《時間的腳印》教案

《時間的腳印》教案《時間的腳印》教案篇1

目標：

1、學問目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動精確?????

2、力量目標：速讀力量與語言表達力量

3、情感目標：培育同學喜愛大自然、喜愛科學的感情

重點：學習說明的層次、語言特色、寫法特點

難點：①文章較長；②層次關(guān)系難以把握

教學設(shè)想：

1，所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會覺得生疏。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命親密相關(guān)，但它卻并不像空間那樣詳細得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時間在自然界留有許很多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去查找時間的蹤跡，也還不是我們的學問和力量所任憑可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神奇感；既有不少困難，也會生發(fā)出肯定的求知欲。教學中，要借助于同學們的奇怪???心、求知欲，激發(fā)閱讀愛好；再借助生動好玩的說明文字，來引導、關(guān)心同學讀懂課文，揣摩說明的挨次、方法和語言。

2，運用“奇妙裁剪”法，長文短教，上成讓同學充分活動的說讀課——即讓同學充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導同學進行趣味學習

3，學法。抓住兩點：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。

課時：一課時

操作：

一、導入：

同學溝通，古往今來人們對時間的感受：

例：1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)

2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)

老師：1，同學們，誰觀察過時間?……時間把它的腳印留在了許很多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱蔽著的不僅僅是時間的腳印，而且還有很多的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今日，我們就來共同學習我國聞名科普學家陶世龍的文章科普小品，和陶老先生一起走進大自然。（板書課題）

二、讀課文，整體感知

下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能根據(jù)通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。

下面我們來速讀，一起解決三個問題：

1、跳讀：貼標題。

我這里有4個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。

如：1-3段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”。大家照著將其它的標題貼上去。

2、尋讀，說過渡。

課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣登記時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。

3、掃讀，講故事。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，敘述一個巖石中的故事。如：假如礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明白巖石生成的地方是當時陸地的邊緣。

三、組織說讀活動（25分鐘）

1、介紹方法：本文運用了許多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動好玩。下面請同學們分組探尋你認為值得借鑒的寫法，并用“好在……由于……”的句式說話，向全班同學匯報你的發(fā)覺。

2、老師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，由于“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清楚”。

3、同學活動：（分小組活動）

4、集體溝通：（同學述說，老師即興點評）

同學積累（5分鐘）

1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

2、摘抄美句：擬人句、比方句、排比句等

3、抄背文前小詩：

《時間的腳印》教案篇2

教學目標

1明確說明對象，理清文章思路。

2.把握說明挨次中規(guī)律挨次。

3.體會本文生動好玩的語言。

4.熟悉巖石記錄時間的功能，培育同學的探究意識和科學精神。

教學重點

1.關(guān)心同學理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.學習本文生動好玩的語言。

3.把握說明挨次。

教學難點：

1.關(guān)心同學理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.把握說明挨次。

教學步驟

一、導入

新課先來觀賞圖片，第一張恐龍化石、其次張三葉蟲化石、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還登記了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。（屏幕顯示標題）

二、識記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）

下面，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1．打開書63頁?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）

第一部分(14)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

其次部分(529)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層（521）巖石的厚度和挨次可以記錄時間。

其次層（2229）巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分（3031）讀懂巖石記錄的意義。

2．課文的第一部分告知我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的其次部分。

第五段獨句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段。

請大家推舉一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。

本段點明白物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么？

被破壞被搬運、被積累重新生成巖石。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)受了怎樣的變化？

請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊爭論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

（同學復(fù)述、點擊，顯示流程圖）

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的躺在最下面。依據(jù)層與層的挨次，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在，請同學們思索。我們討論巖石的形成過程是為了說明什么？

巖石的厚度及生成挨次登記了時間的蹤跡。

這是巖石記錄時間的第一種方式。

3．巖石記錄時間的其次種方式是它保存了很多的歷史痕跡。請大家分組爭論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？

①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的`變化（插入說明方法：舉例子）

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的進展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（同學總結(jié)，屏幕顯示）

小結(jié):普一般通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

4．通過學習課文，我們對巖石有了新的熟悉，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義？（老師朗讀最終一段）大家邊聽邊找出答案。

明確：增加學問、查找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最終寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的挨次，就是規(guī)律挨次。

