初中物理升華和凝華教案

初中物理升華和凝華教案學(xué)校物理升華和凝華教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

重點(diǎn)力的概念。

難點(diǎn)

物體間力的作用是相互的。

教具演示

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

同學(xué)

主要教學(xué)過程

同學(xué)活動(dòng)

一引入新課

我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些學(xué)問。

二教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一．力是物體對(duì)物體的作用

老師：我們經(jīng)常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、準(zhǔn)確得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力消失的實(shí)例中都伴有肌肉緊急，所以力的概念最初是由肌肉緊急而來的。但在在大量狀況下，雖然沒有消失肌肉緊急的狀況，仍舊有力存在，由于產(chǎn)生了和肌肉緊急相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊急，不是也有力存在嗎（演示）

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或消失)時(shí)有幾個(gè)物體

老師：有力存在時(shí)，肯定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的詳細(xì)描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力……

上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

老師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的`理解應(yīng)留意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力消失時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是留意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1.演示試驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2.演示試驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

四、力的作用效果

1.力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

(1)試驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

老師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

(2)試驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

老師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

2.力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)老師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度漸漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(2)老師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)

五．小結(jié)，練習(xí)（略）

同學(xué)回答

三．思索與作業(yè)

《同步訓(xùn)練》

四板書

第八章第一節(jié)什么是力

一．什么是力

1．力是物體對(duì)物體的作用

2．物體間力的作用是相互的

3．一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。

二．力的作用效果

1．力可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度和方向）

2．力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

五說明

學(xué)校物理升華和凝華教案2

課前預(yù)備：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱忱況并不特別熟識(shí)，而且也很難直接觀看到，因此要把握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把同學(xué)對(duì)課本學(xué)問的把握過程變成同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。

二、詳細(xì)步驟：

（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對(duì)已學(xué)學(xué)問的歸納和總結(jié)，提高同學(xué)梳理學(xué)問的力量，鞏固所學(xué)的學(xué)問。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好和求知的欲望。

（2）布置同學(xué)收集有關(guān)資料。

布置同學(xué)通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對(duì)課外學(xué)問的閱讀，拓展同學(xué)的學(xué)問面，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的探究精神。

（3）觀看生活中的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀看日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行溝通和探討，培育同學(xué)們觀看力量和分析解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。

最終在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，并通過試驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)學(xué)問。同時(shí)，再用學(xué)過的學(xué)問來解釋一些前面爭(zhēng)論的現(xiàn)象和問題。然后，對(duì)同學(xué)收集的學(xué)問進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通，并賜予肯定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

4、通過同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日常現(xiàn)象試驗(yàn)的觀看，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，培育探求學(xué)問的欲望。

5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的爭(zhēng)論與溝通培育同學(xué)的合作精神和自主學(xué)習(xí)的力量。

四、教具、學(xué)具、試驗(yàn)儀器：

1、學(xué)具：收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

2、教具：實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱忱況。

2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的狀況。

2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化狀況。

3、觀看生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

4、與同學(xué)溝通觀看學(xué)習(xí)的狀況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時(shí)間安排、教學(xué)指導(dǎo)、同學(xué)活動(dòng)）

一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的狀況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回憶和歸納。

1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

同學(xué)1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

同學(xué)2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過程。

同學(xué)3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

同學(xué)4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。

同學(xué)5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；猛烈程度不同。

同學(xué)6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的學(xué)問，提高同學(xué)整理歸納學(xué)問的力量。老師要關(guān)心同學(xué)整理訂正一些不正確的答案。

二、教學(xué)過程（35分鐘）

老師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀看物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

1、先裝置好試驗(yàn)儀器

2、觀看瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀看瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)覺的一些現(xiàn)象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華？

（3）升華時(shí)我們必需給碘加熱，這說明這是一個(gè)什么過程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

同學(xué)活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。同學(xué)觀看：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。同學(xué)觀看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中細(xì)線上消失針狀碘固體，特別美麗。

同學(xué)1答：像雪（人造雪）

同學(xué)2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

同學(xué)3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

同學(xué)4答：吸熱同學(xué)答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。

（說明熬煉同學(xué)的觀看力量、教會(huì)同學(xué)如何記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。培育同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納學(xué)問的力量。）

三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）

四、作業(yè)布置、老師引導(dǎo)：

1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別溝通。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

（2）人工降雨的其次種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的學(xué)問？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的學(xué)問？

2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們關(guān)心人們解決了哪些問題？

1、同學(xué)歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

（說明活動(dòng)鼓舞同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，提高同學(xué)合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓同學(xué)解決或有的同學(xué)不太清晰的問題請(qǐng)同學(xué)關(guān)心解決，使同學(xué)體會(huì)勝利和關(guān)心人的喜悅。培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際解決問題的力量。培育同學(xué)梳理學(xué)問的力量。另外，通過