高中生物信息化教學應(yīng)用研究

高中生物信息化授課應(yīng)用研究高中生物信息化授課應(yīng)用研究高中生物信息化授課應(yīng)用研究高中生物信息化授課應(yīng)用研究大綱：高中生物信息化授課應(yīng)用是將計算機信息技術(shù)與生物學科進行結(jié)合，實現(xiàn)生物授課高效率、高標準的授課模式，吻合現(xiàn)代教育授課發(fā)展趨勢，對于提升教育授課水平有著積極的作用。本文結(jié)合高中生物學科，簡要解析了高中生物信息化授課應(yīng)用的重要意義，并以此給出了詳盡的應(yīng)用思路，為我國高中生物學科信息化發(fā)展供應(yīng)必然的參照。重點字：高中生物；信息技術(shù)；授課方案一．高中生物授課過程中加強信息化建設(shè)的必要性（一）現(xiàn)代化授課發(fā)展的必然要求高中生物信息化是將高中生物學科與信息手段結(jié)合起來的一種新式的教育授課模式。信息技術(shù)以其豐富的展現(xiàn)形式，方便的資源管理方式，對于高中生物授課有積極的促進作用。一方面利用信息化的手段，在高中生物授課過程中可以摒棄傳統(tǒng)單一的文字解說的授課模式，充分利用信息技術(shù)聲音、視頻、動畫、文字的有效組合，形成立體式的、生動的授課過程，可以有效的激發(fā)學生學習興趣，提升學生接受和理解能力，這是吻合我國教育授課發(fā)展趨勢的，是素質(zhì)教育與新課改都倡議的授課模式，因此，提升升中生物信息化是現(xiàn)代授課發(fā)展的必然要求。（二）實現(xiàn)優(yōu)秀授課資源的共享長遠以來受限于我國地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，我國各地域教育授課發(fā)展也出現(xiàn)了必然的差異性，其整體特色表現(xiàn)為東部發(fā)達地域教育授課資源相對集中，而中西部授課水平則相對不足。信息技術(shù)以資源共享為基本特色，有效的利用信息技術(shù)可以改變此刻教育資源不平衡的現(xiàn)狀，經(jīng)過計算機信息技術(shù)將發(fā)達地域的優(yōu)勢授課資源經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的形式進行共享，對于中西部落后地域授課教育資源的改變有重視要的意義。除此之外，各個地域教師經(jīng)過在網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動溝通，對于不斷提升教師自己素質(zhì)，拓寬知識面都有積極的作用。因此，從資源共享方面，加強高中生物信息化建設(shè)也有著特別重要的意義。二．高中生物信息化授課應(yīng)推行方案（一）利用信息手段，提升授課資源本源的豐富度信息共享作為計算機網(wǎng)絡(luò)最為重要的功能，在教育領(lǐng)域也有著廣泛的作用。從提升授課資源本源的角度來看，利用計算機信息技術(shù)能從浩如煙海網(wǎng)絡(luò)世界中獲得對授課有幫助的各種信息資源，并且形式多種多樣，可以是文字種類的書面資料、還可以是圖片、動畫、聲音、視頻等各種種類授課素材。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升自己的授課水平，還可以參照其他學校優(yōu)秀教師解說技巧來改進授課方法，同時還可以創(chuàng)新授課思路、拓展知識的廣度和深度，這所有都得益于計算機信息技術(shù)的發(fā)展。因此，從授課資源的本源角度來看，信息技術(shù)對于拓寬資源豐富程度有著特別重要的意義。（二）在授課過程中充發(fā)散揮信息技術(shù)優(yōu)勢借助信息技術(shù)，教師可以充發(fā)散揮其技術(shù)優(yōu)勢，進行授課內(nèi)容多角度、多層次的張開。