么2022版英語課程標準主要有哪些變化呢？從目錄上來看，新課標增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級標準；課程目標中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”；實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”；附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語”。具體解讀如下：一、課程性質(zhì)新課標著重說明了英語這一重要溝通工具的作用，同時強調(diào)了義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。二、課程理念新課標的主要設(shè)計理念是：發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容；踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀；注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計；推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。三、課程目標（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（首提）英語學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。（二）總目標新課標要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達到以下目標：發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。（三）學(xué)段目標2011版課標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面學(xué)生應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)對一至五級分級目標進行了描述；2022版課標將之前的分級目標調(diào)整為學(xué)段目標，各學(xué)段目標設(shè)有相應(yīng)的級別，一級建議為3~4年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，二級建議為5~6年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，三級建議為7~9年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，并從核心素養(yǎng)的四個方面（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）對各學(xué)段目標要求進行了描述。四、課程內(nèi)容（新增）新課標指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn)，一、二、三級分別對應(yīng)3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個基本級別對課程內(nèi)容的六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求也不同。值得注意的是，新課標還設(shè)置了預(yù)備級對1~2年級的學(xué)習(xí)活動作了明確要求，并在一到三級每一級后面設(shè)置了一個“+”級別，“為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇”，鼓勵每個學(xué)生以更高的標準要求自己。（一）內(nèi)容要求1.主題：包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇；2.語篇：既包含連續(xù)性文本，也包含非連續(xù)性文本，語篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性；3.語言知識：包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識；4.文化知識：包含物質(zhì)文化知識、非物質(zhì)文化知識；5.語言技能：包含理解性技能（聽、讀、看）、表達性技能（說、寫）；6.學(xué)習(xí)策略：包含元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。對比2011版課標，新課標提出了更高層次的要求，如在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+”考察細分項，分別是：理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。（二）教學(xué)提示針對以上“內(nèi)容要求”，新課標提出了從預(yù)備級到三級的“教學(xué)提示”，強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，真正做到了好用、管用。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）新課標研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供了依據(jù)。六、課程實施（一）教學(xué)建議優(yōu)化并完善教學(xué)建議，主要建議包括堅持育人為本、加強單元教學(xué)的整體性、深入開展語篇研讀、秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施、提升信息技術(shù)使用效益；（二）評價建議1.教學(xué)評價：以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展及學(xué)生的個體差異，多種評價方式相結(jié)合，對學(xué)生課堂、作業(yè)、單元及期末進行評價。2.學(xué)業(yè)水平考試（新增）：學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準等命題，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性原則；試題基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準劃分為低、中、高三級水平，對學(xué)生作出準確、全面、客觀、公正的評價。（三）教材編寫建議1.堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務(wù)；2.面向全體學(xué)生，保證共同基礎(chǔ)；3.以主題為主線，整體設(shè)計教學(xué)活動；4.提高英語教學(xué)的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機；5.遵循語言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求；6.確保適度的開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件；7.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；8.有效利用信息技術(shù)，提高英語教學(xué)的智能化水平。（四）課程資源開發(fā)與利用1.充分利用和有效開發(fā)教材資源；2.突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源；3.積極開發(fā)和利用學(xué)校資源；4.注重開發(fā)和利用學(xué)生資源；5.大力開發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源；6.注重課程資源開發(fā)與利用的實效性。（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（新增）1.凝聚智慧，建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體；2.更新理念，把握課程標準的內(nèi)容精髓；3.研讀教材，開展基于學(xué)情的精準教學(xué)；4.聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究；5.堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；6.深入課堂，扎根實踐，改進教學(xué)；7.拓寬渠道，創(chuàng)新教學(xué)研究和教師培訓(xùn)機制，提升教師課程育人能力。七、附錄新課標附錄中取消了功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語這些部分的內(nèi)容，新增了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”附錄。（一）附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征（新增）從“綜合特征”和“分項特征”兩方面分學(xué)段（3~4年級、5~6年級、7~9年級）描述核心素養(yǎng)。綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長性、綜合性和整體性，分項特征從不同維度描述各學(xué)段核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的具體表現(xiàn)。（二）附錄2語音項目表1.基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音；將常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音改為常見的元音字母組合在單詞中的讀音，并舉例；將成節(jié)音的讀音改為失去爆破，并舉例。2.意群的讀音：刪除失去爆破和同化。（三）附錄3詞匯表針對小學(xué)階段，舊課標詞匯表列出423詞，各地可根據(jù)當?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200~300詞；新課標詞匯表收錄505個單詞，各地可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個單詞。針對初中階段，舊課標詞匯表列出1500詞，各地可根據(jù)當?shù)鼐唧w情況自行選擇其他100詞；新課標詞匯表收錄1600個單詞。各地可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個單詞。除了對義務(wù)教育階段詞匯量要求的增加，新課標還單獨列出了數(shù)詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關(guān)信息，部分國家、重要組織機構(gòu)名稱縮寫，部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞和不規(guī)則動詞表。（四）附錄4語法項目表新課標語法項目表從詞類、構(gòu)詞法、句法中有“+”的條目（感嘆詞、縮寫和簡寫、動詞的-ing形式、動詞的-ed形式、主謂一致）僅作理解要求的三級語法項目。具體變化如下：（五）附錄5課堂教學(xué)案例新課標共給出8個適合各年級的教學(xué)實例，包含單元整體教學(xué)設(shè)計、