初中道德與法治-【課堂實錄】養(yǎng)成親社會行為教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《養(yǎng)成親社會行為》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版思想品德八年級上冊第二單元第五課《關(guān)心社會親近社會》的第二項目，包括“學(xué)會謙讓、分享和助人”與“我為社會做貢獻”兩個層次。主要引導(dǎo)學(xué)生在社會交往中善待他人，增強培養(yǎng)親社會行為的積極性和自覺性，積極為社會做貢獻，做一個有益于社會的人。這既是全課教育的出發(fā)點和落腳點，同時也為學(xué)習(xí)八年級下冊《在社會生活中承擔社會責任》和九年級《共同描繪美好未來》做好了鋪墊。二、學(xué)情分析隨著教育程度的提高和生活閱歷的增強，八年級學(xué)生初步具備了一定的親社會意識，但青少年盲從心理強、自我控制力差，再加上不良社會風氣的影響，在生活中往往是知易行難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境和生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，在感悟中升華，從而實現(xiàn)“知行”的統(tǒng)一。三、教學(xué)目標【情感、態(tài)度、價值觀目標】繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺養(yǎng)成親社會行為，做一個有益于社會的人。【能力目標】培養(yǎng)親社會能力，養(yǎng)成親社會習(xí)慣；積極參與社會公益活動，服務(wù)社會、奉獻社會。【知識目標】了解謙讓、分享、助人的意義及方法，掌握養(yǎng)成親社會行為的途徑。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：學(xué)會謙讓、分享、助人教學(xué)難點：我為社會做貢獻五、教法與學(xué)法教法：案例分析法、情境教學(xué)法、探究教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、情感體驗法六、教學(xué)過程 （一）情境設(shè)置，導(dǎo)入新課【教學(xué)內(nèi)容】了解親社行為的含義?！窘處熁顒印砍鍪疚倚熒Ｍ饷阑h(huán)境、愛心救助患病同學(xué)、社會愛心人士來校助學(xué)、“繩子兄弟”智救落水兒童的圖片。【學(xué)生活動】思考：這些行為有哪些共同點？【教師總結(jié)】圖片及你們所列舉的行為都是有利于他人和社會的行為，我們稱之為親社會行為。那么，我們怎樣才能養(yǎng)成親社會行為呢？本節(jié)課，我們就一起探討《養(yǎng)成親社會行為》?！緯r間預(yù)設(shè)】3分鐘【設(shè)計意圖】利用我校師生親身經(jīng)歷的活動導(dǎo)入新課，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生的理解感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（二）合作探究，深化理解活動一：情境體驗，學(xué)會謙讓【教學(xué)內(nèi)容】了解謙讓的意義，明確謙讓的表現(xiàn)?！窘處熁顒印砍鍪景咐n間操，小明和小飛害怕站隊遲到，都搶著下樓梯。小明不小心踩了小飛一腳，小飛很生氣，推了小明一下，小明不甘示弱，立即反擊，兩人扭做一團，互不相讓……【學(xué)生活動】合作探究：1.小明和小飛的言行正確嗎？這種行為有何后果？2.如果你是小明和小飛，你會怎么做？【教師活動】引出學(xué)會謙讓。指出：謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德?！緦W(xué)生活動】思考：你知道哪些有關(guān)謙讓的歷史小故事？【教師活動】與學(xué)生分享“六尺巷”的故事?！緦W(xué)生活動】從“六尺巷”的故事中，你感悟到了什么道理？你認為謙讓有什么意義？【教師活動】引導(dǎo)歸納謙讓的意義：謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本要求；是形成和諧社會秩序、文明社會風氣不可缺少的道德規(guī)范?！緦W(xué)生活動】思考：（1）通過小明和小飛的案例以及同學(xué)們分享的小故事，你認為在社會生活中，我們應(yīng)該如何做到謙讓？（2）在生活中，我們是不是什么事情都要做到謙讓呢？【教師活動】總結(jié)謙讓的表現(xiàn)：①為人謙遜、禮貌待人；②在榮譽利益方面不爭名奪利，先人后己

