新時期畢節(jié)職業(yè)技術教育發(fā)展及創(chuàng)新

.z新時期**職業(yè)技術教育開展與創(chuàng)新——以**職業(yè)技術學院為例夏晉【作者單位】：**職業(yè)技術學院【摘要】：職業(yè)技術教育同普通教育一樣是我國教育事業(yè)的重要組成局部,是社會經(jīng)濟文化開展的重要根底,它的任務是培養(yǎng)社會主義接班人和建立者、勞動者,職業(yè)技術教育是面向國民的終身性、永久性、持續(xù)性教育。經(jīng)濟社會的快速開展,對職業(yè)技術教育提出了更高的要求。如何深化職業(yè)技術教育,文章說明了我地區(qū)職業(yè)教育的國際背景以及開展前景。指出必須真正把職業(yè)技術教育擺在更加突出的位置,優(yōu)先開展;在職業(yè)技術教育辦學體制機制上要有新的突破;要改革人才培養(yǎng)模式,全面實行校企合作、工學結合;要以就業(yè)為導向,努力提高辦學水平。新形勢下我地區(qū)職業(yè)學校要樹立“大教育觀〞，以社會需求為導向，針對職業(yè)教育的開展目標、開展環(huán)境、開展動力、開展戰(zhàn)略的新變化，注重科學管理，不斷創(chuàng)新辦學思路，創(chuàng)造性地開展工作，提高教學效益?！娟P鍵詞】：**職業(yè)教育背景開展前景特色職業(yè)技術教育辦學深化創(chuàng)新引言：?國家中長期人才開展規(guī)劃綱要(2010-2020年)?明確提出,完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為根底,學校教育與企業(yè)培養(yǎng)嚴密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系,培養(yǎng)造就一大批技藝精湛的高技能人才。**地區(qū)的現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標也是是根據(jù)職業(yè)教育的性質及任務，圍繞當?shù)亟?jīng)濟和社會開展水平和勞動力市場對人才的具體需求來開展職業(yè)技術教育。只有這樣才能把職業(yè)教育與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)構造及人力構造結合起來，保證職業(yè)教育培養(yǎng)人才的“出口〞通暢。因此，要按照黨的“十六〞大提出的“整合資源，進一步開展職業(yè)技術教育〞和“堅持教育創(chuàng)新〞的開展方向，結合我地區(qū)實際，辦好職業(yè)技術教育，為各行各業(yè)培養(yǎng)第一線的生產(chǎn)、管理技術人才和勞動者，為全面建立小康社會效勞。1**職業(yè)教育根本情況介紹1.1**地區(qū)是1988年6月時任中共**省委書記同志親自倡導并經(jīng)國務院批準建立的以“開發(fā)扶貧、生態(tài)建立、人口控制〞為主題的試驗區(qū)。二十五年來，**試驗區(qū)堅持從實際出發(fā)，積極探索，不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟社會開展取得了顯著成效。為了更加有效助推**試驗區(qū)“根底的再穩(wěn)固，生態(tài)環(huán)境的再優(yōu)化和人口素質的再提升〞，成為“開發(fā)扶貧的排頭兵，生態(tài)建立的領頭雁，人口控制和素質提升的示*區(qū)〞為目標的新一輪的歷史性跨越，在國家教育部、**省人民政府、**省教育廳的大力支持和**地委、地區(qū)行署的領導下，于2008年2月正式建立**職業(yè)技術學院。進入“十二五〞期間，隨著**試驗區(qū)工業(yè)強區(qū)戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化推動戰(zhàn)略的實施和農業(yè)現(xiàn)代化建立步伐的加快，對能源、煤炭、化工、建材、裝備制造、輕工食品、旅游、商貿、物流、現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)化等領域高技能人才的數(shù)量和質量要求不斷提高。**職業(yè)技術學院肩負著為**試驗區(qū)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建立、效勞和管理第一線的高素質技能型人才的使命，在**試驗區(qū)加快推進現(xiàn)代化建立進程中具有不可替代的作用，任務榮耀而艱巨。1.2在**試驗區(qū)新一輪改革開展中,省委、省政府對**提出“兩年明顯變化、向黨的十八大獻禮；五年大見成效、與**、**一起,成為我省崛起的‘金三角’；十年實現(xiàn)跨越、建成全面小康〞的目標。實現(xiàn)這一目標,教育工作肩負著重大責任:加快教育事業(yè)開展,增強試驗區(qū)“造血〞功能。大力開展職業(yè)教育是**試驗區(qū)助推實現(xiàn)我省“2020年與全國同步步入小康社會〞目標的需要。中央領導同志提出:“到2020年,**要與全國一道同步建成全面小康社會,實現(xiàn)歷史性跨越。〞大力開展職業(yè)教育是**試驗區(qū)實現(xiàn)這一目標需要。大力開展職業(yè)教育,能夠將試驗區(qū)大量剩余勞動力轉化為產(chǎn)業(yè)技術工人,為“三化同步〞開展提供人才。

