《簡單推理》教學(xué)反思

《簡單推理》教學(xué)反思

1、《簡潔推理》教學(xué)反思

推理學(xué)問是人們在生活和科研中很重要的學(xué)問，簡潔推理教學(xué)反思。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)展簡潔的、有條理的思索?！比绾伟阎匾臄?shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題是我們重點(diǎn)要探究的問題。

《簡潔推理》這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓學(xué)生依據(jù)已知條件通過活動推斷出結(jié)論。規(guī)律推理思維性比擬強(qiáng)，也比擬抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積存了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過沒有意識到這是推理的”內(nèi)容而已。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)留意以下三個方面：

第一：對信息的分析

不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索，教學(xué)反思《簡潔推理教學(xué)反思》。

其次：對推理過程的表述

在”含有兩個條件的推理“的教學(xué)過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生用”不是…就是…”來表達(dá)推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練學(xué)生用“不是…也不是…就是”來表達(dá)推理過程，語言是思維的載體，對于推理這個教學(xué)內(nèi)容，語言表達(dá)是一種推理方法，孩子們在這種表達(dá)的過程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。教師也注意引導(dǎo)孩子在語言表達(dá)方面的完整性。假如每個孩子都能用這么清楚的語言把推理的過程表達(dá)出來，那孩子們的規(guī)律思維力量就特別強(qiáng)了。

第三：對結(jié)果的記錄

不需要對各種記錄方法命名，推理就是不斷排解，確定，最終比照各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。

最終，全部的數(shù)學(xué)廣角都是著重對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維力量強(qiáng)的孩子這樣的課上起來很投入，而力量弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數(shù)學(xué)思維力量較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思索的問題。

2、《推理》教學(xué)反思

確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究、親歷學(xué)問獵取的過程，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂試驗的鮮亮特色，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念。本課時的教學(xué)就是依據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)展設(shè)計的。

一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動力，燃起學(xué)習(xí)的*，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時的教學(xué)設(shè)計中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口，在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過程(調(diào)皮、笑笑和小明分別參與了哪個興趣小組)后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過程，明顯有點(diǎn)混亂，這時，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由，教師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清晰地把題目的信息記錄下來，我們畫一個表格來幫助?！焙靡粋€“假作糊涂”，學(xué)生們不有自主地隨著教師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清晰地把題目的信息記錄下來?”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎?

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷學(xué)問獵取的過程。

本課時的整個教學(xué)過程中，我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與時機(jī)，賜予學(xué)生充分的時間與空間，讓他們通過嘗試、探究、親身經(jīng)受學(xué)問獵取的過程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——教師和班長選擇了哪一種食物?面對這熟識而寵愛的情景，學(xué)生都樂于嘗試答復(fù)并說理。其次步：在新學(xué)問的學(xué)習(xí)中，我設(shè)疑：調(diào)皮、笑笑、小明分別參與了哪個興趣小組?你的理由是什么?學(xué)生先獨(dú)立思索，充分發(fā)揮自己的推理、推斷力量，再把自己的想法與同伴溝通，繼而向全班同學(xué)進(jìn)展表述。第三步：在學(xué)生選用“√”表示參與的小組，用“×”表示不參與的小組后，教師鼓舞：“*意試一試?”，這新“玩意”對學(xué)生來說既生疏有刺激，再加上教師依據(jù)學(xué)生的推斷作出即時的隨機(jī)操作，增加了學(xué)生的勝利感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱鬧，學(xué)生也樂于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是自主的、積極的、富有共性的，他們都得到自我進(jìn)展，都有所收獲。

三、貫徹“獨(dú)立思索——同伴溝通——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的力量”的教學(xué)模式。

