17十年后的禮物

本文格式為Word版，下載可任意編輯——17十年后的禮物《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生認識“樺、律、喧、嘩、咆、哮、珍、糟、鏈、頰、曙〞。能正確讀寫“白樺樹、旋律、喧嘩、吼叫、寶貴、雙頰、曙光、迷醉、沉浸、期待〞等詞語。2．理解、積累文中的好詞佳句，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3．幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法。。

4．感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質(zhì)，體會做人要信守諾言的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

教學(xué)重點與難點：

1．重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。

2．難點：聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。教學(xué)時間:2課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

第一課時一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們相信物能傳情嗎？一首美好的歌曲，假使認真傾聽，音樂散發(fā)出的魅力定會使我們深深迷醉；一篇感人的文章，假使認真品讀，文字傳遞出的情感必會使我們深深感動；一份獨特的禮物，假使認真品味，里面?zhèn)鬟_出的情意又會產(chǎn)生什么效果呢？今天就讓我們一起走入《十年后的禮物》，去感受一份在十年后送出的禮物所產(chǎn)生的獨特效果吧。（板書課題。）

2．質(zhì)疑：自由朗讀課題，交流：讀完課題后，你想到了什么？二、初讀感悟，理解字詞

1．自由讀短文，劃出不理解的詞語和喜歡的詞語，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。2．四人小組交流自己對文章中詞語的理解及自己喜歡的句段。3．檢查詞語的認讀及理解應(yīng)用：白樺吼叫曙光雙頰喧嘩迷醉沉浸諾言（1）檢查詞語的認讀。

（2）檢查詞語的理解及應(yīng)用，要求劃去不恰當(dāng)?shù)淖郑海ǔ鍪拘『诎寤蛘n件）

●興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白（樺嘩）為裙，還穿著繡花鞋。風(fēng)吹過林海，樹葉間發(fā)出陣陣聲響，這聲音與鬧市的喧（樺嘩）是截然不同的。●老虎、獅子一類的動物叫聲常用咆（哮嘯）來形容?！袂逶绲年柟馕覀兎Q之為（署曙）光。●臉的兩側(cè)稱為雙（浹頰）。

●美好的音樂使我深深地（陶淘）醉了。三、帶著疑問，整體感知

1．默讀課文，看看你能回復(fù)出方才提出的哪些問題？

2．交流解決質(zhì)疑的問題。（板書：八歲、十八歲、達格尼、格里格），借助板書連貫簡單地說說課文的主要內(nèi)容。

3．交流自己課前收集到的有關(guān)愛德華格里格的簡介。

4．同桌合作讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事情的發(fā)展順序劃分文章結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)：1．寫生字。2．熟讀課文。

其次課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一份禮物（出示禮物盒），這份禮物是什么呢？（??）先不告訴你們。這份禮物什么時間送給你們呢？（??）暫且保密。誰能得到老師送出的禮物呢？得看你們對文章的理解了?，F(xiàn)在就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《十年后的禮物》。二、深入學(xué)習(xí)，理解感悟（一）復(fù)習(xí)：

誰能說說課文主要講了一件什么事？（生復(fù)述師板書）過渡：下面，就讓我們先跟隨來到十年前，看看挪威音樂大師愛德華葛利格，是如何與一個普普通通的守林人的女兒偶然相遇的。（二）學(xué)習(xí)課文其次部分：十年前的偶遇。

1．指讀，其他同學(xué)認真聽，找出文中形容這兩個人物特點的詞。（小女孩：8歲城里人：異常和氣）

2．這個城里人和達格妮相遇時已經(jīng)六十多歲了，誰能結(jié)合這段文字內(nèi)容，來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？你從中感受到什么？（想象溫馨的相遇畫面，感知愛德華格里格的平易近人。）

3．其實，他們偶然相遇的那一天正是達格妮八歲的生日，她早早地就來到林子里，希望能像童話中的故事一樣，在樹根底下或蘑菇底下找到送給她的生日禮物。在林間小道上，她遇見了這個異常和氣的城里人，城里人允許送給她一件很好的禮物，但——4．一個偶遇的人對你說：“十年以后，我送你一件禮物。〞你相信嗎？為什么？那達格妮呢？

同學(xué)們，你們能想象一下達格妮期待這件禮物時的情景嗎？

小結(jié)過渡：一次又一次期待的心情漸漸地被失望代替了，終究，她仿佛明白過來

5．同學(xué)們想一想，為什么“在十年以后！〞這個表示時間的句子要放在最終，而且后面還跟了一個慨嘆號呢？讀一讀，你體會到達格妮怎樣的心情？（師評：哼，這個騙人的家伙！把你的生氣讀出來。是的，你欺負我年幼！把你的理解送進朗讀中。對的，你在哄我！把你的失望讀出來。）