；③能妥善處理與他人的矛盾與沖突；④謙讓要有“度”?！緯r間預(yù)設(shè)】7分鐘【設(shè)計意圖】通過貼近學(xué)生生活的案例和美德故事，引發(fā)學(xué)生的思考和感悟，水到渠成地引出謙讓的意義和表現(xiàn)，既有助于學(xué)生的理解，又加強了情感教育?；顒佣阂曨l感悟，學(xué)會分享【教學(xué)內(nèi)容】理解分享的意義，學(xué)會分享?！窘處熁顒印砍鍪尽栋职秩ツ膬骸分小敖憬恪迸c楊陽洋分享玉米的視頻片段?！緦W(xué)生活動】探究問題：1.視頻中楊陽洋的做法正確嗎？為什么？2.在你的學(xué)習(xí)和生活中是否有過與別人分享的經(jīng)歷，你當時有何感受？【教師活動】出示分享的含義，根據(jù)學(xué)生的分享引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分享的意義。【時間預(yù)設(shè)】6分鐘【設(shè)計意圖】以當下熱播的《爸爸去哪兒》中的案例作為切入點，加深了學(xué)生對分享的認識；結(jié)合日常生活中的分享經(jīng)歷談感受，強化了學(xué)生對分享意義的理解和感受。活動三：案例分析，學(xué)會助人【教學(xué)內(nèi)容】明確幫助他人應(yīng)注意的問題。【教師活動】出示我?！袄K子兄弟”智救落水兒童的新聞。2014年2月18日，我校學(xué)生韓壯在和石河頭中學(xué)韓磊結(jié)伴去鎮(zhèn)駐地購買學(xué)習(xí)用品的途中，遇到一位8歲女童落入5米深的水塘。在四周無任何成年人可救助的情況下，兩名同學(xué)冷靜沉著，機智勇敢，采取投石問水深、系繩保平安等方法，從5米深的水塘中成功挽救了不慎溺水的8歲女孩。【學(xué)生活動】思考問題：1.“繩子兄弟”智救落水兒童，“智”在什么地方？2.這個故事告訴我們在幫助別人時，應(yīng)該注意什么問題？【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生明白助人要注意方式和方法，注意自身的安全?！窘處熁顒印砍鍪厩榫场缎∶鞯臒馈非榫骋唬何野职肿錾?，家里很有錢。我同位家庭困難，我十分想幫助他，可他從來不領(lǐng)情。就拿上次來說吧，我見他橡皮快用完了，想送他一塊，我說：“瞧你那窮酸樣兒，橡皮這么小了還用，新的，拿去吧?！彼坏踊亓讼鹌?，還送給了我一個大白眼兒。我這招誰惹誰了呀？！情境二：前天放學(xué)路上，幾個社會青年攔住小鵬要錢，我大喊一聲沖上前去，結(jié)果我和小鵬都被打得鼻青臉腫，事后，老師和家長埋怨我不該那么沖動，應(yīng)該給家長老師打個電話或報警。我真是又傷身又傷心啊!【學(xué)生活動】思考：為什么小明會產(chǎn)生這些煩惱？上述案例給了我們哪些啟示？【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生明白助人要注意方式，要維護他人的自尊；可借助別人和社會的力量?！編熒顒印靠偨Y(jié)助人應(yīng)該注意的問題：①真誠，注意方式和方法；②可以借助別人和社會的力量

；③要注意自身的安全；④注意維護他人的自尊。【時間預(yù)設(shè)】7分鐘【設(shè)計意圖】以我校正在大力宣揚的“繩子兄弟”故事作為案例，體現(xiàn)了生活化教學(xué)理念，順理成章地讓學(xué)生明白了助人應(yīng)注意的問題，同時也加強了情感教育。活動四：實踐探究，我為社會做貢獻【教學(xué)內(nèi)容】明確為社會做貢獻的方式，增強社會責任感。【教師活動】出示2014年感動中國人物劉盛蘭的故事1998年，劉盛蘭在報紙上看到了一則救助報道，從那時起，73歲的他就將自己微薄的工資捐出去。而受捐助的學(xué)生，也逐漸從周邊幾個地市“擴張”到全國各地。最多的時候，他同時資助著50多名學(xué)生?！緦W(xué)生活動】1.感悟故事：劉盛蘭的故事給了我們什么啟示？2.走進生活：你曾經(jīng)參加過哪些社會公益活動？從中你獲得了哪些收獲？3.合作探究：作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣為社會做貢獻？【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：積極參加公益活動；關(guān)注國家大事，關(guān)心社會發(fā)展；服務(wù)社會，奉獻社會。【時間預(yù)設(shè)】7分鐘【設(shè)計意圖】在故事感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感悟奉獻社會的積極意義，了解為社會做貢獻的方式，激發(fā)學(xué)生的社會責任感。（三）知識梳理，學(xué)以致用【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，形成知識體系?！緦W(xué)生活動】走進生活，學(xué)以致用1.回家路上，遇見一位老人暈倒在地上，我會————。2.同學(xué)不小心踩了我一腳，我會————。3.看到我們身邊日趨惡化的環(huán)境，我會———。【時間預(yù)設(shè)】5分鐘【設(shè)計意圖】梳理知識，使學(xué)生對知識有一個整體的認知，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系；同時引導(dǎo)學(xué)生以理導(dǎo)行，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。