親子早教教育心得隨筆

第親子早教教育心得隨筆親子早教教育心得隨筆

兩歲寶寶的早教音樂包括傳統(tǒng)的中國古典樂，典雅的國外交響曲和簡單明快的兒童歌曲。接下來小編在這里給大家?guī)碛H子早教教育心得隨筆，希望對你有所幫助!

親子早教教育心得隨筆1

家人總是對孩子很嚴格，孩子稍微犯錯就開始責罵，逼著孩子糾正錯誤，導致孩子都不敢說話了，也總是畏首畏尾的。家長如何樹立正確的教育觀如何做到恩威并重

廣州市婦女兒童醫(yī)療中心心理科周燕燕主任醫(yī)師表示，對于孩子，用恩威并重是不正確的。對于孩子的教育，在孩子不同的年齡階段，根據(jù)不同的特點采用不同的教育方式。如果家長過度的嚴格的要求孩子，過度追求完美，要求孩子這也不行那也不行，一定要孩子根據(jù)自己設計的路線，根據(jù)自己設計的方法去做，孩子其實不是那么容易接受的。

其實有很多家長并不理解孩子想什么，只是一味的把自己的想法套在孩子的身上，要求孩子去做。很多家長并沒有問過孩子喜歡與否，并不知道孩子真正的興趣是什么。但是作為家長更應該的是放下自己的身段，做孩子的朋友，去了解孩子真正的需要是什么。

如果過度的強硬的要求孩子，就會讓孩子變得縮手縮尾，什么時候都不愿意去做。又或者孩子會覺得反正自己的想法都沒有人去聆聽，也是不可能做到的，那干脆就放任自流，自暴自棄。因為孩子覺得自己無論怎么去努力，都是不行的，都是不能達到家長的要求。

如果孩子長期處于家長的這種嚴格要求的教育下，他的自信就會逐漸的抹掉，難以建立起自己的自信。當孩子缺乏了自信，那孩子的前途是堪憂的。

孩子在棍棒下真的能成才嗎

我們對教育有一個大的誤解，就認為孩子天生沒有進取心的。所以才會趕孩子，所有的動物其實都是有進取心的。例如：貓抓老鼠都是放在一邊，老鼠會逃跑，貓又跑出來抓住老鼠。當貓玩的差不多了，才吃老鼠。這就是玩就是學習，學習就是玩。

育兒專家顧驍老師認為，如果學習是一個很痛苦的過程，痛苦的肯定被淘汰。留下來都是愛學習的。人是高等動物，更應該把學習當很快樂的事情。為什么孩子不快樂因為沒興趣。小孩子剛有行為能力，小孩都是模仿大人在做什么就做什么。對一個小孩來說就是學習生存能力。人的本能也是學習放手讓孩子去自主學習。

到一定程度，小孩就不用大人操心了。自己吃飯，人其實是天生愛學習的，只是家長沒有意識到這一點，認為小孩子喜歡亂爬亂走，都是在搗亂，其實小孩是在學習，不要遏制了小孩學習的權利，不要想小孩老是給自己闖禍，孩子其實都是在學習，我們應該給孩子機會。

作為家長如何才能做到尊重孩子

育兒專家王東華老師認為，尊重孩子就是蹲下來和孩子說話，僅僅是尊重孩子千百萬種方法中的一種。尊重孩子最核心的一個思想就是把孩子當成一個獨立的一個人，我們要把孩子當成和我們大人一樣平等的，從心里尊重他。

其實以我們跟孩子的接觸和交往，哪怕是很小很小的孩子，他都是講道理的。中國的父母親有個很不好的做法就是哄孩子。哄其實就等同于騙。當你騙了孩子三次或者更多，孩子就不會相信你了。所以對于孩子，我們一定要比對待一般的人要誠實。只有這樣做到了，才是尊重孩子。

親子早教教育心得隨筆2

千萬不要以為嬰兒聽不懂我們的話，就不和Ta交談。其實，他們要比我們通常想象的聰慧的多。

嬰兒腦細胞功能恰似一張白紙，要有外界足夠的聽、視、觸覺等感官的刺激，才會漸漸發(fā)達，刺激得越多，發(fā)達得也越快。但是，這種快速發(fā)展的時間并不會持續(xù)一生，它只存在于出生后短短的幾年之中，其中又以0-3歲之間為最佳階段。

鑒于此，蒙臺梭利提出了在當時極為超前的想法：生命的開始即是始自受孕的那天，幼兒教育也該從那一天就開始(胎教)。她主張以“感官訓練”來開發(fā)潛能。設計出了符合兒童不同階段的各類教具，使兒童借著親自操作的機會，提高智力。

對于嬰兒的早期教育，一定要抓好以下三個關鍵點，讓寶寶的啟蒙教育事半功倍!

