初中語(yǔ)文-記承天詩(shī)夜游夜游教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《記承天寺夜游》教學(xué)反思本節(jié)課為教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，大家都一直注重誦讀和積累，為了更好的展現(xiàn)自己對(duì)文言文教學(xué)的理解，于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):從表達(dá)方式入手，通過(guò)：敘事—寫景—議論的解讀方式，抓住作者的一個(gè)閑字，解讀作者的三種心態(tài)：清閑—閑情—閑人；緊扣敘事、寫景、議論的三個(gè)表達(dá)方式，我設(shè)計(jì)了三個(gè)閑：1敘述中的我是一個(gè)怎樣的人？2寫景中的我是一個(gè)怎樣的人？3抒情中的我是一個(gè)怎樣的人？用帶“閑”字的詞語(yǔ)作答。力求通過(guò)對(duì)“閑”字的理解，達(dá)到理解文本，感悟作者心態(tài)的目的，還原作者創(chuàng)作的本意。但從上課效果看，學(xué)生的配合程度不高，對(duì)文本的熟悉程度不深，從而讓雙邊的活動(dòng)開(kāi)展的不夠熱烈，課堂的氣氛不高。教案設(shè)計(jì)最初就是想通過(guò)作者的“閑”字，來(lái)走進(jìn)文本，解讀作者的心境，理解作者創(chuàng)作的本意。但是學(xué)生的體會(huì)不夠，課堂氣氛欠佳。從作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)上看，主要針對(duì)本文的所學(xué)，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，從學(xué)生的練習(xí)情況看，學(xué)生的達(dá)測(cè)效果還是值得肯定，最終讓學(xué)生能有所得，有所悟，起到了較好的思想教育效果。從個(gè)人的教學(xué)基本功來(lái)看，還有待遇進(jìn)一步的提高，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，有待于加強(qiáng)，說(shuō)話的習(xí)慣還有待遇改進(jìn)，其次更需要提高的自己的語(yǔ)言素質(zhì)，提高普通話的音準(zhǔn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將為此去探求，在今后的教學(xué)工作中，不斷的尋求創(chuàng)新，更好的服務(wù)于學(xué)生，更好的營(yíng)造課堂的效果。學(xué)情分析本文是初二語(yǔ)文上冊(cè)的內(nèi)容，到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九篇文言文，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，借助工具書(shū)理解課文的能力有所提高。但是要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同的古代漢語(yǔ)，要像閱讀現(xiàn)代漢語(yǔ)那樣理解文章的內(nèi)容和技巧，是有比較大的難度。其次，文本和學(xué)生之間有一定的距離。有些詞語(yǔ)的古今意義不同，學(xué)生的理解起來(lái)，還是有一點(diǎn)難度：蓋，現(xiàn)在常用作動(dòng)詞，本文句首語(yǔ)氣詞。欲、交橫、閑人、藻荇交橫等與學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用有一定的距離，理解起來(lái)有難度。再次，學(xué)生和作者之間的經(jīng)歷距離比較大?，F(xiàn)在學(xué)生和作者的生活經(jīng)歷有很大的差距，不能較好的體會(huì)作者遭貶時(shí)的心境，所以對(duì)有些句子的感悟不深，理解不夠，需要加強(qiáng)閱讀立解。再次，通過(guò)語(yǔ)言的解讀，理解作者創(chuàng)作的主旨，了解作者的心態(tài)，學(xué)生還缺少這種生活的體驗(yàn)，很難去解讀作者寫作本文的用意。最后，學(xué)生的惰性較大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，課堂的參與度較低，需要充分的考慮學(xué)生的接受能力和參與情況，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適度，教學(xué)的方法要靈活?！队洺刑焖乱褂巍穼W(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)積累重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟課文教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：人們都說(shuō)詩(shī)中有月，月中有詩(shī)請(qǐng)你看看下列詩(shī)句，感受月的內(nèi)涵。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還古詩(shī)中的月亮成了思鄉(xiāng)的代名詞，可是蘇軾筆下的月卻是別有一番滋味，今天我們就來(lái)欣賞蘇軾的散文《記承天寺夜游》古人筆下的明月具有了思念，祝愿的美好象征，今天我們拜讀的又一名篇，確是另一情調(diào)，表達(dá)了自己的另一番滋味：《記承天寺夜游》1初讀感悟：聽(tīng)語(yǔ)音正音荇（xìng）：荇菜。交橫（héng）：再讀讀出節(jié)奏2明確節(jié)奏1念/無(wú)與/為樂(lè)者,遂至/承天寺/尋張懷民2.懷民/亦/未寢,相與/步于中庭3.庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影/也.解讀文本由題目看，作者記述的什么內(nèi)容？看到了什么景色？夜游給作者怎樣的感受？記敘夜游的經(jīng)歷看月下美景慨嘆自己閑人作者為何要夜游呢？“閑”在全文有何作用？明確：時(shí)間，設(shè)置懸念背景介紹烏臺(tái)詩(shī)案發(fā)生于元豐二年（1079年湖州太守），時(shí)御史何正臣上表彈劾蘇軾，說(shuō)蘇軾用語(yǔ)暗藏譏刺朝政，御史李定曾也指出蘇軾四大可廢之罪。所謂“烏臺(tái)”，即御史臺(tái)，因官署內(nèi)遍植柏樹(shù)，柏樹(shù)上常有烏鴉棲息筑巢，乃稱烏臺(tái)。所以此案稱為“烏臺(tái)詩(shī)案”。烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副使。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，并無(wú)實(shí)權(quán)小組思考討論1敘述中的我是一個(gè)怎樣的人？2寫景中的我是一個(gè)怎樣的人？3抒情中的我是一個(gè)怎樣的人？用帶“閑”字的詞語(yǔ)作答敘述中的“我”是一個(gè)“閑”？句子：相與步于中庭心情：——閑適自得景中看到作者心情是“閑”？句子：相與步于中庭心情：——閑適自得句子:庭下如積水空明，水中藻荇交橫心情：——閑情雅趣怡然自樂(lè)特點(diǎn)：清澈空靈寫月的目的竹柏影實(shí)際上是從側(cè)面描寫了當(dāng)時(shí)月色之濃、清、亮.這樣寫既恰如其分地渲染了景色的幽美肅穆,更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn),同時(shí)也折射出了作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷.作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界思考：寫月的作用是什么？為下文抒情做鋪墊抒情中的作者感覺(jué)是一個(gè)人