（四）收獲平臺，強化目標【學(xué)生活動】暢談收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了＿＿＿，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會做到＿＿＿?！緯r間預(yù)設(shè)】3分鐘【設(shè)計意圖】盤點收獲，思考總結(jié)，達到學(xué)以導(dǎo)行的目的。（五）實踐作業(yè)，拓展延伸公益就在我們身邊。請你利用周末時間，參加一次公益活動，并寫出參加活動的感悟?！緯r間預(yù)設(shè)】1分鐘【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高實踐能力，拓展鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（六）評測練習(xí)【時間預(yù)設(shè)】5分鐘【設(shè)計意圖】當堂反饋學(xué)生對重難點知識的掌握情況，以便查漏補缺，提高教學(xué)的針對性。（七）教師寄語，升華情感 社會是一個大舞臺，我們每個人都不能置身事外。作為社會的小主人，我們要以謙讓、分享、助人等優(yōu)良的個性品質(zhì)，以高度的社會責任感，積極為社會做貢獻，讓社會因我們的參與而更加精彩！【時間預(yù)設(shè)】1分鐘【設(shè)計意圖】教師以富有激情的貼近本課知識的言語，升華學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的親社會意識，激勵學(xué)生在生活中落實親社會行為。七、板書設(shè)計學(xué)會分享、謙讓、助人養(yǎng)成親社會行為 1.積極參加公益活動積極為社會做貢獻 2.關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注3.服務(wù)社會，奉獻社會《養(yǎng)成親社會行為》學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對日新月異的社會生活有了初步的了解，明白了積極參與社會生活的必要性和意義，培養(yǎng)了積極參與社會生活的興趣和情感，為養(yǎng)成親社會行為的習(xí)慣和技能奠定了情感基礎(chǔ)。在生活經(jīng)驗方面，隨著教育程度的提高和生活閱歷的增強，八年級學(xué)生初步具備了一定的親社會意識，但由于青少年盲從心理強、自我控制力差，再加上不良社會風氣的影響，他們在生活中往往是知易行難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境和生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，在感悟中升華，從而實現(xiàn)“知行”的統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容雖然較多，但與生活聯(lián)系密切，對多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度不大。難點在于如何讓學(xué)生形成親社會習(xí)慣，掌握親社會技能。因為這種習(xí)慣和技能的形成不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持和實踐。針對上述分析，我在教學(xué)中采用了貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)案例，力求達到“從生活中來，到生活中去”的目的，讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓課堂因生活而精彩。課前需要學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并準備體現(xiàn)謙讓的歷史小故事。教師準備我校師生親社會案例、視頻《爸爸去哪兒》片段、制作多媒體課件等。《養(yǎng)成親社會行為》學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析根據(jù)本課學(xué)習(xí)的重難點，我設(shè)計了兩個選擇題和一個非選擇題作為評測練習(xí)。選擇題的設(shè)計主要考查學(xué)生是否對助人的正確方法有了正確的掌握，是否對謙讓的美德有了正確的理解。問答題的設(shè)計主要考查學(xué)生能否運用所學(xué)知識分析具體問題，做到學(xué)以致用。評測時間為五分鐘。從評測結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生已當堂掌握了本課的重點知識。選擇題的準確率達到了92%，非選擇題的準確率達到了85%。選擇題準確率高，個別學(xué)生錯誤原因在于馬虎，把第2題的要求“不正確”看成了“正確”。非選擇題存在問題主要是表述不準確。