2022-2023學(xué)年重慶市七校（江津中學(xué)、大足中學(xué)、長(zhǎng)壽中學(xué)、銅梁中學(xué)、合川中學(xué)、綦江中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)）高二上學(xué)期期末語文試題（解析版）

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁重慶市七校（江津中學(xué)、大足中學(xué)、長(zhǎng)壽中學(xué)、銅梁中學(xué)、合川中學(xué)、綦江中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)）2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期末語文試題學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一打開各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)，很容易就能在視頻播放頁面找到“倍速播放”選項(xiàng)。倍速播放指在不改變?cè)曨l基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18~40歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當(dāng)下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點(diǎn)，也折射出媒介發(fā)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)。不過，觀眾對(duì)影視作品進(jìn)行倍速播放是有選擇的?！盀槭裁茨贻p人看劇用倍速”話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解熱門影視劇，而且對(duì)白和音樂的輕微“變形”也會(huì)營(yíng)造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣。不過，當(dāng)面對(duì)品質(zhì)好劇時(shí)，觀眾不但不會(huì)選擇“加速”，反而會(huì)再次或多次觀看。作品中那些意蘊(yùn)豐富的視聽語言、飽含深情的臺(tái)詞、直擊人心的表演以及精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)交相輝映，形成強(qiáng)烈的感染力，讓觀眾一再品味。可以說，倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的個(gè)性化需求，而流媒體技術(shù)為這種個(gè)性化提供了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時(shí)，錄像機(jī)、VCD機(jī)或DVD機(jī)播放已經(jīng)具備了快進(jìn)或快退的功能，但彼時(shí)的倍速播放操作并不便利，觀賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來越便捷，倍速播放的實(shí)現(xiàn)也越來越容易。人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀看文藝作品時(shí)，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息都會(huì)被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個(gè)意義上說，倍速播放還能反哨藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)。為了適配當(dāng)下人們的收看習(xí)慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行嘗試，探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時(shí)間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。相信只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)將在與觀眾的良性互動(dòng)中不斷“進(jìn)化”新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿足人們不斷變化的精神文化需求。（摘編自劉洋（探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》，2021年7月23日《人民日?qǐng)?bào)》）材料二

相較于娛樂消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開始通過視頻學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，那么，增加了倍速功能的學(xué)習(xí)視頻到底會(huì)對(duì)知識(shí)吸收的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。2017年，美國(guó)肯塔基大學(xué)的科研人員進(jìn)行了一項(xiàng)前瞻性的、單中心的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，他們?cè)u(píng)估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績(jī)是否會(huì)有顯著差異。過去有研究認(rèn)為，語速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的主觀表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但這項(xiàng)研究結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度更差，客觀測(cè)試成績(jī)低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好然而，這并不是一個(gè)確切的科學(xué)定論。同樣是在2017年，日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)視頻。同樣是立即組織考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，他們?cè)?.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績(jī)明顯也是最好的。今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對(duì)認(rèn)知加工影響的實(shí)驗(yàn)研究。研究人員在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結(jié)果顯示，在有字幕的時(shí)候，視頻播放速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無字幕時(shí)，1.25倍速時(shí)的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于1.0倍速。而當(dāng)速度增加到1.5倍速時(shí)，過快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工，學(xué)習(xí)效果最差，研究人員還通過對(duì)被測(cè)試者眼動(dòng)行為的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)在1.25倍速時(shí)緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的注意力分配更自如，認(rèn)知加工最為流暢。因此，他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響。事實(shí)上，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)。長(zhǎng)期從事大腦認(rèn)知功能研究的杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教投李葆明解釋，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣被測(cè)試者的年齡等等。這些重要的變量在實(shí)驗(yàn)中都沒有得到有效控制，因此，我們很難得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時(shí)信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（摘編自胡珉垮（“倍速播救”，贏了時(shí)間？》，2020年10月15日《中國(guó)科學(xué)報(bào)》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“倍速播放”選項(xiàng)已然是各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)的標(biāo)配。它能讓用戶自行選擇觀看視頻時(shí)的速度快慢B．倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞個(gè)性化需求的產(chǎn)物，它離不開新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。C．肯塔基大學(xué)的試驗(yàn)和同年度日本的試驗(yàn)雖然不完全相同，但都能證明視頻播放速度影響著學(xué)習(xí)效果。D．在李葆明教授看來日本、美國(guó)及MOOC的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不只是播放速度。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（

）A．如果想在有限的時(shí)間里快速了解熱門影視作品，那么倍速播放將是唯一的選擇，因?yàn)槟阃瑫r(shí)還能夠體會(huì)到陌生的音樂B．觀眾收看品質(zhì)好劇時(shí)并不會(huì)選擇倍速播放，反而會(huì)一再品味，而這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺(tái)精準(zhǔn)捕捉，成為重要數(shù)據(jù)。C．根據(jù)肯塔基大學(xué)的研究結(jié)果，1.5倍速度播放時(shí)，語速快，學(xué)習(xí)者的心理壓力大，影響了其對(duì)新材料的即時(shí)記憶效果。D．從MOOC的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，視頻播放時(shí)有無字幕時(shí)視頻的播放速度對(duì)人的學(xué)習(xí)效果的影響并不相同，無字幕時(shí)影響顯著。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不符合倍速播放的相關(guān)理念的一項(xiàng)是（

）A．美國(guó)一些電視臺(tái)和廣播電臺(tái)多年來一直會(huì)把歌曲和內(nèi)容提高5%速度播放，以便留出更多時(shí)間投放廣告。B．中學(xué)生收看網(wǎng)課時(shí)可以1.5倍速度播放視頻，但到了關(guān)鍵處正常播放。特別難懂的地方重復(fù)播放。C．如果出于新奇性就可以用倍速方式，隨便看看；而對(duì)于需要靜下心來細(xì)細(xì)品味的影視作品，就可以按其原速品味。D．孫瑋：倍速播放實(shí)際是個(gè)體對(duì)原作進(jìn)行了再度創(chuàng)作，特別是電影和音樂，其節(jié)奏的快慢本身就代表了一種獨(dú)特韻味。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。5．綜合兩則材料，說說我們應(yīng)當(dāng)怎樣借助倍速播放的力量助力青少年健康成長(zhǎng)。【答案】1．D

2．D

3．A

4．①首先明確了倍速播放的概念及其在當(dāng)代的表現(xiàn)和本質(zhì)。②接著論述了觀眾對(duì)倍速播放的選擇性。③繼而回顧了倍速播放的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)歷程。④最后論證了倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的正面影響。

