《答謝中書書》說(shuō)課稿

《答謝中書書》說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1、借助解釋疏通文意，積存文言詞語(yǔ)，把握意義;

2、在反復(fù)誦讀中品嘗文章美麗的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言;

3、背誦本文。

過(guò)程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)娛情山水的得意之情，理解古人高潔的思想情操。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境;

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品嘗文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解娛情山水的得意之情。

二、學(xué)情分析[來(lái)源:.]

作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文根底較薄弱，閱讀力量偏低，思維力量、審美力量不高，因此在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積存重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培育學(xué)生的觀賞力量和審美情操。

三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

(一)教法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知疏通文意理清構(gòu)造研讀品析看圖背誦為主線，培育學(xué)生的文言文閱讀力量。為此，我主要采納誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

(二)學(xué)法

誦讀法、爭(zhēng)論法、自學(xué)法等。

(三)教學(xué)手段：制作多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

讓配樂(lè)觀賞山水美景(幻燈片展現(xiàn))，教師用美麗的語(yǔ)言大導(dǎo)入：

同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然風(fēng)光，你們想到了什么呢?教師情不自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比方蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”

同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流淌的山水詩(shī)”。這究竟是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文《答謝中書書》(板書課題)。

簡(jiǎn)介文題。

“謝中書”是的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

2、聽朗讀錄音，特殊留意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。.

3、學(xué)生自由練讀，教師提出朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。

4、讓學(xué)生自告奮勇展現(xiàn)自己的朗讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)展評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生重點(diǎn)把握以下字詞的讀音：

猿(yun)頹(tu)與(y)

5、教師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫的內(nèi)容。

(三)疏通文意，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自己結(jié)合課文下解釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。

2、與同桌爭(zhēng)論解決疑難，假如仍舊不能解決等待在全班提出來(lái)共同爭(zhēng)論。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上消失的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)把握：

四時(shí)：四季

俱備：都

曉霧將歇：消散

夕日欲頹：墜落

沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚

未復(fù)有能與其奇者：觀賞

4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

5、教師用多媒體展現(xiàn)翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)展比照，從而領(lǐng)會(huì)文章寫景的漂亮。

6、在理解文章內(nèi)容的根底上帶著充足的感情朗讀課文。.

(四)深入文本，理清構(gòu)造

1、教師提問(wèn)：本文寫了哪些景物?這些景物是根據(jù)什么挨次寫的?

讓學(xué)生思索答復(fù)，明確文章的諸多景物是用精致的布局完善地結(jié)合在一起的，從而引出文章的構(gòu)造特點(diǎn)總分總的構(gòu)造。

2、教師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的構(gòu)造特點(diǎn)：

總領(lǐng)美

頂峰、清流

兩岸、五色四時(shí)

寫景青林、四時(shí)美.

曉霧、猿鳥晨昏

夕日、沉鱗

抒懷仙都、未復(fù)

(五)研讀品析，領(lǐng)悟感情

1、教師提問(wèn)：這短短的幾句話究竟蘊(yùn)含著哪些美呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)(多媒體出示要求)：

本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些漂亮的畫面呢?請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：

“這里有之美，你看”

例句：這里有山水相映之美，你看頂峰入云，清流見低，雄偉的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清亮見底。

2、讓學(xué)生思索后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

3、教師引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們從很多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學(xué)們想象力特別豐富，見解也很獨(dú)特。剛剛有同學(xué)說(shuō)到“動(dòng)靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫動(dòng)景的呢?你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子?

4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)展比擬辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好?為什么?

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

曉霧將歇，猿鳥蹄鳴

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

夕日欲頹，沉鱗跳動(dòng)

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特殊留意體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。

6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展現(xiàn)時(shí)代背景以及簡(jiǎn)介：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)亂，沖突鋒利，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖薪?jīng)常描山繪水，說(shuō)明自己所好，并作為對(duì)友人的勸慰。

而陶弘景(南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。)正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國(guó)家有重大事情卻經(jīng)常詢問(wèn)于他，所以他又被稱為“山中宰相”。

退隱山林的，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢?

學(xué)生明確：表現(xiàn)了對(duì)大自然的親近與喜愛(ài)以及娛情山水的得意之情。

7、再次朗讀全文。

(六)觀賞畫面，當(dāng)堂成誦

1、觀賞圖片，試在文中找出與畫面相協(xié)作的句子;

2、學(xué)生試著看圖片背誦;

3、不看畫面完成背誦。

五、作業(yè).