6．請同學(xué)們自己讀讀這段話，看看你能體會到什么？（期待→懷疑→不抱任何希望）

7．讓我們一起再來感受達格妮的心情變化。（學(xué)生齊讀）（三）學(xué)習(xí)課文第一部分：十年后收到禮物。

過渡：十年之后，8歲的達格妮已成長為18歲的少女，她早已忘掉了十年前林中的那次偶遇，忘掉了那個城里人的承諾。令她萬萬沒有想到的是，在一次露天音樂會上，她竟然收到了這份她早已不抱任何希望的禮物。她收到了一份什么樣的禮物？當(dāng)她收到這份禮物時會是什么樣的心情呢？請同學(xué)們默讀1－3自然段。師：達格妮收到的禮物是什么？師：她的心情呢？

(詫異；沖動，無法靜下心來聽音樂；沉浸到樂曲中去了。)師：“沉浸〞是什么意思？

師：那我們就來聽聽這支曲子。（放音樂：獻給守林人的女兒—達格妮）師：我從同學(xué)們的表情中看到你們同達格妮一樣沉浸到樂曲中去了，達格妮從這音樂中聽到了什么？

師：“牧童的笛聲??〞后面是個省略號，同學(xué)們想想，她聽到的還會有什么聲音？

師：達格妮是一個守林人的女兒，她和格里格在一個美麗的清早相遇在樹林中，格里格的音樂中浮現(xiàn)的就是十年前他們相遇在森林中的一幕。小結(jié)：美好動人的樂曲讓她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一個城里人承諾十年后送給她一份禮物，于是文章很自然地插入了一段對往事的回憶，這段描寫，在寫法上叫作—（插敘）。

（四）學(xué)習(xí)課文第三部分：收到禮物后的內(nèi)心感受。

師：美好動人的音樂讓她知道了那個城里人就是大音樂家愛德華格里格。師：請同學(xué)們讀一讀這句話。

師：邊讀邊想是我們理解文章的一種方法，那么你們方才在讀這一句話時，有沒有想到什么問題？學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生探討匯報：

（形式特別：一首專門為她而作的樂曲。

內(nèi)容特別：是一首描寫森林、大海、小鳥等大自然的樂曲，其中飽含著音樂家對小女孩祈福。

送禮的時間特別：十年以后。

送禮的方式特別：當(dāng)樂曲流傳時，女孩聽到了樂曲，也就收到了禮物。）

師：達格妮曾經(jīng)認為音樂家格里格是呀，當(dāng)達格妮聽到這首曲子時，格里格已在幾個月前去世了。已經(jīng)去世的人用這樣奇妙的方式兌現(xiàn)了十年前的承諾，想一想格里格為什么要用這種奇妙的方式送給她這樣一份特別的禮物呢？

你找到答案了嗎？從這段話中，你們感受到的是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生感受音樂家對一個天真可愛的小姑娘的關(guān)愛，人格的宏偉。）

小結(jié)：當(dāng)達格妮不再抱任何希望時，音樂大師愛德華格里格就是用了這樣一種奇妙的方式信守了十年前的承諾。所以對于達格妮來說—師：面對這份突如其來的禮物，達格妮是什么表現(xiàn)呢？

師：從這段話中你感受到了什么？

師：在這音樂的洪流里，她聽到了（??）感受到了（??音樂家對她的祈福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。〞）

師：再讀祈福的話，談?wù)勛约簩@句話的理解。

師：達格妮內(nèi)心所有的情感全部匯成了一句話，她面向大海高聲說??(生齊讀：生活?。∥覑勰?！)

師：現(xiàn)在誰能再來說一說，格里格的這份禮物，為什么是最好的禮物？小結(jié)：這不僅僅是一份奇妙的生日禮物，它還折射出一位音樂大師信守諾言的美好品質(zhì)，浮現(xiàn)了一個人應(yīng)當(dāng)生活的最美好的境界，改變了一位18歲少女的人生道路，這些豈是華美的衣服、漂亮的項鏈能夠替代的？（五）總結(jié)全文同學(xué)們，這份禮物僅僅是音樂家送給達格妮個人的嗎？不是的。送給所有聽到音樂的人，包括我們。音樂家讓我們每一個人都感受到了他通過樂曲送出的祈福，讓我們所有的人都擁有了熱愛生活的激情。同學(xué)們，讓我們記住這個故事，