5．①收集青少年倍速播放藝術(shù)作品的相關(guān)數(shù)據(jù)，在堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律的前提下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，不斷滿足青少年健康成長(zhǎng)過程中不斷變化的精神文化需求。②不斷進(jìn)行科學(xué)的研究試驗(yàn)，探究倍速播放對(duì)青少年學(xué)習(xí)效果的影響，找到不同年齡段不同視頻內(nèi)容的最佳播放倍速，取得青少年視頻學(xué)習(xí)的最佳效果?！痉治觥?．本題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力。D.“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)”曲解文意，原文只是說“這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)”，即這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有局限性，這和“設(shè)計(jì)不科學(xué)”并非同一概念。故選D。2．本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。A.“那么倍速播放將是唯一的選擇”“同時(shí)還能夠體會(huì)到陌生的音樂”錯(cuò)誤，材料一第四段指出，有些播放平臺(tái)將長(zhǎng)故事切割，重新剪輯為若干短小精悍的單元，讓觀眾可以一覽劇作精華，所以“唯一”表述錯(cuò)誤；另外，材料一第二段中說倍速播放讓觀眾體會(huì)到的是音樂的陌生感，并非“陌生的音樂”。B.“這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺(tái)精準(zhǔn)捕捉，成為重要數(shù)據(jù)”不當(dāng)，材料一第四段指出，被精準(zhǔn)捕捉并反饋給平臺(tái)的是“什么作品常被'倍速’、哪些環(huán)節(jié)容易被'倍速”等信息”，而不是不倍速的數(shù)據(jù)被精準(zhǔn)捕捉。C.“1.5倍速度播放時(shí)，語速快，學(xué)習(xí)者的心理壓力大，影響了其對(duì)新材料的即時(shí)記憶效果”太過肯定，材料二第二段說“這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響……因此學(xué)習(xí)效果較好”。是一種可能性判斷，而不是肯定性判斷。故選D。3．本題考查學(xué)生理解文本重要概念含義的能力。A.“以便留出更多時(shí)間投放廣告”錯(cuò)誤，該項(xiàng)認(rèn)為倍速播放的目的是為投放廣告騰出更多時(shí)間，以追求利益的最大化，而這一理念在兩則材料中都未提及。故選A。4．本題考查學(xué)生分析論證思路的能力。解題時(shí)首先要根據(jù)材料的段落情況概括段落大意，然后劃分層次，概括層意，并根據(jù)層意理清論證的思路。材料一共五個(gè)段落，第一段寫倍速播放的概念及其在當(dāng)代的表現(xiàn)和本質(zhì)，第二段寫觀眾對(duì)倍速播放是有選擇的，第三段回顧倍速播放的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)歷程，第四段寫倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，第五段從創(chuàng)作者的角度談倍速播放的作用。這樣，第四、五兩段都是談的倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，所以可以合并為一層。5．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，并提出自己見解的能力。根據(jù)題干要求，首先要在兩則材料中分別找出倍速播放的“力量”，材料一主要是說倍速播放能促使創(chuàng)作者進(jìn)行創(chuàng)作改進(jìn)，甚至產(chǎn)生新的藝術(shù)形式，來滿足人們不斷變化的精神文化需求；材料二主要是結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)談倍速播放的不同速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。然后題干要求談怎樣助力青少年健康成長(zhǎng)，實(shí)際上就是結(jié)合上面分析的“力量”，將青少年的成長(zhǎng)因素融入進(jìn)去。最后，組織語言，分條規(guī)范作答。二、文學(xué)類閱讀-雙文本閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：馬格比的小堂倌【英】狄更斯我是馬格比的小堂倌，這就是我的身份。你不明白我的意思嗎？多么可憐！但我想你明白，你應(yīng)當(dāng)明白。瞧這兒，我是馬格比車站飲食店的伙計(jì)，我們最大的驕傲便是從沒讓一個(gè)人吃飽過肚子。這是個(gè)快活的場(chǎng)所！真的，我們是馬格比的模范餐室。我本人原來對(duì)顧客也客客氣氣。但我們的老板娘一下子把我改造好了。真是個(gè)逍遙自在的地方！我認(rèn)為，我們飲食業(yè)者在整個(gè)鐵路線上，是唯一真正享有獨(dú)立自主地位的。只有在勇敢之島和自由之土（當(dāng)然，我這是指我們大不列顛），飲食業(yè)才合乎養(yǎng)生之道，對(duì)顧客的口腹之欲發(fā)揮了如此顯著的節(jié)制作用。有一個(gè)彬彬有禮的外國(guó)人，摘下帽子，要求我們的老板娘和女士們給他“一小杯白蘭地”，她們只是透過他望著他背后的鐵路，毫無反應(yīng)，他只得親自動(dòng)手，大概這是他本國(guó)的習(xí)慣，這可不得了，我們的老板娘頓時(shí)怒火直冒，來不及搽發(fā)蠟，便豎起眼睛，劈手奪下了盛酒器，喊道：“放下！不準(zhǔn)自己動(dòng)手！”外國(guó)人嚇得臉色發(fā)白，聳起肩膀驚呼道：“我的上帝！這是怎么回事？”我想，就是為了對(duì)付這些外國(guó)佬，我們的老板娘才想上法國(guó)實(shí)地考察，看看那些吃青蛙的家伙①怎么經(jīng)營(yíng)飲食業(yè)，好做個(gè)比較，明確認(rèn)識(shí)到勇敢之島和自由之土的飲食業(yè)如何出類拔萃。我們幾個(gè)女招待，噴夫小姐、吹夫小姐和嗤夫太太，一致表示反對(duì)，因?yàn)檎缢齻兠咳苏f的，盡人皆知，除了英國(guó)，沒有一個(gè)國(guó)家精通做生意的門檻。既然如此，何必自找麻煩，要證明業(yè)已證明的真理？然而老板娘固執(zhí)己見，不聽勸告，買了一張船票，動(dòng)身走了。斯尼夫是嗤夫太太的丈夫，是我們店里一名無足輕重的正式職工。有時(shí)我們忙得不可開交，便讓他拿著開塞鉆站在柜臺(tái)后面；但是只要應(yīng)付得了，從不請(qǐng)他幫忙，因?yàn)樗麑?duì)顧客低聲下氣，實(shí)在叫人受不了。幾個(gè)女招待對(duì)他很不客氣，看到他低聲下氣討好顧客，把食物遞給他們，便把東西從他手上拍掉；看到他卑躬屈節(jié)打算回答顧客的問題，便把他的話打斷，不讓他往下說。這樣，她們弄得他老是眼淚汪汪的，仿佛他沒有把芥末撒進(jìn)三明治，卻撒進(jìn)了自己的眼睛。我們的老板娘出國(guó)考察期間，店務(wù)便由嗤夫太太負(fù)責(zé)，她常把顧客弄得哭笑不得，真是妙不可言！老板娘回來了，據(jù)說，帶回了不少駭人聽聞的信息，她宣布：在一星期中生意最清淡的時(shí)刻，在梳洗室報(bào)告她出國(guó)考察的見聞。