2**地區(qū)職業(yè)教育面臨的問題和挑戰(zhàn)2.1從全國來看，落后的體制和機制束縛著職業(yè)教育開展面對職業(yè)教育市場的挑戰(zhàn)，政府和市場尚沒有達成有效的統(tǒng)一，現(xiàn)有政府的職能對職業(yè)教育還有相當程度的束縛力，如硬性要求職業(yè)教育必須到達50％－－60％的比例。這種無視具體地區(qū)差異的指令，易于造成職業(yè)教育脫離實際，產(chǎn)生教育、效用兩*皮"的后果。2.2隨著市場經(jīng)濟的開展和撲面而來的知識經(jīng)濟，人們追求管理型、高新技能型人才的意識逐步強化，認為只有到達這樣的高度才是一個真正的人才，因而不屑于承受職業(yè)教育。再者，社會的分配機制不健全、不合理，使得技能人才沒有相應的社會地位，致使他們失去了繼續(xù)承受職業(yè)教育的信心。當人們對職業(yè)教育缺乏興趣的時候，職業(yè)教育必遭冷落。2.3根據(jù)我地區(qū)實際情況開看，規(guī)模小，辦學根底脆弱；其次是根底設施差，實訓設備設施不能完全滿足教學需要；第三是師資構造不盡合理；第四是培養(yǎng)模式，教學模式和教學手段與現(xiàn)代高職教育要求仍有較大差距；第五是機制不夠完善，教學資源利用效率不高；第六是辦學特色不突出，內涵建立還需加強，教育教學質量與就業(yè)質量保障體系還需進一步健全，培養(yǎng)人才質量有待進一步提高，學生就業(yè)渠道需進一步拓展。2.4職業(yè)教育資源缺乏、教育教學質量不高,嚴重制約職業(yè)教育自身良性開展。全區(qū)職業(yè)學校普遍存在“三缺〞(缺校舍、缺專業(yè)師資、缺實習實訓設備),按教育部有關設置標準要求,目前生均校舍缺11.48平方米,缺專任教師495人,多數(shù)學校缺相應的實驗實習設備和學生實訓基地。職業(yè)教育不能滿足社會人才市場的培養(yǎng)需求。二是進入“十二五〞后,隨著全區(qū)新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展對各類勞動技能型人才的需求不斷增大,試驗區(qū)現(xiàn)有職業(yè)教育資源和培養(yǎng)能力及水平,無法滿足這種需要。三，隨著**試驗區(qū)的“工業(yè)強區(qū)戰(zhàn)略〞和“城鎮(zhèn)化推動戰(zhàn)略〞實施的強力高速推進，每年需要上萬名高素質、高技能的專業(yè)技術人才，作為試驗區(qū)唯一的一所培養(yǎng)高素質、高技能的專業(yè)技術人才的高職院?！?*職業(yè)技術學院來講，目前的辦學能力規(guī)模僅在5000人左右，每年畢業(yè)生1500人左右，要滿足區(qū)域經(jīng)濟社會高速開展的需要，學院急需擴大辦學規(guī)模。怎樣提升辦學能力，擴大辦學規(guī)模，實現(xiàn)跨越開展，對起步晚，辦學根底薄弱的**職業(yè)技術學院來講，是一個重大挑戰(zhàn)。教學與管理模式與現(xiàn)代專業(yè)教育開展的需求之間存在較大差異，在現(xiàn)實背景下，怎樣有效高速推進學院教學與管理模式改革，實現(xiàn)教學質量最優(yōu)化和辦學效益最大化，是學院面臨的又一個重大挑戰(zhàn)。學院教師教學能力、教學方法與現(xiàn)代職業(yè)教育需求之間存在較大差距，怎樣快速有效提高教師教學能力水平，提升學院的教學質量和辦學水平，是學院面臨的再一個重大挑戰(zhàn)。3加強**地區(qū)職業(yè)教育面向全國的舉措3.1立足**，面向**，輻射全國，培養(yǎng)滿足區(qū)內外能源、煤炭、化工、建材、裝備制造、輕工食品、旅游、商貿、物流、現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)化等產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟開展需要的高素質技能型人才。在職業(yè)教育各個層面加強與各地職業(yè)院校的交流，在職業(yè)教育目標確實定、內容和形式的設計等方面應以我國標準作為參照，注重我國職業(yè)教育的開展趨勢。職業(yè)教育必須加強與各地職業(yè)院校的交流，積極與各地職業(yè)院校采取多種形式的合作，進一步了解的各地職業(yè)院校職業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀和優(yōu)勢。職業(yè)教育機構和學?？刹捎们‘?shù)拇胧﹣順淞⒆约旱男蜗?，政府應幫助職業(yè)教育機構和學校樹立這一形象，從各地職業(yè)院校中汲取有利于開展我區(qū)職業(yè)教育的經(jīng)歷。3.2開展以知識和技能為根底的、適應國際勞動力市場需求的職業(yè)教育我地區(qū)的職業(yè)教育應致力于為學生擴大國際生存空間，讓學生畢業(yè)后適應全國勞動力市場的需要。