怎么造成的”？被免職——閑人心情：郁郁不平閑字的含義：“閑”字是本文的文眼，閑人是本文的點(diǎn)睛之筆。

“閑”人的言外之意是：①反映作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)；②表達(dá)了作者安閑自適的心境；③慨嘆世人忙于名利而無(wú)閑顧及良辰美景。作者是否真的甘愿清閑呢？密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼蘇軾不甘清閑，胸懷報(bào)國(guó)之志。作者的宣泄烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被降職為黃州（今湖北黃岡市）團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)）。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，并無(wú)實(shí)權(quán)，而此時(shí)蘇軾經(jīng)此一役已變得心灰意冷，蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤壁山游覽，寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名作，以此來(lái)寄托他謫居時(shí)的思想感情。閑時(shí)帶領(lǐng)家人開(kāi)墾城東的一塊坡地，種田幫補(bǔ)生計(jì)。“東坡居士”的別號(hào)便是他在這時(shí)起的。有詩(shī)曰：“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。由此可見(jiàn)當(dāng)時(shí)作者怎樣的心情？蘇軾被貶，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。你從中能得到什么啟發(fā)？本文啟發(fā)我們，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心態(tài)去調(diào)節(jié)自己，樹(shù)立進(jìn)取之心，從而迎來(lái)希望的曙光，走上光明的前途。課堂小計(jì)：見(jiàn)課件。練習(xí)設(shè)計(jì)一、對(duì)文章的分析，說(shuō)得不正確的一項(xiàng)（