梳洗室布置得莊嚴(yán)肅穆。兩個(gè)學(xué)員用花在墻上布置了三組花紋。一組的文字是：“英國(guó)永遠(yuǎn)不向外國(guó)學(xué)習(xí)！”另一組是：“不讓顧客得逞！”還有一組是：“這是我們飲食業(yè)的大憲章?！闭麄€(gè)設(shè)計(jì)華麗美觀，可以與舒坦的心情互相媲美。老板娘登上了莊嚴(yán)的講臺(tái)，正襟危坐，目不斜視。噴夫小姐和吹夫小姐坐在她的腳邊。她們后面，一般人不易看到的地方，是一位小堂倌，那便是在下。老板娘板著臉，向周圍掃視了一眼，問道：“斯尼夫在哪里？”嗤夫太太當(dāng)即答道：“我想最好還是別讓他參加。他是一頭蠢驢?！崩习迥镔澩溃骸八拇_是一頭蠢驢。但正因?yàn)檫@樣，不是更加應(yīng)該對(duì)他加強(qiáng)教育嗎？”嗤夫太太說道：“可惜什么教育對(duì)他也不起作用。”但老板娘自有主張：“以西結(jié)②，叫他進(jìn)來?！蔽野阉辛诉M(jìn)來。這家伙垂頭喪氣的，一進(jìn)屋便遭到了眾人的呵斥，因?yàn)樗噪S身帶著開塞鉆。他辯解說這是“習(xí)慣力量”?！傲α?！”嗤夫太太道，“我的上帝，請(qǐng)你別再談什么力量。聽著！站在這兒別動(dòng)，把背靠在墻上?！崩习迥镩_始道：“我本來不打算講那些令人作嘔的見聞，但我還是決定談一下，因?yàn)槲蚁嘈?，這能使你們更加堅(jiān)定不移地行使你們?cè)谝粋€(gè)憲政國(guó)家中的權(quán)力，更加忠于我們的格言?！蹦切W(xué)員，作為格言的制造者，當(dāng)即響應(yīng)道：“對(duì)，對(duì)，說得對(duì)！”斯尼夫剛為參加這大合唱表現(xiàn)了一點(diǎn)意向，所有的眉毛已向他皺了起來，嚇得他只好半途而廢。老板娘接著道：“法國(guó)人的卑賤無恥，從他們飲食業(yè)中奉承顧客的風(fēng)氣看來，已相等于拿破侖臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的任何卑鄙行徑了。”“信不信由你們，但我得告訴你們，當(dāng)我踏上，”說到這里，她狠狠瞪了斯尼夫一眼，“那個(gè)大逆不道的國(guó)土后，我立即給領(lǐng)進(jìn)了一家飲食店，那里——我毫不夸張——出售的食物是真正可以吃的食物！”大家喊道：“可恥！”只有斯尼夫沒有作聲，卻用安撫的手在揉他的肚子。老板娘繼續(xù)補(bǔ)充道：“我要求你們以最大的憤怒注意我的話：他們對(duì)顧客服務(wù)周到，不，簡(jiǎn)直可以說彬彬有禮！”我和女招待們無一例外，一致發(fā)出了憤怒的狂叫。騷動(dòng)的會(huì)場(chǎng)突然安靜了。原來，討好顧客的天性使斯尼夫再也忍耐不住，在頭頂上揮舞著開塞鉆，奔出了屋子。你如果到馬格比車站附近飲食店來，你假裝不認(rèn)識(shí)我，我會(huì)把右手的大拇指伸到肩上，向你指出哪位是我們的老板娘，哪位是噴夫小姐，哪位是吹夫小姐，哪位是嗤夫太太。但是你再也見不到斯尼夫了，因?yàn)槟翘煲估锼褪й櫫?。他是遇難了，還是給撕成碎塊拋棄了，這我說不清楚。我只知道他的開塞鉆作為他一味奉承顧客的罪證，依然留在店里。（節(jié)選自《狄更斯別集：中短篇小說選》，有刪改）材料二：狄更斯的中短篇小說與他的長(zhǎng)篇小說一樣，體現(xiàn)了他的創(chuàng)作思想、美學(xué)追求和藝術(shù)造詣。無論就創(chuàng)作方法和批判精神而言，它們與他的長(zhǎng)篇小說都是一致的。遺憾的是有些批評(píng)家在有意無意之間，貶低了狄更斯的中短篇小說，認(rèn)為這是他批判精神和現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法衰退的表現(xiàn)，似乎狄更斯在主持兩份期刊的編輯工作中強(qiáng)調(diào)趣味性的主張已直接危害了他的創(chuàng)作實(shí)踐。但是我們不應(yīng)忘記，狄更斯不是一個(gè)理論家，他的強(qiáng)調(diào)趣味只是在思想內(nèi)容已確定的前提下，單純從創(chuàng)作技巧這個(gè)角度講的。這種觀點(diǎn)實(shí)際是所有小說家一貫的主張，也是文學(xué)作品向創(chuàng)作實(shí)踐必然提出的要求。狄更斯只是沿著這條古老的道路，要求有志于創(chuàng)作活動(dòng)的年輕人必須牢記這條簡(jiǎn)單的原則，應(yīng)該寫得有趣一些，寫得引人入勝一些而已。事實(shí)上，盡管狄更斯喜歡設(shè)計(jì)一些曲折離奇的情節(jié)，有時(shí)甚至不惜故弄玄虛，有時(shí)還要玩弄一些小聰明，搞些文字游戲，而有些狄更斯式的幽默也往往只是逗人一笑，并無深刻的含義可以追究，然而從整體說來，狄更斯的每一篇作品從來不是為趣味而趣味的產(chǎn)物。狄更斯總是懷著強(qiáng)烈的社會(huì)熱情寫作的，不論什么作品，在他的筆下，都會(huì)變成對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)的專制官僚體系，對(duì)唯利是圖的貴族資產(chǎn)階級(jí)，對(duì)社會(huì)上一切不公正現(xiàn)象的抨擊和批判?！咀ⅰ竣佟俺郧嗤艿募一铩笔欠▏?guó)人的外號(hào)。②以西結(jié)，人名。6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．開篇兩段交代了“我”的身份，以嘲諷的口氣與讀者對(duì)話，指出馬格比車站飲食店最大的驕傲是從不讓一個(gè)人吃飽過肚子，確立了全文諷刺的行文風(fēng)格。B．小說中將幾個(gè)女招待取名為噴夫小姐、吹夫小姐和嗤夫太太，這樣的命名頗具嘲諷意味，直白形象地寫出了她們對(duì)待客人的服務(wù)態(tài)度。C．小說通過細(xì)節(jié)刻畫人物心理，如“只有斯尼夫沒有作聲，卻用安撫的手在揉他的肚子”這一細(xì)節(jié)反映了在老板娘的淫威下斯尼夫的順從心理。D．小說通過種種夸張描寫表現(xiàn)事物的本來面目，襯托現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)存在，在這樣的對(duì)比下，人們更易反思自我、他人和社會(huì)，達(dá)到教化的作用。7．下列關(guān)于文本的說法，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說稱呼法國(guó)人為“吃青蛙的家伙”，認(rèn)為法國(guó)人“卑賤無恥”，反映出英國(guó)人的傲慢、自大的心態(tài)，恰恰暴露其自身的頑固與愚昧。B．“我”是小說中的線索人物，起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，同時(shí)也通過“我”與店中其他服務(wù)人員的對(duì)比揭示了小說的主題。C．小說以車站上的一個(gè)小小飲食店為故事背景，將鋒芒指向了整個(gè)英國(guó)社會(huì)和制度，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩。D．這篇小說在情節(jié)設(shè)置上給人以非常荒誕的感覺，但實(shí)則是作者對(duì)荒誕現(xiàn)實(shí)的批判，諷刺了英國(guó)人自詡為文明人的丑態(tài)。8．小說最后畫橫線處，為什么“我說不清楚”？“開塞鉆”為什么最后依然留在店里？9．狄更斯在人物塑造方面獨(dú)具匠心，影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有深刻的社會(huì)意義，請(qǐng)結(jié)合文本，概括分析文中不同類型的人物形象及其社會(huì)意義?！敬鸢浮?．C