鍛煉孩子的感知覺

嬰幼兒感知覺器官的功能，需有相當?shù)拇碳ぽ斎牒湾憻?，才能得以發(fā)展。因此，應從新生兒開始，利用聲音、語言玩具、實物等刺激其聽、視、觸、嗅覺等，促使他們在看、聽、聞、摸、嘗的過程中，獲得各種印象，這是人對客觀世界認識的第一步，對嬰幼兒智力發(fā)展有著重要意義。在跨世紀兒童之家，有可供孩子操作的各種玩教具，孩子在不斷地操作中，各項能力都能得到很好地發(fā)展。

珍惜小兒的求知欲

嬰幼兒時期的小兒，對周圍的一切都感到新奇，尤其是他們剛學會走路和說話的時候，求知欲和好奇心很旺盛，父母應珍惜小兒的這種求知欲望，一定要耐心而熱情地傾聽，簡要而正確地回答小兒提出的每一個問題，從而滿足他們的要求，開闊他們的眼界，豐富他們的知識和經驗。此時，決不能嫌麻煩而對孩子冷淡，甚至斥責或單純應付性地解答，否則將對小兒心理及智力發(fā)展產生不良后果。

訓練語言和思維

小兒的語言發(fā)展，一般要經過三個階段：從出生到1歲，是語言前期;從1歲到1歲半，是理解語言階段;從1歲半到3歲末，是表達語言階段。科學研究證實，嬰幼兒1歲半左右是學習語言的最佳時期。此時，小兒學說話最容易而且學得快，故應及早與孩子說話，不斷與小兒進行語言交往，可以誘導、啟發(fā)和促進孩子的語言發(fā)展。

重視孩子的早期啟蒙教育，給予孩子科學、合理的教育指導，就是為孩子一生的幸福做準備!

親子早教教育心得隨筆3

古語云：“三歲看大，七歲看老?！彪S著人們生活水平的提高，獨生子女的增多，人們對于子女的教育，尤其是早期教育開始重視起來。但大多數(shù)人對早期教育缺乏科學理性的認識，對于早期教育的認識存在許多誤區(qū)，使得家長們在對孩子進行早期教育的問題上存在很大的盲目性。早期教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、早期教育的主要任務有偏差有的人誤認為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質的教育。不少年輕的父母都注重寶寶的大腦開發(fā)，但容易將大腦開發(fā)與智力發(fā)展等同起來。家長普遍認為抓緊一切機會刺激寶寶的感覺通道，便認為是開發(fā)大腦。

實際上早期教育的任務主要有三個方面：一是要培養(yǎng)良好的生活習慣;二是要學好口頭的母語;三是豐富感性知識，掌握生活常識。到幼兒園之后，孩子再接受正規(guī)的學校教育。其實，前幾年的美國《新聞周刊》上刊登的兩幅嬰兒腦成像的照片已說明，良好的人際互動，才能真正促進寶寶的大腦發(fā)展。不能顧此失彼，非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。

2、早期教育范圍有偏差有的家長認為早期教育的任務就是讓孩子早識字，多識字，早學算術，早學外語等等，反而忽略生動感性實際的生活中教育。這些現(xiàn)象在當前家庭中較為普遍，他們會把孩子所會的暫時記憶的內容拿來展示，以顯示自己的孩子聰明能干，孰不知這樣對孩子的心理發(fā)展都會有不好的影響，導致孩子驕傲自滿甚至厭學。

3，早期教育越早越好

認為早期教育就是要對孩子進行一種超前的教育。持這種觀點者主張讓孩子在3歲以前，掌握3-6歲的知識，3-6歲學小學的課程，小學時學中學的課程，中學時學大學的課程。這種學法對個別人來說是有可能的，對絕大多數(shù)人來說是不可能的。古今中外許多研究證實，人的智力、生理、心理發(fā)展分成相對穩(wěn)定的階段，這是有科學依據(jù)的。