以高中生物細胞工程的相關(guān)內(nèi)容為例，由于其技術(shù)過程中涉及到了諸多的實踐性設(shè)備以及相對復雜的操作步驟，對授課內(nèi)容的理解擁有必然的抽象性，采用傳統(tǒng)的以文字表達的授課過程，學生經(jīng)常需要經(jīng)過大量的識記、屢次理解，才可能對其內(nèi)容有相瞄正確的掌握，而采用多媒體的授課手段，教師可以經(jīng)過視頻、動畫的形式，讓學生可以直觀的感覺到相關(guān)細胞操作的每一個細節(jié)，再加之教師有針對性的解說，不過經(jīng)過一次性解說過程，學生基本上就可以獲得較為深入的知識領(lǐng)悟。同時，利用視頻、動畫也許圖片的形式經(jīng)?？梢约由顚W生對于特定知識的理解程度，除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程等在授課過程中的應(yīng)用可以讓優(yōu)秀授課資源獲得有效的發(fā)揮，總之，在授課過程中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢是提升升中生物課程信息化授課的重要手段。（三）利用信息技術(shù)優(yōu)勢打造師生互動溝通平臺受限于傳統(tǒng)的道德以及社會民俗影響，在我國師生互動溝通經(jīng)常不向西方國家那樣開放，這對于現(xiàn)代開放式授課經(jīng)常是不利的。借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段打造的師生互動平臺，供應(yīng)了一個師生、生生溝通渠道，戰(zhàn)勝了傳統(tǒng)教育授課中師生之間相對拘束的關(guān)系，教師和學生都可以敞快樂扉在互動溝通平臺進步行學科、生活等各個方面的溝通，無形中拉近了師生之間的感情，讓互相有了更加深入的認識，無疑這對于教育授課工作有必然的輔助作用。（四）云計算數(shù)據(jù)解析平臺對于高中生物差異化授課的推行隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在高中生物教育授課的應(yīng)用除了上述幾個方面的應(yīng)用之外，云計算數(shù)據(jù)解析是今年來最為前沿的技術(shù)應(yīng)用。云計算的應(yīng)用平常包含兩個方面，即云儲藏以及云數(shù)據(jù)解析，云儲藏顧名思義是將用戶數(shù)據(jù)經(jīng)過必然的形式保存在“云端”，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)永久性、廉價性的儲蓄，而云數(shù)據(jù)解析則是對用戶數(shù)據(jù)進行解析計算，實現(xiàn)對適用信息的獲得。詳盡應(yīng)用在高中生物授課學科方面，教師可以利用云儲藏將授課資源儲藏在云端，學生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)就可以方便的獲得到其數(shù)據(jù)資源，以供學習之用；而數(shù)據(jù)解析則是經(jīng)過對學平生常學習、生活等各方面數(shù)據(jù)進行采集，解析學生學習習慣、介紹能力以及學科學習特色，從而進行差異化授課，自然進行數(shù)據(jù)解析有個重點點，即是對數(shù)據(jù)的采集，如何將學生的學習生活數(shù)據(jù)進行有效采集，這需要借助于必然的設(shè)備，而這也是未來生物授課信息化發(fā)展的重點?？傊?，隨著技術(shù)手段的不斷更新，未來高中生物實現(xiàn)定制化、個性化授課也許有可能成為現(xiàn)實。三．小結(jié)本文以高中生物信息化授課應(yīng)用為主要內(nèi)容，解析其應(yīng)用的重要性，以此商議了高中生物信息化授課應(yīng)推行方案，主若是從授課資源的獲得、授課過程中的應(yīng)用、溝通互動平臺的成立以及云計算數(shù)據(jù)解析平臺的展望等四個方面進行張開的，為實現(xiàn)我國高中生物學科教育授課水平穩(wěn)步提升供應(yīng)必然的參照。參照文件：陳旺盛.基于信息化環(huán)境的高中生物授課方案的研究[D].華中師范大學,2015.[2]單鵬華.信息技術(shù)與高中生物課程整合的授課研究[D].廣西師范大學,2014.黃復祥