7．B

8．①“我說不清楚”表明“我”對(duì)斯尼夫不幸命運(yùn)是存疑的，給讀者留下想象的空間。②而“開塞鉆”最后依然留在店里，則暗示了英國(guó)這種荒誕的觀念最終會(huì)被歷史掃進(jìn)垃圾堆，而以“開賽鉆”為典型的服務(wù)意識(shí)遲早會(huì)到來。

9．①文中的老板娘自大傲慢，專制蠻橫，代表著當(dāng)時(shí)的英國(guó)統(tǒng)治階層。②噴夫小姐，吹夫小姐和嗤夫太太完全聽從于老板娘，狐假虎威，阿諛奉承，代表著英國(guó)社會(huì)中統(tǒng)治階層的幫兇及爪牙。③“我”原本有自己的主張，但懾于淫威而屈從于老板娘，代表著英國(guó)社會(huì)中具有奴性特征，不敢反抗的人，④斯尼夫一直有自己的主見，最終反抗老板娘的“教導(dǎo)”，代表著英國(guó)社會(huì)中覺醒的具有正義感的人?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。C.“這一細(xì)節(jié)反映了在老板娘的淫威下斯尼夫的順從心理”分析錯(cuò)誤，從下文“在頭頂上揮舞著開塞鉆，奔出了屋子”的信息可知，斯尼夫并未順從老板娘。故選C。7．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。B.“通過‘我’與店中其他服務(wù)人員的對(duì)比揭示了小說的主題”錯(cuò)，從文中描寫來看，“我和女招待們無一例外，一致發(fā)出了憤怒的狂叫”，“我”與那些女招待并沒有什么不同，小說并未通過“我”與其他服務(wù)人員的對(duì)比來揭示主題。故選B。8．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和句子含義的能力?！八怯鲭y了，還是給撕成碎塊拋棄了，這我說不清楚”，“說不清楚”是因?yàn)樗鼓岱蜃詈蠼Y(jié)局如何“我”并不知道，表明“我”對(duì)斯尼夫不幸命運(yùn)是存疑的;這樣寫讓讀者自己去猜測(cè)和想象，給讀者留下想象的空間?！伴_塞鉆作為他一味奉承顧客的罪證，依然留在店里”，“開塞鉆”是斯尼夫手里拿的工具，結(jié)合“他對(duì)顧客低聲下氣”“他低聲下氣討好顧客，把食物遞給他們”“他卑船屈節(jié)打算回答顧客的問題”可知斯尼夫身上具有服務(wù)意識(shí)，而“開塞鉆”就代表這種服務(wù)意識(shí)。那么“開塞鉆”最后依然留在店里，就意味著典型的服務(wù)意識(shí)遲早會(huì)到來；與之相對(duì)的“我們最大的驕傲便是從沒讓一個(gè)人吃飽過肚子”“對(duì)顧客的口腹之欲發(fā)揮了如此顯著的節(jié)制作用”，對(duì)顧客豪無禮貌等英國(guó)這種荒誕的觀念最終會(huì)被歷史掃進(jìn)垃圾堆。9．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。文中主要涉及了四類人物。首先是老板娘，她是馬格比車站飲食店的主人，在這個(gè)店里具有絕對(duì)權(quán)威，代表著當(dāng)時(shí)的英國(guó)統(tǒng)治階層。她去法國(guó)考察餐飲業(yè)，回來卻得出這樣的結(jié)論，“我本來不打算講那些令人作嘔的見聞，但我還是決定談一下，因?yàn)槲蚁嘈?，這能使你們更加堅(jiān)定不移地行使你們?cè)谝粋€(gè)憲政國(guó)家中的權(quán)力，更加忠于我們的格言”“法國(guó)人的卑賤無恥，從他們飲食業(yè)中奉承顧客的風(fēng)氣看來已相等于拿破侖臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的任何卑鄙行徑了”，可見她是多么自大傲慢；她開會(huì)時(shí)板著臉，向周圍掃視了一眼，問道，“斯尼夫在哪里?”并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓這頭套驢接受教育，她對(duì)顧客拿“一小杯白蘭地”的要求置之不理，并對(duì)自己動(dòng)手去拿的顧客怒火直冒，“豎起眼睛，劈手奪下了盛酒器，喊道：‘放下!不準(zhǔn)自己動(dòng)手!’”，可見她專制蠻橫。其次是“女招待們”，噴夫小姐，吹夫小姐和嗤夫太太完全聽從于老板娘，狐假虎威，當(dāng)斯尼夫?qū)︻櫩腿温曄職鈺r(shí)，她們覺得“實(shí)在叫人受不了”，看到他低聲下氣討好顧客，把食物遞給他們，“便把東西從他手上拍掉”；看到他卑躬屈節(jié)打算回答顧客的問題，“便把他的話打斷，不讓他往下說”，她們還阿諛奉承，老板娘要開會(huì)，她們把“梳洗室布置得莊嚴(yán)肅穆”“兩個(gè)學(xué)員用花在墻上布置了三組花紋。一組的文字是：‘英國(guó)永遠(yuǎn)不向外國(guó)學(xué)習(xí)!’另一組是：‘不讓顧客得逞!’還有一組是：‘這是我們飲食業(yè)的大憲章'”；當(dāng)老板娘講話時(shí)，“那些學(xué)員，作為格言的制造者，當(dāng)即響應(yīng)道：‘對(duì)，對(duì)，說得對(duì)’”，她們代表著英國(guó)社會(huì)中統(tǒng)治階層的幫兇及爪牙。再次是“我”，“我”與那些女招待們本來不同，懾于淫威而屈從于老板娘，“我本人原來對(duì)顧客也客客氣氣。但我們的老板娘一下子把我改造好了”，“我”最后也跟女招待一樣了，“我和女招待們無一例外，一致發(fā)出了憤怒的狂叫”?！拔摇贝碇?guó)社會(huì)中具有奴性特征不敢反抗的人。