四、品嘗說明語言

1．說明文以向人們傳授學問為主，所以，說明文的語言必需精確?????、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。

如：據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。

（大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字）

假如去掉大約，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推想出來的。所以，大約一詞，恰恰體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的精確?????和嚴密。（大屏幕顯示）

2．為了增加文章的趣味性、可讀性，在精確?????的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比方等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在四周；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增加了文章的趣味性、可讀性。

請你找出文中的擬人句，并用我喜愛句（段），是由于的句式說話。（屏幕顯示，適時點評）

五、拓展遷移訓練

?大自然是特別奇妙的，一塊看似一般的巖石，就能登記時間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f，

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么？請你用巖石是的句式仿寫一個句子（顯示）

六、結(jié)束語

大家說出的這些比方句，新奇、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有很多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。盼望同學們走進大自然，觀看大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

七、作業(yè)

1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2．依據(jù)你對巖石的了解，以?？菔癄€為題，寫一篇短文。

《時間的腳印》教案篇3

【教學目標】

１、弄清說明對象，理清文章思路。

２、熟悉巖石記錄時間的奇異功能，啟迪同學的探究意識和科學精神。

３、體會文章生動好玩的語言。

【教學過程】

一、導入（出示兩件物品）

同學們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標本。誰能說出他們的作用？雨花石可以觀賞，三葉蟲化石標本可供科學討論。除此以外，在科學家，尤其是地質(zhì)學家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。今日這堂課，我們就一起來學習地質(zhì)學家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳印》。

二、整體感知課文

１、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學們在閱讀時要留意這些字詞，特殊是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）

２、請同學們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

巖石有記錄時間的奇異功能。

３、那么，巖石是怎樣記錄下時間的腳印的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：從（）可以看出地殼的活動；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以關(guān)心熟悉地球生物的演化過程。

４、那么，了解了巖石記錄時間的功能，對現(xiàn)實生活有什么意義呢？請同學們跳讀課文，并舉例回答。老師小結(jié)：假如我們熟識了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。

三、質(zhì)疑并爭論，加深對課文內(nèi)容的理解

提問：課文在說明巖石可以記錄時間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。

四、課堂反饋

１、這是一篇學問性很強的說明文，卻把死寂的巖石寫得生動好玩，你喜愛文中的哪些句子，請說說你的詳細感受。本文標題便很新穎，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷消逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很精確?????。

２、本文用生動好玩的語言，告知了我們巖石有記錄時間的奇異功能。依據(jù)你對課文的理解，你認為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班溝通。同學發(fā)言。

３、老師引導：我也想了幾個比方，可能不猶如學們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊豐富的書。

（同步播放幻燈）

４、再次爭論，同學發(fā)言。

五、結(jié)語及課外作業(yè)

１、巖石是時間的腳印，她敘述光陰的故事。盼望同學們珍惜時間，勤奮學習。最終，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r間伯伯》。

２、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的學問。

【同學提問備案】

１、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今日我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當?shù)[巖中較細較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最終沉積在河床的底部。

２、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）

化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀的海洋生物。

３、寒武紀、石炭紀、第四紀是什么意思？（播放地質(zhì)年表）

寒武紀、石炭紀、第四紀，是地質(zhì)學上的一種時間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。

《時間的腳印》教案篇4

教學設(shè)想：

本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時間腳印不在我們的生活中，而在巖石上，同學理解起來有肯定的難度。教學時老師應(yīng)首先引導同學弄懂文章內(nèi)容，然后理清文章思路，體會課文生動好玩的語言，激發(fā)同學探究大自然的愛好。

一、導入新課。（3分鐘）

今日老師預(yù)備用43分種的時間，與同學們一起學習一篇本需要兩個45分種才能學完的文章。大家有沒有信念完成任務(wù)？（有）為了更快更好地完成任務(wù)，咱們來個男女生競賽怎么樣？（好！）學習這篇課文，老師設(shè)計了很多問題，有搶答題，有必答題，盼望大家仔細思索，樂觀作答，等課結(jié)束時，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設(shè)立男女生積分榜）從現(xiàn)在開頭計時，誰情愿幫老師記錄這43分鐘時間？（很多，指一名）你預(yù)備用什么記錄這43分鐘時間？（用表）這位同學想到了用表記錄時間，說明表可以記錄時間。同學們想一想除了表以外，可以記錄時間的還有什么？（同學發(fā)言）同學們知道巖石也可以記錄時間嗎？（知道或不知道）同學們想知道巖石又是怎樣登記時間的嗎？（想）今日咱們要用43分鐘學的這篇課文《時間的腳印》就是特地給大家介紹這方面的學問的。

