《將相和》課堂實錄（3篇）

《將相和》課堂實錄（3篇）《將相和》課堂實錄篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會課文表達(dá)的思想感情。⑵通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。⑶在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。⑷指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。2、情誼目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，顧全全局和廉頗勇于改過的品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情?！窘虒W(xué)重點】1、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯(lián)系。2、在理解詞句中體會人物的性格特點?！窘叹叩氖褂谩坎噬酃P、自制多媒體課件?！窘虒W(xué)方式】引導(dǎo)讀書法、啟發(fā)談話法。【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生通過點畫品析詞句，合作自學(xué)討論交流及預(yù)習(xí)，質(zhì)疑，朗讀等方式來學(xué)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過程】一、檢查復(fù)習(xí)在自學(xué)中我們了解了《將相和》一文的主要內(nèi)容，掌握了課文的生字新詞，給課文中的三個故事擬定了標(biāo)題，并歸納了文章的中心思想?！皩ⅲ唷狈謩e指誰？“和”是什么意思“文章由哪三個小故事組成”文章表達(dá)了怎樣的中心思想？（生答后概括板書：藺相如、廉頗、完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。）二、議定目標(biāo)通過提問，老師看到同學(xué)們在自學(xué)中任務(wù)完成得很棒，對課文有了這么多了解。根據(jù)以往閱歷，同學(xué)們討論一下今日這節(jié)課，我們該完成什么任務(wù)呢？（小組討論，屏幕出示：朗讀、詞句、思想內(nèi)容、寫作方式。）三、講點撥1、理解”完璧歸趙”領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方式：看清因果，請同學(xué)們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結(jié)果。（生速讀，歸納交流。）2、領(lǐng)悟人物性格特點：藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個怎樣的人呢？請大家輕聲讀這個小故事，用“──”表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的語句，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并說說你從這些詞句中體會到什么？（生自讀自畫）問：誰愿意把你畫的讀一讀，說一說重點理解以下內(nèi)容：藺相如第一次說話，從中不但看出他的勇敢，而且表現(xiàn)了他的智謀。藺相如第二次說話及當(dāng)時的動作表現(xiàn)了他的不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，通過表演來理解“理直氣壯”。藺相如第三次說話，表現(xiàn)他的機(jī)智勇敢。理解“大大方方”。說一說對其它句子的理解。3、指導(dǎo)朗讀：抓住了藺相如的語言和動作來表現(xiàn)他的機(jī)智，勇敢，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀后指讀。）4、歸納學(xué)習(xí)方式：剛才我們學(xué)習(xí)第一個小故事，是按怎樣的思路進(jìn)行的小組討論后屏幕出示：在讀文中弄清事情的前因后果。抓重點詞句體會人物的性格特點。練習(xí)用正確的語氣朗讀課文。5、運用學(xué)法，合作完成“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”，屏幕出示自學(xué)提綱：“澠池之會”的前因后果是什么？藺相如是個怎樣的人？你是怎樣體會的？朗讀課文“負(fù)荊請罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些語句來體會人物性格特點的？復(fù)述本故事。先個人自學(xué)，后小組合作，解決以上問題。請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況?！皾瞥刂畷痹谕瓿梢陨蠁栴}同時，讓學(xué)生弄清秦王不敢怎樣的原因，請同學(xué)分角色朗讀?！柏?fù)荊請罪”中體會廉頗和藺相如兩個人的性格特點，請同學(xué)復(fù)述。小結(jié)：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團(tuán)結(jié)，但藺相如為了國家利益不計個人恩怨，使廉頗受感動而負(fù)荊請罪，將相和好，現(xiàn)在比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同治國。四、明確重點學(xué)習(xí)了本文不但理解內(nèi)容，而且弄清三個小故事的前因后果。請同學(xué)通讀全文，思考：這三個故事順序可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯(lián)系？故事最終結(jié)果是什么？（學(xué)生自讀后小組討論）集體交流：第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事是第三個的起因，第三個故事是結(jié)果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”是故事最終結(jié)果。板書：發(fā)展因果五、總結(jié)教育1、通過學(xué)習(xí)，我們更深體會到藺相如，廉頗的美好品質(zhì)，他們這樣做的根本原因是什么？板書：愛國2、2022年4月1日，美軍用偵察機(jī)撞毀我軍飛機(jī)，造成我飛行員犧牲，隨后美機(jī)又未經(jīng)允許降落在我國機(jī)場，這是對我國的一種挑釁。美國的這種霸權(quán)主義是我們每個有愛國之心的中國人所不能容忍的。對這件事全國人民都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛國情。