最后是斯尼夫，他與店里的人都不同，他對(duì)顧客客氣，甚至低聲下氣，“他對(duì)顧客低聲下氣”“他低聲下氣討好顧客，把食物遞給他們”“他卑躬屈節(jié)打算回答顧客的問題”，盡管他受到老板娘和包括自己的妻子在內(nèi)的人的嘲諷和打擊，但他一直有自己的主見，最終反抗老板娘的“教導(dǎo)”，“討好顧客的天性使斯尼夫再也忍耐不住，在頭頂上揮舞著開塞鉆，奔出了屋子”，斯尼夫代表著英國(guó)社會(huì)中覺醒的具有正義感的人。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。賈生名誼，洛陽人也。年十八，以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ?。吳廷尉為河南守，聞其秀才，召置門下，甚幸愛。孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時(shí)賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能，不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國(guó)，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌①、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議，乃以賈生為長(zhǎng)沙王太傅。賈生既辭往行，聞長(zhǎng)沙卑濕，自以壽不得長(zhǎng)，又以謫去，意不自得。及渡湘水，為賦以吊屈原。賈生為長(zhǎng)沙王太傅三年，有鸮飛入賈生舍，止于坐隅。楚人命鸮曰“服”。賈生既以謫居長(zhǎng)沙，長(zhǎng)沙卑濕，自以為壽不得長(zhǎng)，傷悼之，乃為賦以自廣。后歲余賈生征見孝文帝方受釐坐宣室上因感鬼神事而問鬼神之本賈生因具道所以然之狀至夜半文帝前席既罷曰吾久不見賈生自以為過之今不及也居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死。賈生之死時(shí)年三十三矣。及孝文崩，孝武皇帝立，舉賈生之孫二人至郡守，而賈嘉最好學(xué)，世其家，與余通書。至孝昭時(shí)，列為九卿。（節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》）【注】①絳、灌：分別指絳侯周勃、大將灌嬰。他們是漢朝的開國(guó)功臣，屬于勢(shì)力盤根錯(cuò)節(jié)的軍功勛貴集團(tuán)。10．下列對(duì)文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A．后歲余/賈生征見孝文帝/方受釐/坐宣室/上因感鬼神事/而問鬼神之本/賈生因具道所以然之狀/至夜半/文帝前席/既罷/曰/吾久不見賈生/自以為過之/今不及也B．后歲余/賈生征見/孝文帝方受釐/坐宣室上/因感鬼神事/而問鬼神之本/賈生因具道所以然之狀/至夜半/文帝前席既罷/曰/吾久不見賈生/自以為過之/今不及也C．后歲余/賈生征見/孝文帝方受釐/坐宣室/上因感鬼神事/而問鬼神之本/賈生因具道所以然之狀/至夜半/文帝前席/既罷/曰/吾久不見/賈生自以為過之/今不及也D．后歲余/賈生征見/孝文帝方受釐/坐宣室/上因感鬼神事/而問鬼神之本/賈生因具道所以然之狀/至夜半/文帝前席/既罷/曰/吾久不見賈生/自以為過之/今不及也11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．廷尉，秦漢時(shí)中央行政長(zhǎng)官之一，有時(shí)又稱作大理，是最高的法官。B．秀才，是讀書人參加童試，被錄取進(jìn)入學(xué)宮之后取得的功名，又稱為庠生，是功名的起點(diǎn)。C．博士，在秦漢時(shí)期設(shè)置，掌通古今，備顧問。D．列侯，漢高祖后一般“非劉氏不王”，異姓功臣受封者通稱列侯。漢代列侯食邑一般是縣，有的是鄉(xiāng)、亭。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．賈誼年少氣盛，得罪了朝中權(quán)貴。后來文帝也認(rèn)識(shí)到了賈誼的錯(cuò)誤，就疏遠(yuǎn)了他。B．賈誼初出茅廬，才氣逼人，每當(dāng)皇帝有詔令需要博士們討論，在諸位老先生有應(yīng)對(duì)之前，賈誼都能先說出自己的對(duì)策，就像大家心里所想的那樣，令大家心服口服。C．漢朝早期，郡縣制與封建制并行。文帝想要分封劉氏宗室為諸侯，賈誼表示反對(duì)，認(rèn)為必有后患。D．雖然賈誼英年早逝，但他的影響力也蔭蔽了子孫。他的一個(gè)孫子賈嘉做到郡守，還和司馬遷互通書信，后來位列九卿。13．把文中畫橫線的句子，翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！保?）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽。14．劉向認(rèn)為賈誼“為庸臣所害，甚可悼痛”，班固認(rèn)為賈誼“亦天年早終，雖不至公卿，未為不遇也”。兩人的看法都有一定的道理，請(qǐng)你根據(jù)材料說說他們看法的合理之處。【答案】10．D

11．B

12．A

13．①絳侯周勃、灌嬰、東陽侯、馮敬這些人都嫉妒他，就誹謗賈誼說：“這個(gè)洛陽人，年紀(jì)輕而學(xué)識(shí)淺，只想獨(dú)攬大權(quán)，把政事弄得一團(tuán)糟?！雹谫Z誼又多次上疏皇帝，說有的諸侯封地太多，甚至多達(dá)幾郡之地，和古代的制度不符，應(yīng)該逐漸削弱他們的勢(shì)力，但是漢文帝不肯聽從。