二、析題、介紹、確定學習目標（4分鐘）

1、《時間的腳印》，時間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）

2、一句話介紹：陶世龍，是中國聞名的科普作家。

3、這篇課文學問點許多，不行能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應(yīng)重點學什么呢？還是看看編者在“預(yù)習提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習提示”第一段，然后搶答（5分）：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面看，應(yīng)重點學本文的什么？在哪兒能體現(xiàn)出來？（同學搶答，老師板書并與同學共評分。）（內(nèi)容：分析巖石記錄時間的奇異功能；結(jié)構(gòu)：留意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動好玩。）

4、“預(yù)習提示”其次段有6個詞語，老師再給大家補充6個詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商議?，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個詞語寫在作業(yè)本上并且注音解釋一下，好不好？

三、整體感知課文，分析巖石記錄時間的奇異功能。（12分鐘）

①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）

②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）

③搶答（4分）：詳細分析某一獨句段與上下文的關(guān)系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復(fù)回答。）（老師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）

④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思索“巖石是怎樣記錄時間的”這個問題？男生思索“巖石除了記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位爭論，商議?。（老師關(guān)心女生概括，由于這部分是文章的難點。）小組爭論、商議?概括文章內(nèi)容后，每組選一名代表發(fā)言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動；說明白氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉(zhuǎn)瞬就消逝的活動。）

四、在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的說明層次。（13分鐘）

①搶答（4分）：剛才找出的9個獨句段，哪些有助于我們理出女生和男生思索爭論的“巖石怎樣記錄時間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）

②搶答（2分）：現(xiàn)在誰知道全文可以分為幾個部分？簡說理由（1—4/5----21/22—29/30--31）

③分出了全文的四大部分，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了其次大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負責理清其次部分的層次（15分）（老師巡回、關(guān)心男生梳理，由于這部分的層次關(guān)系較為簡單。），女生負責理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖，可以下位爭論，出來結(jié)果后，將層次關(guān)系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學可以隨時到黑板上修改）。小組代表發(fā)言回答時，要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評議。

五、分析體會文章語言：生動好玩。（8分鐘）

這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清晰，挨次合理，我們還是能盡快熟識內(nèi)容；課文盡管有點淺顯，可我們學習起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動好玩：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以詳細說明分析？舉一例加1分。（由于運用了擬人、比方、舉例子等方法）

六、小結(jié)（2分鐘）：

①總結(jié)本課時的內(nèi)容；

②總結(jié)所用時間狀況；

③總結(jié)男女小組得分狀況

七、布置課下思索題（1分鐘）

（課上若有剩余時間，也可在課上組織同學爭論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認為不多余。你認為如何呢？

《時間的腳印》教案篇5

導入新課

說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。

小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有很多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。

琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危急正在向它靠近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳?zāi)怪小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。

冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的寬闊土地上，生活著很多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。

(一)明確目標

1．理清本文的說明方法，知其作用。

2．分析本文的寫作方法。

3．體會本文的語言特色。

(二)整體感知

1．同學復(fù)習說明文的特點。

在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師重申強調(diào)：

說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以學問。學問性、科學性和說明性是說明文的主要特點。

2．初學說明文的同學，簡單產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎?

采納小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：

(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的外形、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清楚的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達的思想感情，達到訓練人的目的?？傊f明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

(2)從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的外形、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹學問為主要內(nèi)容。

(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采納記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和談?wù)?。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用談?wù)?、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點必需與說明要點全都。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

《時間的腳印》教案篇6

一、素養(yǎng)訓練目標

(一)學問教學點

1．弄清本文的說明層次。

2．找出本文的說明方法。

3．體會本文語言的生動性、精確?????性。

(二)力量訓練點

訓練同學的概括力量、規(guī)律思維力量、推斷力量及語言表達力量