第一問中，有的學(xué)生回答出了“關(guān)愛他人、幫助他人”等詞語，但沒有指出關(guān)鍵詞“親社會”。第二問的錯誤點主要在于要點不全?？傮w來看，本測評結(jié)果反映出本節(jié)課基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。針對個別學(xué)生存在的問題，需要在今后的教學(xué)過程中，加強對學(xué)生審題能力和語言表述規(guī)范能力的合理引導(dǎo)，同時要給予學(xué)生充足的當堂鞏固時間，確保學(xué)生能當堂掌握重點知識?！娥B(yǎng)成親社會行為》教材分析一、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版思想品德八年級上冊第二單元第五課《關(guān)心社會親近社會》的第二項目，包括“學(xué)會謙讓、分享和助人”與“我為社會做貢獻”兩個層次。主要引導(dǎo)學(xué)生在社會交往中善待他人，增強培養(yǎng)親社會行為的積極性和自覺性，積極為社會做貢獻，做一個有益于社會的人。這既是全課教育的出發(fā)點和落腳點，同時也為學(xué)習(xí)八年級下冊《在社會生活中承擔社會責任》和九年級《共同描繪美好未來》做好了鋪墊。二、教學(xué)內(nèi)容處理由于本節(jié)課知識點較多，處理不好會顯得雜而亂。因而，我在教學(xué)內(nèi)容的過渡上下了功夫，注重了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使內(nèi)容過渡自然、順暢，有條理。同時，我把教學(xué)內(nèi)容的重點放在了“學(xué)會謙讓、分享、助人”上。之所以這樣安排，是我認為，只要學(xué)生有了謙讓、分享、助人的意識和行動，“我為社會做貢獻”也就是順理成章的了。在三維目標的實現(xiàn)上，我把重點放在了情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)上。三、教學(xué)資源處理為充分體現(xiàn)思品教學(xué)生活化的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，我對本節(jié)課的課程資源進行了大膽調(diào)整。我就地取材，選取了我校學(xué)生的生活案例和時下熱播的《爸爸去哪兒》片段，以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)的實效性。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：學(xué)會謙讓、分享、助人教學(xué)難點：我為社會做貢獻五、課時安排本節(jié)內(nèi)容可分為兩課時。第一課時，新授課，初步引導(dǎo)學(xué)生樹立親社會意識，養(yǎng)成親社會能力。第二課時為鞏固課。展示實踐作業(yè)，再次強化情感教育。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生的理解和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。《養(yǎng)成親社會行為》評測練習(xí)一、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的。）1.古代有個富人，拿了兩個窩窩頭，對一個饑民吆喝道：“喂，給你吃的！”饑民生氣地說：“我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”這個故事告訴我們，幫助他人要做到（）①注意幫助的方式和方法②注意自身的安全③注意維護他人的自尊④把幫助當成一種施舍，從而獲得心理上的優(yōu)越感A.②③B.①③C.①②③D.①②③④2.下列對謙讓的理解不正確的是（）A.謙讓是形成和諧社會秩序不可缺少的道德規(guī)范B.謙讓要求做到為人謙遜、禮貌待人，不唯我獨尊、盛氣凌人C.無論在什么情況下我們都要做到謙讓他人D.謙讓并不意味著軟弱可欺，而是一個人有涵養(yǎng)的表現(xiàn)二、實踐探究13歲的解平冉和他11歲的堂弟解平云，分別是邢臺市第十二中學(xué)和郭守敬小學(xué)的學(xué)生。小哥倆雖然年紀小，但他們曾經(jīng)徒步400多公里，從邢臺走到北京，為貧困女生募得助學(xué)款6964元。2012年11月25日，小哥倆又徒步從邢臺市走到內(nèi)丘縣，為內(nèi)丘縣第二中學(xué)的兩位貧困學(xué)生募集生活費。（1）材料中小哥倆具有什么意識和行為？（2）怎樣才能養(yǎng)成這種行為？參考答案一、選擇題1.B2.C二、實踐探究（1）他們具有關(guān)心他人、親近社會的意識和行為。（2）學(xué)會謙讓、分享、助人；增進關(guān)心社會的情感，積極參與社會公益活動；關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注國家大事；服務(wù)社會，奉獻社會?！