14．劉向的合理之處是，賈誼受到了絳侯、灌嬰等權(quán)臣的排擠，這是他不得志的重要原因之一。班固的合理之處是①賈誼年紀(jì)輕輕由吳廷尉舉薦進(jìn)入朝廷，得到了漢文帝的破格提拔。②漢文帝將自己最寵愛的兒子梁王托付給賈誼，也是一種非常的信任?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：一年多之后，賈誼被召回京城拜見皇帝。當(dāng)時(shí)漢文帝正坐在宣室，接受神的降福保佑。因文帝有感于鬼神之事，就向賈誼詢問鬼神的本原。賈誼也就乘機(jī)周詳?shù)刂v述了所以會(huì)有鬼神之事的種種情形。到半夜時(shí)分，文帝已聽得很入神，不知不覺地在座席上總往賈誼身邊移動(dòng)。聽完之后，文帝慨嘆道：“我好長(zhǎng)時(shí)間沒見賈誼了，自認(rèn)為能超過他，現(xiàn)在看來還是不如他?！薄靶⑽牡邸弊鳌胺绞茚崱钡闹髡Z，中間不能斷開，排除A；“既罷”，省略主語“文帝”，單獨(dú)成句，前面斷開，排除B；“賈生”作“久不見”的賓語，中間不能斷開；且“自以為過之”的主語是漢文帝，此處省略，前面要斷開，排除C。故選D。11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。B.“秀才”解釋錯(cuò)誤，秀才作為功名起點(diǎn)的說法是科舉時(shí)代才有的，漢代秀才是通過察舉制選出的，與科舉無關(guān)。故選B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“文帝也認(rèn)識(shí)到了賈誼的錯(cuò)誤”錯(cuò)誤，原文只說“于是天子后亦疏之，不用其議”，漢文帝確實(shí)疏遠(yuǎn)了賈誼，但疏遠(yuǎn)他的原因，是一些官員的讒言?！罢J(rèn)識(shí)到了賈誼的錯(cuò)誤”，屬無中生有。故選A。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“害”，嫉妒；“短”，詆毀、誹謗；“紛亂”，形容詞作動(dòng)詞，弄亂，使……亂。（2）“數(shù)”，屢次、多次；“或”，有的；“稍”，逐漸。14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選概括信息的能力。“為庸臣所害，甚可悼痛”，被一些平庸的大臣陷害，這是十分叫人悲痛的事。文中相關(guān)內(nèi)容為“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：‘洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議，乃以賈生為長(zhǎng)沙王太傅”，賈誼受到了絳侯、灌嬰等權(quán)臣的排擠，這是他不得志的重要原因之一。這是劉向的合理之處?！耙嗵炷暝缃K，雖不至公卿，未為不遇也”，賈誼只不過是壽數(shù)很早就結(jié)束了，雖然沒有做到公卿，但是他的政治主張已被實(shí)施，不算是懷才不遇了。文中相關(guān)內(nèi)容為“廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士……孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫……諸律令所更定，及列侯悉就國(guó)，其說皆自賈生發(fā)之”，賈誼年紀(jì)輕輕由吳廷尉舉薦進(jìn)入朝廷，得到了漢文帝的破格提拔；“拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之”，漢文帝將自己最寵愛的兒子梁王托付給賈誼，也是一種非常的信任。這是班固的合理之處。班固的合理之處。參考譯文：賈生名叫賈誼，是洛陽人。在十八歲時(shí)就因誦讀詩書會(huì)寫文章而聞名當(dāng)?shù)?。吳廷尉?dān)任河南郡守時(shí)，聽說賈誼才學(xué)優(yōu)異，就把他召到衙門任職，并非常器重。漢文帝剛即位時(shí)，聽說河南郡守吳公政績(jī)卓著，為全國(guó)第一，而且和李斯同鄉(xiāng)，又曾向李斯學(xué)習(xí)過，于是就征召他擔(dān)任廷尉。吳廷尉就推薦賈誼年輕有才，能精通諸子百家的學(xué)問。這樣，漢文帝就征召賈誼，讓他擔(dān)任博士之職。當(dāng)時(shí)賈誼二十有余，在博士中最為年輕。每次文帝下令讓博士們討論一些問題，那些年長(zhǎng)的老先生們都無話可說，而賈誼卻能一一回答，人人都覺得說出了自己想說的話。博士們都認(rèn)為賈生才能杰出，無與倫比。漢文帝也非常喜歡他，對(duì)他破格提拔，一年之內(nèi)就升任太中大夫。賈誼認(rèn)為從西漢建立到漢文帝時(shí)已有二十多年了，天下太平，正是應(yīng)該改正歷法、變易服色、訂立制度、決定官名、振興禮樂的時(shí)候，于是他草擬了各種儀法，崇尚黃色，遵用五行之說，創(chuàng)設(shè)官名，完全改變了秦朝的舊法。漢文帝剛剛即位，謙虛退讓而來不及實(shí)行。但此后各項(xiàng)法令的更改，以及諸侯必須到封地去上任等事，這都是賈誼的主張。于是漢文帝就和大臣們商議，想提拔賈誼擔(dān)任公卿之職。而絳侯周勃、灌嬰、東陽侯、馮敬這些人都嫉妒他，就誹謗賈誼說：“這個(gè)洛陽人，年紀(jì)輕而學(xué)識(shí)淺，只想獨(dú)攬大權(quán)，把政事弄得一團(tuán)糟?！贝撕?，漢文帝于是就疏遠(yuǎn)了賈誼，不再采納他的意見，任命他為長(zhǎng)沙王太傅。賈誼向文帝告辭之后，前往長(zhǎng)沙赴任，他聽說長(zhǎng)沙地勢(shì)低洼，氣候潮濕，自認(rèn)為壽命不會(huì)很長(zhǎng)，又是因?yàn)楸毁H至此，內(nèi)心非常不愉快。在渡湘水的時(shí)候，寫下一篇辭賦來憑吊屈原。賈誼在擔(dān)任長(zhǎng)沙王太傅的第三年，一次有一只鸮鳥飛進(jìn)他的住宅，停在了座位旁邊。楚國(guó)人把鸮叫做“服”。賈誼原來就是因被貶來到長(zhǎng)沙，而長(zhǎng)沙又地勢(shì)低洼，氣候潮濕，所以自認(rèn)為壽命不長(zhǎng)，悲痛傷感，就寫下了一篇賦來自我安慰。一年多之后，賈誼被召回京城拜見皇帝。當(dāng)時(shí)漢文帝正坐在宣室，接受神的降福保佑。因文帝有感于鬼神之事，就向賈誼詢問鬼神的本原。賈誼也就乘機(jī)周詳?shù)刂v述了所以會(huì)有鬼神之事的種種情形。到半夜時(shí)分，文帝已聽得很入神，不知不覺地在座席上總往賈誼身邊移動(dòng)。聽完之后，文帝慨嘆道：“我好長(zhǎng)時(shí)間沒見賈誼了，自認(rèn)為能超過他，現(xiàn)在看來還是不如他。”過了不久，文帝任命賈誼為粱懷王太傅。粱懷王是漢文帝的小兒子，受文帝寵愛，又喜歡讀書，因此才讓賈誼當(dāng)他老師。漢文帝又封淮南厲王的四個(gè)兒子都為列候。賈誼勸諫，認(rèn)為國(guó)家禍患的興起就要從這里開始了。賈誼又多次上疏皇帝，說有的諸侯封地太多，甚至多達(dá)幾郡之地，和古代的制度不符，應(yīng)該逐漸削弱他們的勢(shì)力，但是漢文帝不肯聽從。幾年之后，粱懷王因騎馬不慎，從馬上掉下來摔死了，沒有留下后代。賈誼認(rèn)為這是自己作太傅沒有盡到責(zé)任，非常傷心，哭泣了一年多，也死去了。死的時(shí)候年僅三十三歲。后來漢文帝去世，漢武帝即位，提拔賈誼的兩個(gè)孫子任郡守。其中賈嘉最為好學(xué)，繼承了賈誼的家業(yè)，曾和我有過書信往來。到漢昭帝時(shí)，他擔(dān)任九卿之職。四、古代詩歌閱讀閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。(甲)春日憶李白①杜甫白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍②。渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文③。(乙)天末懷李白④杜甫涼風(fēng)起天末⑤，君子意如何?鴻雁幾時(shí)到?江湖秋水多。文章憎命達(dá)，魅魅⑥喜人過。應(yīng)共冤魂語，投詩贈(zèng)汨羅。[注]①天寶三載(744年)，李白遇杜甫于洛陽，深結(jié)厚誼。后李白往江東，杜甫赴渭北長(zhǎng)安。②庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時(shí)著名詩人。③論文：此處指論詩。④唐肅宗乾元二年(759年)秋作于秦州。時(shí)李白因永王李瑞案被流放夜郎，途中遇赦而還至湖南。⑤天末：天的盡頭。秦州地處邊塞，如在天之盡頭。⑥魑魅：傳說中山林里能害人的怪物。15．下列對(duì)這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．兩首詩都是律詩形式規(guī)整，言簡(jiǎn)而義豐，從詩題來看都表現(xiàn)了杜甫對(duì)李白的思念。B．甲詩開頭四句從詩壇地位思想情趣詩歌風(fēng)格三個(gè)方面對(duì)李白的詩做出高度評(píng)價(jià)。C．乙詩首句以秋風(fēng)比興，在看似不經(jīng)意的寒暄中表現(xiàn)出對(duì)友人關(guān)切的心情，言沒情深。D．乙詩頸聯(lián)，一“憎”一“喜”道出的是自古以來才智人士總是命途多外的共同命運(yùn)。16．兩首詩都運(yùn)用了“虛實(shí)結(jié)合”的手法，請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析?！敬鸢浮?5．C