）A、運(yùn)用比喻描寫月色，獨(dú)具匠心，十分精妙，真可謂如詩(shī)如畫，一個(gè)寧?kù)o淡雅的境界，真讓人心醉神迷。

B、這篇短文，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出作者在遭貶謫中的那種凄涼、孤寂的特殊心境。

C、這篇隨筆性的小品，敘事簡(jiǎn)潔，寫景如繪，而抒情則寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于寫人；寫人又突出一點(diǎn)“閑”。D、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、形象，作者觀察事物細(xì)致入微，抓住了佳境瞬間最敏感的特征，以極其少的文字，包羅較多的內(nèi)容，凝練含蓄。二、下面對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.念無(wú)與為樂(lè)者（思念）B.遂至承天寺(于是，就)C.懷民亦未寢(睡覺(jué))D.相與步于中庭(共同，一起)三、上文貫穿全文的線索是_____________，描寫月夜庭中景色的句子是“__________________________________?！彼摹⑸衔墓卜秩龑樱旱谝粚?，記事，交代了___________________；第二層，寫景，描寫了___________________；第三層，抒情，抒發(fā)了___________________五、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元《小石潭記》中的一致。B.文中“月色入戶，欣然起行”“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關(guān)。C.蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，所以他自稱閑人。D.本文寫景較為簡(jiǎn)潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺(jué)六、本文的構(gòu)思角度是（）Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、類比象征Ｄ、以物喻人七、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)（）A.念／無(wú)與樂(lè)者，遂至／承天寺，尋張懷民。B.懷民亦未寢，相與步／于中庭。C.但少閑人如吾／兩人者耳。D.水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。八、對(duì)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（）A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。B.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。C.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂(lè)和解脫。D.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。九、劃分朗讀停頓節(jié)奏：念無(wú)與為樂(lè)者但少閑人如吾兩人者耳遂至承天寺尋張懷民庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也十、本文集中寫景的句子是______________，其主要內(nèi)容可用4個(gè)字概括為：□□□□。（須扣住“月”字概括。）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明十一、這篇文章主要表現(xiàn)了作者_(dá)______的心境。曠達(dá)（答“豁達(dá)”“達(dá)觀”也對(duì)；答“懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂(lè)觀”、“閑適”、“熱愛(ài)自然”不對(duì)）效果分析本節(jié)課主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的理解和作者心境的分析，從而達(dá)到，教書(shū)又育人的效果。課堂效果預(yù)設(shè)：本節(jié)課就是想通過(guò)對(duì)作者心境的解讀，來(lái)走進(jìn)文本，理解主旨。從教學(xué)實(shí)際看，基本做到了這點(diǎn)。我主要想通過(guò)，作者的三個(gè)表達(dá)方式的運(yùn)用，理解作者的三種心態(tài)：悠閑、閑適、閑人，抓住本文的“閑”字，解讀作者的心態(tài)，解讀文本，理解語(yǔ)句，感悟作者的樂(lè)觀豁達(dá)的心境，是我設(shè)計(jì)的初衷，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)想，效果看見(jiàn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞所學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步的熟悉所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化記憶，增加技能，從課堂測(cè)試的效果看，基本達(dá)到了最初的設(shè)計(jì)目的，課堂效果較好。德育教學(xué)效果：俗話說(shuō)文以載道，通過(guò)解讀作者的寫作背景，了解作者寫作的心態(tài)，達(dá)到走進(jìn)作者的目的，從教學(xué)效果看，背景的介紹較恰當(dāng)，能較好的詮釋作者寫作的目的，通過(guò)課外的擴(kuò)展，讓學(xué)生全面的了解了作者的思想追求，全面的理解作者起到了較好的作用。本文作者逆境中還能自我的排解，足見(jiàn)其內(nèi)心的豁達(dá)，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)作者這種面對(duì)困境的積極心態(tài)，是我們這節(jié)課的一個(gè)目的，課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了教書(shū)育人的目的。教材分析《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

“元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.”時(shí)值冬初,寒意森森,正“解衣欲睡”之時(shí),月色悄然入戶,于是作者“欣然起行”.“欣然”寫其興奮喜悅之情.“念無(wú)與為樂(lè)者”,“念”由“行”轉(zhuǎn)化而來(lái),寫出心理活動(dòng)的變化過(guò)程,文情也顯得跌宕起伏.作者也許在想：究竟與誰(shuí)一起賞月,才不致辜負(fù)如此良夜?在這貶居的寂寞中,誰(shuí)又能與我共同賞月呢?