縱觀眾多的教學(xué)設(shè)計或課堂教學(xué)，不難發(fā)覺他們都有一個誤區(qū)：重同伴溝通(或合作溝通)而無視學(xué)生的個體獨(dú)立思索。事實上，學(xué)生是獨(dú)立的，具有共性的，他們都有自己的思維，決不能簡潔的等同或強(qiáng)加全都，在教學(xué)設(shè)計中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思索，在他們對該問題有了自己的理解和思索的根底上，再與同伴溝通想法，再而通過溝通尋求解決該問題的方法、思路，最終總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問題的力量。只有擺正獨(dú)立思索的位置，學(xué)生就能真正地“動”起來，廣開思路，真正地會思索、樂思索、善思索。

四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價值性、勝利與喜悅。

“學(xué)以致用”的含義是什么?假如當(dāng)你得知：我學(xué)到的學(xué)問可以幫忙我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實際問題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情?固然是勝利與喜悅!當(dāng)學(xué)生發(fā)覺，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清楚;當(dāng)學(xué)生發(fā)覺，用表格的方法，快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位教師分別教哪一門學(xué)科;(這與教師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎?);當(dāng)學(xué)生發(fā)覺，用表格的方法清楚地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的狀況(這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無勝利感!);當(dāng)學(xué)生發(fā)覺，利用推理學(xué)問，何教師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準(zhǔn)者有獎，學(xué)生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)覺”，每一位學(xué)生都真正的“動”起來了，都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實性，真正感受到：生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，價值性，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利與喜悅!

每一位學(xué)生都主動參加，積極嘗試，自主探究;每一位學(xué)生都得到自我進(jìn)展，都有所收獲;每一位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的勝利與喜悅。我堅信：這是每一位教師都夢寐以求的教學(xué)境地!

3、《推理》教學(xué)反思

二年級簡潔的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的根底，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有學(xué)問的進(jìn)一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的根底做預(yù)備。這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有缺乏的地方，使我產(chǎn)生以下幾點(diǎn)想法。

好的方面：

1、采納嬉戲引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生的年齡要求。

2、教學(xué)設(shè)計實行層層推動，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學(xué)中擅長制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)問的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展推理。

3、練習(xí)設(shè)計的比擬好，練習(xí)具好玩味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。

4、板書設(shè)計好，設(shè)計簡潔明白。

缺乏的地方：

1、鼓勵的手段還不夠多樣。

2、引導(dǎo)學(xué)生說得不夠清楚。

3、對問題的預(yù)設(shè)預(yù)備不充分

課還有很多地方要改良，但這是一節(jié)勝利的課，只要不斷改良，課會上得更精彩。

4、《推理》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參加激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了穩(wěn)固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。

二、關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景。

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的時機(jī)。“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特殊提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時，為了使每一位學(xué)生都能充分參加，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，能夠準(zhǔn)時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。

本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參加多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了勝利，獵取了數(shù)學(xué)學(xué)問，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對全體，學(xué)生的主體地位比擬突出，學(xué)生參加的面比擬廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點(diǎn)缺乏和感到困惑的地方：

學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思索分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時間把握不精確。在推理過程的三種記錄法進(jìn)展解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生思索起來也比擬快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很為難。

5、《推理》教學(xué)反思

在歷經(jīng)兩次試講之后，今日正式講完了《簡潔的推理》這一課，盡管課堂流程較為順暢，孩子們的表現(xiàn)也非常積極踴躍，但經(jīng)過丁教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評，還是發(fā)覺了一些問題。

首先，這節(jié)課是一節(jié)方法非常敏捷的課，思路較多，孩子們思索的角度都不盡一樣，即使教師不去講解，孩子們也能通過自己的思索去解決每一個問題。于是，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)根底為依據(jù)。我在課上只是按部就班地完成了例題的講解，但畢竟如何培育孩子的推理力量，怎樣讓孩子產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)需求，便要從教師設(shè)問中認(rèn)真推敲。環(huán)節(jié)上，對于一些細(xì)節(jié)，如信息如何給，怎樣讓孩子自發(fā)感受到推理信息的重要性是必不行少的。另外，對于孩子們自己的解決方法，教師要仔細(xì)傾聽，并適當(dāng)?shù)刭n予鼓舞，對他們想到的方法要做適當(dāng)評價，尤其是使用了推理關(guān)聯(lián)詞語：例如不是……就是……，由于……所以……等等。引導(dǎo)孩子多用這樣的關(guān)聯(lián)詞語解釋推理的依據(jù)。