娥B(yǎng)成親社會行為》課后反思（一）成功之處1.教學(xué)設(shè)計合理，符合新課改理念本節(jié)課充分體現(xiàn)了“和諧高效，思維對話”型課堂要求，立足學(xué)生認知水平和思維特點，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計以“情境設(shè)置，導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)感悟教材——合作探究，深化理解——知識梳理，學(xué)以致用——拓展延伸，情感升華”五個環(huán)節(jié)貫穿始終，可謂環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化。課堂導(dǎo)入選取了發(fā)生在本校的各種公益活動為切入點，自然順勢，符合“三貼近”原則，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以本課的主干知識設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知重點知識，為合作探究環(huán)節(jié)做好了鋪墊；在合作探究環(huán)節(jié)，以“情境體驗，學(xué)會謙讓”、“視頻感悟，學(xué)會分享”、“案例分析，學(xué)會助人”、“實踐探究，我為社會做貢獻”四個活動，系統(tǒng)地串起了重點知識，并以貼近學(xué)生生活的豐富、生動的案例為輔助，加深了學(xué)生的認知；在“學(xué)以致用”和“情感升華”“拓展延伸”環(huán)節(jié)，以巧妙的設(shè)計，再次加深了學(xué)生對重點知識的鞏固，深化了學(xué)生的情感體驗，突出了思品課的學(xué)科特點，有效地實現(xiàn)了三維目標的統(tǒng)一。2.學(xué)生活動充分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能本節(jié)課，以故事分析、情景體驗、視頻感悟等豐富多彩的案例貫穿始終，貼近學(xué)生的思維水平和認知特點，較好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，學(xué)生能主動參與到教師設(shè)計的教學(xué)情境；問題的設(shè)計具有一定的思維梯度，調(diào)動了學(xué)生的思維潛能，實現(xiàn)了思維對話，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力；學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“情感體驗”、“自主感悟”等不同的學(xué)習(xí)方式中，自主、合作、探究能力得到提升，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。3.學(xué)習(xí)效果明顯，實現(xiàn)了學(xué)生的知行統(tǒng)一課堂教學(xué)中，符合學(xué)生思維特點和生活經(jīng)驗的案例和問題設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生能以積極、主動的狀態(tài)參與到教學(xué)活動中，師生雙邊活動充分，師生之間思維火花不斷碰撞，課堂生成不斷涌現(xiàn)。面對突發(fā)的課堂生成，由于做到了順勢利導(dǎo)，充分利用，很多環(huán)節(jié)取得了比預(yù)設(shè)更好的效果。比如在“讓學(xué)生分享參加公益活動的收獲”環(huán)節(jié)，按照預(yù)設(shè)，我以為學(xué)生只會回答諸如“學(xué)到了知識”、“開拓了眼界”、“提高了能力”等方面，但有的學(xué)生回答出了“增強社會責任感”、“更充分地了解、認識社會，增強社會適應(yīng)能力”方面，我借機引出了“少年強則國強”，作為青少年要“關(guān)注國家大事，關(guān)心社會發(fā)展”，“積極為社會做貢獻”。在引出知識點的同時，也強化了情感教育，做到了以理導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知行統(tǒng)一。（二）不足之處1.本節(jié)課，由于課堂容量較大，在時間安排上不是很合理，“收獲平臺”這個環(huán)節(jié)處理得有點倉促，沒有給予學(xué)生充分的展示空間。2.雖然本節(jié)課取得了較為理想的課堂效果，但應(yīng)清醒地看到，初中生的心理特點決定了他們往往“知易行難”，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步樹立了親社會意識，但要落實到行動中，做到知行統(tǒng)一還需要一個反復(fù)強化的過程。3.由于技術(shù)水平的局限，課件設(shè)計中有些地方不盡如人意，在不同程度上影響了教學(xué)的效果。比如對“六尺巷”的故事處理，如能把文字呈現(xiàn)改成以動畫片的形式，相信會更加形象、生動。