你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來表現(xiàn)我們的愛國之心呢（學(xué)生自由發(fā)言）3、總結(jié)：學(xué)習(xí)本文有什么收獲？（與目標(biāo)結(jié)合，自由總結(jié)）還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚ü膭钯|(zhì)疑）。4、練筆：寫一件同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事，要寫出事情的前因后果。《將相和》課堂實錄篇二【第二段（討論）】師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個典型事例?，F(xiàn)在我們緊扣人們的言行特點分析討論。（學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。）生：書上說“趙王和大臣們商議，去，怕有危險；不去，表示膽怯，一時決定不下?！边@種情況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。（學(xué)生善于前后聯(lián)系想。）生：我有個疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相會？生：（爭相舉手）道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報復(fù)。生：他想要抓趙王也說不定。師：秦王想要報復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒有明寫出來。大臣商議決定不下，后來又怎樣呢？繼續(xù)討論。（教師及時點撥，既點出故事起因，又扭到原來的議題。）生：后來“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好?！薄罢J(rèn)為”、“還是”這兩個詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對這件的看法、判斷。這個詞課后要求你們練習(xí)造句。生：課文說“藺相如隨行”，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險去的。他真是智勇雙全。師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么？（生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。）（尋根究底，不走過場。）同學(xué)討論得好，我們剛才就是運用抓人物言行特點的方式來體會人物品質(zhì)的。（教師緊扣閱讀重點訓(xùn)練項目指導(dǎo)。）生：秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說“秦王叫人記錄下來”、“記錄下來”什么意思？師：“記錄下來”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國的，有損國家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如怎樣反擊？（學(xué)生不懂就主動提問，教師解釋，有機(jī)滲透愛國教育。）生：“我從藺相如的神態(tài)、言行體會。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來？（略）（這一點撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)。）生：藺相如為什么還對秦王多次稱“您”？（略）生：這里用了兩個“只好”很有意思，一個“只好”為趙王擊缶，一個“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。（學(xué)生一字未忽，詞詞悟神。）生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。（學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時提出糾正。）師：怎么知道廉頗有功勞？（引導(dǎo)學(xué)生看課文。）生：故事說秦王“知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好……”可以說明。我讀到這里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備?！边@一句不是無關(guān)緊要的，是有意先V筆的。師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識。請同學(xué)說說這個故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題（略）。【第三段（揣摩）】師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會失敗了。我們接下來自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問題，直接從語句中體會。舉例指導(dǎo)：（先指名讀廉頗不服氣說的話）我讀到廉頗這些話，就停一來想一想。廉頗說的三句話：1、“我廉頗攻無不g，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞”棗廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲。2、“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去”棗說明廉頗很不服氣。3、“我碰見他，得給他個下不去”棗可以知道廉頗準(zhǔn)備報復(fù)。請同學(xué)仿照舉例的方式，圍繞體會人物神、品質(zhì)這個中心邊讀邊揣摩，允許在小組里“交頭接耳”，“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。（為了讓學(xué)生掌握方式，教師再次舉例示范。）【討論第三段】生：廉頗不服氣，想報復(fù)，是因為藺相如在澠池之會立了功。這是故事的起因。師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎？生：（靜默一會兒）這個說法不很完整，應(yīng)該說藺相如在澠池之會立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么？（引導(dǎo)看課文）生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。