“遂至承天寺,尋張懷民”,這是作者“念”的結(jié)果,下筆十分輕淡,實(shí)則意味深長(zhǎng).“懷民亦未寢,相與步于中庭”,月光下的漫步,該是如何一種心情!

“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”.“積水空明”寫月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅.作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界.

“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳.”寥寥數(shù)語(yǔ),意味雋永：貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中；語(yǔ)言凝練,含蓄深沉,精美傳神.

教材地位及作用

《記承天寺夜游》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“江山多嬌”第四單元主題下的第二篇記敘文。

從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來(lái)看，是希望是通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助課文故事和工具書(shū)讀懂文章大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文言知識(shí)，提高文言文的學(xué)習(xí)能力，品味文中運(yùn)用景物描寫抒發(fā)雜感情的方法，學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀豁達(dá)的心胸。《記承天詩(shī)夜游》練習(xí)設(shè)計(jì)一、對(duì)文章的分析，說(shuō)得不正確的一項(xiàng)（

）A、運(yùn)用比喻描寫月色，獨(dú)具匠心，十分精妙，真可謂如詩(shī)如畫，一個(gè)寧?kù)o淡雅的境界，真讓人心醉神迷。

B、這篇短文，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出作者在遭貶謫中的那種凄涼、孤寂的特殊心境。

C、這篇隨筆性的小品，敘事簡(jiǎn)潔，寫景如繪，而抒情則寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于寫人；寫人又突出一點(diǎn)“閑”。D、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、形象，作者觀察事物細(xì)致入微，抓住了佳境瞬間最敏感的特征，以極其少的文字，包羅較多的內(nèi)容，凝練含蓄。二、下面對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.念無(wú)與為樂(lè)者（思念）B.遂至承天寺(于是，就)C.懷民亦未寢(睡覺(jué))D.相與步于中庭(共同，一起)三、上文貫穿全文的線索是_____________，描寫月夜庭中景色的句子是“__________________________________?！彼摹⑸衔墓卜秩龑樱旱谝粚?，記事，交代了___________________；第二層，寫景，描寫了___________________；第三層，抒情，抒發(fā)了___________________五、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元《小石潭記》中的一致。B.文中“月色入戶，欣然起行”“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關(guān)。C.蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，所以他自稱閑人。D.本文寫景較為簡(jiǎn)潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺(jué)六、本文的構(gòu)思角度是（）Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、類比象征Ｄ、以物喻人七、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)（）A.念／無(wú)與樂(lè)者，遂至／承天寺，尋張懷民。B.懷民亦未寢，相與步／于中庭。C.但少閑人如吾／兩人者耳。D.水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。八、對(duì)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（）A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。B.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。C.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂(lè)和解脫。D.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。九、劃分朗讀停頓節(jié)奏：念無(wú)與為樂(lè)者但少閑人如吾兩人者耳遂至承天寺尋張懷民庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也十、本文集中寫景的句子是______________，其主要內(nèi)容可用4個(gè)字概括為：□□□□。（須扣住“月”字概括。）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明十一、這篇文章主要表現(xiàn)了作者_(dá)______的心境。曠達(dá)（答“豁達(dá)”“達(dá)觀”也對(duì)；答“懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂(lè)觀”、“閑適”、“熱愛(ài)自然”不對(duì)）新課標(biāo)解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！苯庾x上述要求，可以看出對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見(jiàn)的考查方式是劃分朗讀停頓。積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見(jiàn)的考查方式是默寫。感悟。理解詩(shī)詞的寫作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見(jiàn)的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(三)