課程的開設應是適應全國市場的通用課程；鼓勵教師和學生到外地承受培訓和工作實踐，獲得在各個其他地區(qū)尤其是興旺地區(qū)學習、生活和工作的經(jīng)歷，同時，加快參與國際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動，為學生教育增加時機；在課程的設置中，加強國外知識、語言和文化的含量，建立多地姊妹學校、合作公司，開展學生、教師互換交流和實習活動。3.3**職業(yè)技術學院積極開展對外交流與合作。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的強力推進和**試驗區(qū)經(jīng)濟社會建立開展工作的全面提速，特別是**試驗區(qū)工業(yè)強區(qū)戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化推動戰(zhàn)略的實施和農業(yè)現(xiàn)代化建立步伐的加快以及國家和省的中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要的公布實施，教育部與**省人民政府簽訂的?共建**貧困山區(qū)教育改革開展試驗區(qū)戰(zhàn)略合作協(xié)議?和民進中央、教育部、中華職教社積極協(xié)調**職業(yè)技術學院、**番禺職業(yè)技術學院、**科技職業(yè)技術學院及**職業(yè)技術學校等國家示*職業(yè)院校的對口幫扶和支援。4創(chuàng)新辦學思路，辦特色職業(yè)技術教育4.1整合資源，擴大辦學規(guī)模。我地區(qū)現(xiàn)有的職業(yè)學?！苍骸骋?guī)模普遍偏小，規(guī)模效益不高，因此，要通過原地擴建，撤并、聯(lián)合辦學等形式，組建職業(yè)教育集團，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，擴大辦學規(guī)模,增強學校的吸引力，提高學校的市場競爭力，促進學生多元化開展，把職業(yè)技術教育做大做強。4.2創(chuàng)新思路，辦好特色專業(yè)。專業(yè)特色是辦好職業(yè)教育的關鍵。因此，要圍繞市場設置專業(yè)，依據(jù)市場需求培養(yǎng)學生，實現(xiàn)專業(yè)設置與市場的對接。要從經(jīng)濟構造調整、產(chǎn)業(yè)構造調整、生產(chǎn)技術進步和產(chǎn)品更新?lián)Q代對勞動者素質的要求中，從對缺少一技之長的下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓中，找到職業(yè)教育新的著力點和增長點，使職教的層次構造、類型構造和人才培養(yǎng)模式與社會人力資源的需求構造相適應，不斷增強專業(yè)的吸引力和生命力。對近年來增長較快，趨于成熟，市場需求逐步上升的專業(yè)，如煤礦開采技術、礦井通風等，要加快建立，提高規(guī)模效益。同時鼓勵具有競爭力的專業(yè)形成集中優(yōu)勢或輻射中心，帶動相關學校的開展。對于開展?jié)摿Υ蟮膶I(yè)，如學前教育、電子信息技術等，要以市場為導向,把這些專業(yè)辦出水平、辦出特色。同時，面對就業(yè)難的嚴峻形勢，學校要切實做好畢業(yè)生就業(yè)安置工作,在抓好教育教學的同時,要加強與用人單位的溝通與聯(lián)系,廣辟學生就業(yè)渠道,確保學生招得進、留得住、學得好、就業(yè)率高。4.3積極探索，改革辦學體制。職業(yè)教育的目標應該隨著形勢變化而變化。職業(yè)學校體制改革應面對各種層次的學生靈活辦學，推廣學分制和彈性學制。要改變過去傳統(tǒng)職業(yè)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一管理的狀況，在學校設定培養(yǎng)目標的前提下，給學生自主選擇權。對善動手的學生，讓他們多學些技能，理論課程可適當降低要求；對有意自主創(chuàng)業(yè)的學生，就給他們提供創(chuàng)業(yè)教育；對準備升學的學生，就提供相關條件；有的學生愿意先工作或創(chuàng)業(yè)，積累實踐經(jīng)歷或取得一定收入后再繼續(xù)學習，學校可允許暫停學習，這樣不僅適應了學生的個體差異對教育選擇的需求，而且有利于學生更加主動學習，提高學習興趣。4.4因材施教，實行開放式辦學。職業(yè)教育要面向社會實行學歷教育與非學歷教育相結合；職前教育與職后教育相結合；全日制教育與局部時間教育相結合；面授課程與遠程教育相結合。還要實行產(chǎn)、學、研結合，校、點合作，產(chǎn)教一體化，將課堂延伸到市場。如發(fā)揮農科教示*基地作用，讓學生到生產(chǎn)一線參加社會實踐，為農民提供生產(chǎn)、技術、信息效勞，帶動農民致富。與高等院校和科研院所合作，讓學生參與工程試驗、技術推廣、信息效勞、產(chǎn)品銷售等。實行開放式辦學，不僅便于教學和實驗，大幅度提高教學質量和辦學水平，而且還能提高學生適應社會的能力。