在依據(jù)孩子們的學(xué)情確立好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，便是想好用何種手段、何種方法幫忙孩子們架好橋梁，到達(dá)目標(biāo)了。本節(jié)課大多是教師問，學(xué)生答。僅有一個小組合作的環(huán)節(jié)，由于時間不夠充裕，也不能讓孩子們都到講臺前展現(xiàn)，便是不少學(xué)生失去了興趣。于是，可以考慮發(fā)給各組一張學(xué)習(xí)單，讓大家一起解決問題，真正做到課上有事做，通過自己的思索去解決問題。

課上，我間或會感到緊急，我想，這是由于沒有做到充分了解學(xué)情，對學(xué)習(xí)目標(biāo)了如指掌，對孩子們目標(biāo)達(dá)成度不夠自信的緣由。這是一個教訓(xùn)，要做到以上幾點(diǎn)，必需認(rèn)真研讀教材，了解編者意圖。找好學(xué)生起點(diǎn)，以孩子的角度向他們傳授抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問。盼望下次自己可以做得更好!

教材中學(xué)到的推理學(xué)問，不過是幫我們解決數(shù)學(xué)學(xué)問，而真正能夠到達(dá)學(xué)以致用便是學(xué)生可以利用規(guī)律推理解決生活中的很多問題。例如：怎樣合理安排時間？怎樣設(shè)計最短路線？許多與大家衣食住行都分不開的問題都需要用推理學(xué)問去解決?？磥?假如教師在課堂上只是就題論題，那孩子的力量還是得不到什么真正的提高的，而是要設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓他們產(chǎn)生思維碰撞，自己想方法解決問題，挑戰(zhàn)困難，才是真正的教會他們推理的思維。

6、《簡潔的推理》教學(xué)反思

1.導(dǎo)入吸引興趣。

在導(dǎo)入過程中，采納“猜圖片中會是誰”的嬉戲，吸引學(xué)生興趣，并且是學(xué)生生活當(dāng)中收集素材，使學(xué)生樂學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的時候，讓學(xué)生來說，并且總結(jié)出在猜想兩件事物的時候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓學(xué)生讀這個關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而順其自然的過渡到三個事物的推理。

2.例題講解深入，學(xué)生把握方法。

例題的教學(xué)中采納步步引導(dǎo)學(xué)生的方法，使學(xué)生理清題目中的信息，依據(jù)問題來找出題目中的已知條件。

3.交代給學(xué)生的任務(wù)肯定要明確。

學(xué)生要知道做什么，和誰做。在同桌爭論過程中，學(xué)生只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個人的爭論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的溝通。

4.在講授三種推理方法的時候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。

應(yīng)當(dāng)把文字法換做是排解法，排解法才是推理方法。在講解完這三種方法的時候，要讓學(xué)生多說，這三種方法是怎樣進(jìn)展推理的。

5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與學(xué)問性的.鏈接。

每一個練習(xí)都應(yīng)當(dāng)用推理的三種方法的其中之一進(jìn)展講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡潔的完成就行。

7、《簡潔推理》教學(xué)反思

推理學(xué)問是人們在生活和科研中很重要的學(xué)問，簡潔推理教學(xué)反思。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)展簡潔的、有條理的思索?！比绾伟阎匾臄?shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題是我們重點(diǎn)要探究的問題。

《簡潔推理》這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓學(xué)生依據(jù)已知條件通過活動推斷出結(jié)論。規(guī)律