16．①甲詩頸聯(lián)既有對(duì)詩人身處渭北所見實(shí)景“春天樹”的描繪，也有對(duì)李白身處江東遠(yuǎn)望“日暮云”的虛景想象，從兩處著筆，虛實(shí)結(jié)合表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情。②乙詩首聯(lián)實(shí)寫秦州秋涼起興，由此對(duì)景相思，設(shè)想李白于深秋時(shí)節(jié)在流放途中，從長(zhǎng)江經(jīng)過洞庭湖一帶的情景，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)了詩人對(duì)李白深切的牽掛、懷念和同情，并為他的悲慘遭遇憤慨不平?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“乙詩首句以秋風(fēng)比興”錯(cuò)誤，以秋風(fēng)起興，沒有比喻。故選C。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。甲詩“渭北春天樹，江東日暮云”一句運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法?！拔急薄敝付鸥λ诘拈L(zhǎng)安一帶；“江東”指李白正在漫游的江浙一帶地方?！拔急贝禾鞓洹笔菍?shí)，杜甫此時(shí)在渭水；“江東日暮云”是虛，聯(lián)想起李白在江東的場(chǎng)景；當(dāng)作者在渭北思念江東的李白之時(shí)，也正是李白在江東思念渭北的作者之時(shí)。兩句詩，牽連著雙方同樣的無限情思。乙詩首句“涼風(fēng)起天末，君子意如何”，詩人說：時(shí)值涼風(fēng)乍起，景物蕭疏，悵望云天，此意如何？以秋風(fēng)起興，這是實(shí)寫。次句不言自己心境，卻反問遠(yuǎn)人：“君子意如何？”看似不經(jīng)意的寒暄，反表現(xiàn)出最關(guān)切的心情。“應(yīng)共冤魂語，投詩贈(zèng)汨羅”，這是虛寫。此時(shí)李白流寓江湘，杜甫很自然地想到被讒放逐、自沉汨羅的愛國(guó)詩人屈原。李白的遭遇和這位千載冤魂，在身世遭遇上有某些相同點(diǎn)，所以詩人飛馳想象，遙想李白會(huì)向屈原的冤魂傾訴內(nèi)心的憤懣。這一聯(lián)雖系想象之詞，但因詩人對(duì)屈原萬分景仰，覺得他自沉殉國(guó)，雖死猶存；李白是亟思平定安史叛亂，一清中原，結(jié)果獲罪遠(yuǎn)謫，雖遇赦而還，滿腔的怨憤，自然會(huì)對(duì)前賢因秋風(fēng)而寄意。五、情景默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《老子》總是提醒世人注意觀察日常事物那通常被忽視的一面。如通過觀察車子、器皿、房室等日常事物，老子看到了“無”的意義，并得出“____________，____________”的結(jié)論。（2）《屈原列傳》中，司馬遷用形象的語言稱許屈原：他自覺遠(yuǎn)離污泥濁水，就像蟬脫殼那樣擺脫污濁的環(huán)境，在塵埃之外浮游，這樣就能“____________，____________”。（3）高適在《燕歌行》中通過描寫思婦和征夫分別后的相思之情，從側(cè)面折射出戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是：“____________，____________。”【答案】