4.5加強師資隊伍建立，要培養(yǎng)更多“雙師型〞教師。職業(yè)學校的教師和普通高中的教師有很大區(qū)別，職業(yè)教育的教師更注重教學實踐技能。因此，要著力打造師資隊伍，提高職校教師的學歷和綜合素質。一是鼓勵職業(yè)教育專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)一線鍛煉實踐，熟練掌握職業(yè)教育教學技能；二是根據(jù)學校學科專業(yè)，面向社會聘用工程技術人員、農業(yè)科技人才、能工巧匠擔任職業(yè)院校專業(yè)課教師或實習指導教師，如招收**試驗區(qū)民族特色的蠟染及刺繡、雕刻、茶藝、漆器、金屬加工、植物加工、天然物產(chǎn)、礦產(chǎn)加工以及其他表達**獨特手工技能的加工制造環(huán)節(jié)行業(yè)的“能工巧匠〞作為職校教師，使職校有更多(至少到達規(guī)定比例)的“雙師型〞教師。在教學常規(guī)管理、提高教學質量等方面,突出“職業(yè)教育重大賽〞的特點,多舉辦技能大賽,提高學生學習興趣和操作能力。

5深化教學改革，不斷提高辦學效益教學質量是辦好職業(yè)教育的核心。因此必須調整質量目標，深化教學改革。當前，重要的是要使職教走出應試教育的這個誤區(qū)，把應用教育放在首位，嚴格按照國家職業(yè)技術資格標準辦學，對學生所學的技術技能進展強化訓練，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點。21世紀是創(chuàng)造創(chuàng)造、技術創(chuàng)新的世紀，有關資料說明，經(jīng)濟強國，其國民的創(chuàng)造創(chuàng)造、技術創(chuàng)新能力都很強，如歐、美、日等國，之所以強大，是因為他們都重視對學生創(chuàng)造創(chuàng)造、技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，我們的職業(yè)院校應主動按照國家規(guī)定的訓練標準去培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力和動手能力，滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性開展的需要，培養(yǎng)學生以專業(yè)理論、技能和實踐科目為主的綜合職業(yè)能力，打造全面建立小康社會所需要的高素質的一線技術人員隊伍和為“三農〞效勞的科技人員隊伍。為此，職業(yè)院校要樹立“大教育觀〞，以社會需求為導向，針對職業(yè)教育的開展目標、開展環(huán)境、開展動力、開展戰(zhàn)略的新變化，注重科學管理，不斷拓寬辦學渠道，創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高職業(yè)技術學校的辦學效益。當前和今后一個時期，我國人才開展的指導方針是：效勞開展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機制、高端引領、整體開發(fā)。效勞開展。把效勞科學開展作為人才工作的根本出發(fā)點和落腳點，圍繞科學開展目標確定人才隊伍建立任務，根據(jù)科學開展需要制定人才政策措施，用科學開展成果檢驗人才工作成效。人才優(yōu)先。確立在經(jīng)濟社會開展中人才優(yōu)先開展的戰(zhàn)略布局，充分發(fā)揮人才的根底性、戰(zhàn)略性作用，做到人才資源優(yōu)先開發(fā)、人才構造優(yōu)先調整、人才投資優(yōu)先保證、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新，促進經(jīng)濟開展方式向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創(chuàng)新轉變。以用為本。把充分發(fā)揮各類人才的作用作為人才工作的根本任務，圍繞用好用活人才來培養(yǎng)人才、引進人才，積極為各類人才干事創(chuàng)業(yè)和實現(xiàn)價值提供時機和條件，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)。創(chuàng)新機制。把深化改革作為推動人才開展的根本動力，堅決破除束縛人才開展的思想觀念和制度障礙，構建與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應、有利于科學開展的人才開展體制機制，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造活力。高端引領。培養(yǎng)造就一批善于治國理政的領導人才，一批經(jīng)營管理水平高、市場開拓能力強的優(yōu)秀企業(yè)家，一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平的哲學社會科學專家、文學家、藝術家、教育家，一大批技藝精湛的高技能人才，一大批社會主義新農村建立帶頭人，一大批職業(yè)