默寫全文。

附：板書設(shè)計(jì)

總領(lǐng)美

頂峰、清流

兩岸、五色四時(shí)

寫景青林、四時(shí)美

曉霧、猿鳥晨昏

夕日、沉鱗

抒懷仙都、未復(fù)

《答謝中書書》說(shuō)課稿

一、教材

(一)教材特點(diǎn)及在單元中的地位

《答謝中書書》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。這個(gè)單元的古詩(shī)文，都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解通過(guò)山水景物表達(dá)的情感，在反復(fù)誦讀中品嘗詩(shī)文中的美麗意境，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

本文抓住景物特征，用凝練的語(yǔ)言、精致的構(gòu)思、美麗的意境，給我們呈現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫卷。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積存、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的觀賞品嘗和審美情趣。依據(jù)以上要求和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

學(xué)問(wèn)與力量：

1、借助解釋疏通文意，積存文言詞語(yǔ)，把握意義;

2、在反復(fù)誦讀中品嘗文章美麗的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言;

3、背誦本文。

過(guò)程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)娛情山水的得意之情，理解古人高潔的思想情操。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在反復(fù)誦讀、整體感知的根底上深入品嘗詩(shī)文中美麗

意境?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，為此，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境;

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品嘗文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解娛情山水的得意之情。

二、學(xué)情分析

作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文根底較薄弱，閱讀力量偏低，思維力量、審美力量不高，因此在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積存重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培育學(xué)生的觀賞力量和審美情操。

三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

(一)教法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知疏通文意理清構(gòu)造研讀品析看圖背誦為主線，培育學(xué)生的文言文閱讀力量。為此，我主要采納誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

(二)學(xué)法[來(lái)源:.]

1、誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)的要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、爭(zhēng)論法，學(xué)生相互爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中解決詞語(yǔ)疑難，疏通文意。

3、自學(xué)法：讓學(xué)生自己結(jié)合課下解釋疏通文意。

(三)教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了六個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：

(一)導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

主要步驟有兩個(gè)：

配樂(lè)觀賞山水美景(幻燈片展現(xiàn));

簡(jiǎn)介文題(板書)。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是：

一開頭用漂亮的山水圖片導(dǎo)入，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設(shè)一個(gè)美麗的感情基調(diào)。

而題目簡(jiǎn)單讓學(xué)生發(fā)生誤會(huì)，所以解釋，并交代文體。

(二)初讀課文，整體感知

主要環(huán)節(jié)有：

1、學(xué)生自讀;

2、聽朗讀錄音;

3、學(xué)生展現(xiàn)讀;

4、用一句話說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：.

朗讀是文言文教學(xué)最根本也最重要的方法，通過(guò)讀學(xué)生能整體感知文章內(nèi)容;在學(xué)生讀的時(shí)候，教師提出詳細(xì)的朗讀要求，既能提高學(xué)生的朗讀水平，也能引導(dǎo)學(xué)生精確理解文章的思想感情。.

(三)疏通文意，理解內(nèi)容

主要環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自己結(jié)合課文下解釋疏通文意，不懂的地方劃出來(lái);

2、與同桌爭(zhēng)論解決疑難;

3、教師引導(dǎo)把握重點(diǎn)字詞;.

4、學(xué)生口頭翻譯

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔，突出學(xué)生的主體地位。在疏通文意的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積存重點(diǎn)詞語(yǔ)，既能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培育良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)深入文本，理清構(gòu)造

主要環(huán)節(jié)：

1、教師提問(wèn);

2、一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造。

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)文章構(gòu)造的梳理，主要通過(guò)教師的提問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握;一邊板書一邊引導(dǎo)，使學(xué)生簡(jiǎn)單明白，理解透徹。

(五)研讀品析，領(lǐng)悟感情

主要環(huán)節(jié)：

1、仿按例句說(shuō)話;

2、比擬辨析句子;

3、結(jié)合時(shí)代背景理解文章思想感情。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)中最重要的、表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)的一環(huán)，通常狀況下教師會(huì)用講解完成，但這樣做學(xué)生興趣不大，而且表達(dá)的是教師對(duì)文本的理解，《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀教學(xué)要求學(xué)生要“有自己的情感體驗(yàn)和思索”，主見不能以教師的閱讀理解強(qiáng)加于學(xué)生，所以將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成仿句說(shuō)話和比擬辨析，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，充分展現(xiàn)他們對(duì)文章意境美、語(yǔ)言美的獨(dú)特理解，充分凸顯學(xué)生的主體地位。為防止學(xué)生的思索漫無(wú)邊際，說(shuō)話局部給出了例句，使學(xué)生有思路可循;辨析局部給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在比照中體會(huì)文章語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。

完成了1、2兩個(gè)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)深入理解了本文的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，在此根底上教師出示時(shí)代背景，學(xué)生就能輕而易舉地理解本文表達(dá)的思想感情了。

(六)觀賞畫面，當(dāng)堂成誦

主要環(huán)節(jié)：

1、觀賞圖片，試在文中找出與畫