生：我贊同這個見解。如果說是因為藺相如立了功引起的，前次藺相如“完璧歸趙”立功時，他怎么沒有不服？生：廉頗說“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！薄芭赖轿翌^上去”就是職位比他高。這引起他的不服。（教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會文，求得理解。）師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會人物內(nèi)心境界。生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對廉頗又是“避開”，又是……“把車往回趕”，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話可以知道，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國的力量，維護(hù)趙國的利益。生：藺相如說“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如?！笨梢娝]有瞧不起廉頗，能正確對待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個鬧不和，就會削弱趙國，他一心想保衛(wèi)趙國的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的。生：這是因為藺相如顧全全局，所以寧可忍讓。師：是??！如果不以國家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。（教師有機(jī)滲透思想教育。）廉頗有錯，后來他怎么樣？生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能“靜下心想了想”還認(rèn)為自己“真不應(yīng)該”?？梢泽w會廉頗還能虛心考慮別人的話的。生：廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請罪。”也說明他誠心認(rèn)錯的。師：荊條是古代一種鞭打的刑具?！懊撓聭?zhàn)袍，背上荊條”（引導(dǎo)看圖）說明他內(nèi)心痛悔自己過錯的程度是很強(qiáng)烈的。（圖文結(jié)合得合適。）生：“于是”和“親自”兩個詞也可以說明問題。用“于是”連接下句說明知錯就改，不遲延；“親自”表示真心實意，非親自去請罪不可。師：人都會有錯誤，但知錯就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對用心遣詞能認(rèn)真推敲。生：廉頗上門請罪，藺相如“連忙情地出來迎接”?！斑B忙”、“情迎接”表現(xiàn)藺相如不計較個人得失。師：藺相如胸懷寬廣。（學(xué)生插話：俗話說，“宰相肚里能撐船”。）從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國。他們從不和到又和好起來。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識。（深化認(rèn)識他們共同的思想基礎(chǔ)。）生：他們都能認(rèn)識要以國家利益為重，不應(yīng)計較個人得失。師：對，他們都有愛祖國的神，都要維護(hù)國家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎？總結(jié)談話。【點評】朱老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，然后循法走路。《將相和》這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點撥”八個字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會的兩種方式揣摩自學(xué)，必要時教師示范，學(xué)生可以“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點撥一下就扭過來了，基本沒有偏離一個中心或一條主線。經(jīng)過討論，人物形象顯明了，神品質(zhì)領(lǐng)悟了，閱讀重點訓(xùn)練項目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點子上。他的奧妙在哪里？他曾說“在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點點，又要示范，又要矯正，不會像正式演出那樣什么指點都不要”。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語文教學(xué)的成功閱歷是值得借鑒的。一、有明確的指導(dǎo)思想從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨立閱讀能力。他既有長遠(yuǎn)的培養(yǎng)計劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅持不懈地努力。二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學(xué)都教在點子上。四、重視學(xué)生較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)“一字未宜忽，語語悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)實錄：悄悄地，走進(jìn)故事深處篇三一、初學(xué)提綱1、自學(xué)生字。書寫難定：諾、廉、御、侮辱、荊2、正確讀寫詞語。召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、理屈、理直氣壯、無價之寶、攻無不g、戰(zhàn)無不勝、同心協(xié)力。3、默讀課文，給每個故事加個小標(biāo)題。（）、（）、（）。二、深學(xué)提綱1、按”起因、經(jīng)過、結(jié)果”把第一個故事分為三部分。2、勾畫完璧歸趙中藺相如與秦王斗爭的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個的人。3、勾畫澠池之會中藺相如與秦王斗爭的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個的人。4、勾畫負(fù)荊請罪中藺相如與廉頗從”不和”到”和”言行的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個的人，廉頗是個的人。5、藺相如在”完璧歸趙、澠池之會”中立了大功，被封