有之以為利

無之以為用

不獲世之滋垢

皭然泥而不滓者也

少婦城南欲斷腸

征人薊北空回首【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“滋”“垢”“皭”“滓”“腸”“薊”。六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。君子曰：“學(xué)不可以已?！币?，停止。每個(gè)家庭都把孩子的教育看得極重，怕孩子輸在起跑線上，更有甚者為了孩子舍棄工作，全身心地于孩子成長(zhǎng)上。我們不問這些煞費(fèi)苦心的家長(zhǎng)戰(zhàn)果如何，但每每總是有這樣的聲音：什么時(shí)候放假??？學(xué)習(xí)太累了，啥時(shí)候能不學(xué)習(xí)呢？要是不學(xué)習(xí)該多好……面對(duì)如此情景，多數(shù)老師和家長(zhǎng)總會(huì)以“學(xué)習(xí)是種快樂，不要當(dāng)作負(fù)擔(dān)”進(jìn)行勸勉鼓勵(lì)。但是，沒有興趣的學(xué)習(xí)真的不是快樂的，是枯燥乏味，并且會(huì)給孩子留下很多痛苦的記憶。所以，家長(zhǎng)、老師要讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，才能使其持之以恒地學(xué)習(xí)下去。匠人們得以宣揚(yáng)的“工匠精神”大體上就是“學(xué)不已”。他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。一個(gè)匠人若認(rèn)為自己的技藝已經(jīng)，那么他必定會(huì)成為可憐的井中蛙，曾經(jīng)的謙遜好學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的狂妄自大，曾經(jīng)不斷精進(jìn)的手藝也會(huì)日漸退步。學(xué)不可以已。未來的學(xué)習(xí)不可停止，當(dāng)下的學(xué)習(xí)亦不可以停止。若停下，則連貫不存，再想拿起來就難了。面對(duì)學(xué)習(xí)，我們看到太多的同學(xué)于初一高一認(rèn)真學(xué)習(xí)，于初二高二懶散懈怠，成績(jī)一落千丈，等到初三高三時(shí)，面對(duì)中考高考的壓力和曾經(jīng)的美好愿景才想要，但還沒等第一步落下，腳又退了回去。于今再看“學(xué)不可以已”，若你還愿做一個(gè)“君子”——在社會(huì)上受人尊重而又泰然安之，那么請(qǐng)不要停止學(xué)習(xí)，更不能停止學(xué)習(xí)。青春一逝而不返，人生不停而珍貴。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．致力

尚且

登堂入室

再接再厲B．效力

姑且

登堂入室

重整旗鼓C．效力

尚且

登峰造極

再接再厲D．致力

姑且

登峰造極

重整旗鼓19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。B．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著成就了他們的非凡。C．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。D．他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著成就了他們的非凡。20．下列各句中的破折號(hào)和文中“君子”后的破折號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（

）A．帶工的老板或者打雜的拿著一疊疊的“打印子簿子”，懶散地站在正門出口——好像火車站軋票處一般的木柵子的前面。B．“我小時(shí)候非常非常怕黑，夜里睡覺需要一直開著燈——啊，那只大狗沖過來了！”他高聲喊道。C．我們?cè)谔彀查T前深情地呼喚：周——總——理——！D．想贏的不能贏，不怕輸?shù)姆炊A——這是競(jìng)賽的辯證法?！敬鸢浮?8．D

19．B

20．A【解析】18．本題考查詞語運(yùn)用能力。致力：把力量用在某個(gè)方面。效力：效勞。語境說的是有些家庭把全部力量用在孩子成長(zhǎng)上，應(yīng)用“致力”。尚且：連詞，提出程度更甚的事例作為襯托，下文常用“何況”等呼應(yīng)，表示進(jìn)一層的意思。姑且：副詞，表示暫時(shí)地。根據(jù)詞性，應(yīng)用“姑且”。登堂入室：比喻學(xué)問或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。登峰造極：登上峰頂，到達(dá)最高處，比喻水平達(dá)到最高點(diǎn)。根據(jù)語境，兩詞皆可。再接再厲：一次又一次地繼續(xù)努力。重整旗鼓：指失敗之后，重新集合力量再干。語境說的是一些學(xué)生在初二、高二成績(jī)退步后重新努力，應(yīng)用“重整旗鼓”。故選D。19．本題考查辨析并修改病句能力。畫波浪線的句子存在兩處語病：一是語序不當(dāng)，復(fù)句中前后分句主語不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在分句主語之前；二是搭配不當(dāng)，可將“造成”改為“成就”等。只有B項(xiàng)完全修改正確。故選B。20．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用能力。A項(xiàng)，與例句均標(biāo)示注釋內(nèi)容或補(bǔ)充說明；B項(xiàng)，標(biāo)示話題的轉(zhuǎn)換；C項(xiàng)，標(biāo)示聲音的延長(zhǎng)；D項(xiàng)，標(biāo)示總結(jié)上文。故選A。七、簡(jiǎn)答題組閱讀下面的文字，完成下列小題。果樹在結(jié)果時(shí)，往往是頭一年結(jié)果多，第二年結(jié)果少，然后第三年又結(jié)果多。這種現(xiàn)象重復(fù)循環(huán)，我們①。為什么果樹會(huì)發(fā)生大小年現(xiàn)象呢？果樹大小年的主要原因是營(yíng)養(yǎng)的問題。每年秋天，多數(shù)果樹開始孕育花芽以備第二年開花結(jié)果。而果樹結(jié)果的多少，首先決定于它前一年花芽的多少。在大年里，由于果樹結(jié)果多，養(yǎng)料首先供應(yīng)正在生長(zhǎng)的果實(shí)，而②，不能滿足花芽發(fā)育的需要，形成的花芽少，于是第二年就成了小年；跟前面的情況相反，在小年里，果樹結(jié)果少，積累起來的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)比消耗掉的要多，能充分供給花芽發(fā)育的需要，所以小年的秋季，③，第二年果實(shí)就會(huì)大豐收。大小年現(xiàn)象對(duì)于水果的生產(chǎn)是不利的。要想實(shí)現(xiàn)果品豐收，就必須對(duì)果樹進(jìn)行科學(xué)的管理，注意適時(shí)施肥，在花、果多的年份及時(shí)地進(jìn)行疏花和疏果工作，這樣才能避免大小年現(xiàn)象。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。22．請(qǐng)用一段話歸納文段的主要意思。要求語句通順，包含有“只有……才……”句式，不超過50個(gè)字?！敬鸢浮?1．①稱之為果樹的大小年現(xiàn)象②枝條卻得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)③花芽又會(huì)大批出現(xiàn)

22．果樹會(huì)發(fā)生大小年現(xiàn)象，其主要原因是營(yíng)養(yǎng)問題，只有對(duì)果樹進(jìn)行科學(xué)的管理，才能避免大小年現(xiàn)象。【解析】21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。第①空，后文“為什么果樹會(huì)發(fā)生大小年現(xiàn)象呢？”回答的是上文指稱的“這種現(xiàn)象”，即“果樹的大小年現(xiàn)象”，故可填寫“稱之為果樹的大小年現(xiàn)象”之類的句子。第②空，“而”表示與上句“養(yǎng)料首先供應(yīng)正在生長(zhǎng)的果實(shí)”形成轉(zhuǎn)折關(guān)系；根據(jù)“由于果樹結(jié)果多，養(yǎng)料首先供應(yīng)