對孩子的教育要堅持循序漸進、量力而行的原則。這樣做表面上看來是慢了一些，實際上是扎扎實實的。

4，寶寶的早期教育主要依靠專業(yè)人員

隨著親子園、早教中心的迅速普及，不少年輕的父母都愿意花錢去讓寶寶接受早期教育。可是，許多父母把家庭當成學校的“附庸”，學校往往圍繞自己的教學給家長布置任務，家長也樂于接受，家庭教育喪失了它的獨立性。而嬰幼兒的很多情感反應，必須靠養(yǎng)育者細心去觀察，及時給他們以反饋、撫慰和鼓勵。唯有此，寶寶的情感才能得到很好的發(fā)展。其實孩子越小受家庭影響越大，專業(yè)教師或專業(yè)機構很難替代家庭教育，特別是父母對孩子的摯愛，這種父子或母子親情關系是孩子成長的基礎。只有家庭和早教機構共同配合，相互取長補短，才能更有效地促進孩子的發(fā)展。

5，早教只選最貴的，而不選最合適的

在現(xiàn)在早教機構遍布全國大中小城市的情況下，我們建議家長應該選擇那些有正規(guī)營業(yè)執(zhí)照和正規(guī)師資的早教機構，在挑選時也要重視環(huán)境，0-6歲的嬰幼兒大腦處于飛速發(fā)展的時期，不能因為硬件設施的問題而影響孩子的身心發(fā)育。另外很多雙語教學的早教機構，一個星期短短的一兩個小時之后，回家又沒有口語發(fā)育的環(huán)境，這樣一來反而會制約孩子的母語發(fā)育，所以選擇孩子喜歡的早教機構和早教指導師應該是家長們首先要考慮的。

重視幼兒的早期教育是一個世界性的趨勢，而且正走向家庭化和社會化。父母應意識到的是，他們不僅僅是孩子的衣食父母，更是孩子行為規(guī)范的啟蒙老師。早期教育的主要內容是家長，而不是幼兒;早期教育的主要內容是家長育兒觀念的轉變，而不是“拔苗助長”式地強行給幼兒大量的刺激和灌輸;早期教育的主要形式是家長與幼兒互動互進式的，而不是家長與幼兒單向促進式的。這才能保證孩子身心健康、快樂地成長。因此，正確的早期教育應注意以下幾點：

(一)建立良性的早期教育親子關系

早期教育中主要是培養(yǎng)良好的親子關系，這種關系十分復雜與微妙，它對起主導地位的父母來說，是在完成他們自己的使命，可對嬰幼兒來說，這可能關系到他們一生的幸福。在這個社會中，有很多人不能適應社會，人格障礙，神經癥，違法犯罪等一系列問題，這和嬰幼兒在早年時親子關系處理得不好有關。如果嬰幼兒在幼兒時被父母嚴厲地懲罰，過度的責罵，經常被否定等，這不但會影響嬰幼兒的社交能力的培養(yǎng)，而且他會一直自我暗示，我不行，我做不到。因此建立良性的親子關系是非常需要的。

良性親子關系是嬰幼兒的心理健康的重要條件，通過專業(yè)的早期教育機構有效的促進感情交流并且形成良性親子關系是必要的。那么如何進行系統(tǒng)的早期教育呢父母應該注意哪些方面呢

自身的提高中國自古有句俗語：言傳身教!嬰幼兒天生就有很強的模仿能力，父母是嬰幼兒第一位老師，父母的言行舉止都是嬰幼兒學習的榜樣。所以父母要注意自己一言一舉。作為父母，要不停提高自身各方面的素質，尤其文化的修養(yǎng)，用心理的方式去對待子女，理性地去了解嬰幼兒的內心世界，了解嬰幼兒的年齡特征，理性地對待嬰幼兒問題而不是粗暴地對待嬰幼兒。

親子早教教育心得隨筆4

有這樣的兩個鏡頭：在幼兒園門口，媽媽對兩歲多的孩子說：“好好跟阿姨讀書、寫字?！绷硪粋€是姐弟倆每人帶著一個大書包，姐姐約6歲，弟弟約3歲，他們的媽媽叮囑說;“到幼兒園里好好寫字，看誰寫得好?！?/p>

不少家長認為早期教育就是讓孩子讀書、寫字、算算術。因此，家長硬是讓兩、三歲的孩子背唐詩，趴在桌子上認字、識數(shù)、寫字。有些家長對幼兒園教得好壞的評價就是孩子認了多少字，會數(shù)幾個數(shù)。其實，這樣理解早期教育就太簡單和片面化了。因為早期教育主要是培養(yǎng)孩子的智力，智力包括觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力。這六大要素相互促進，構成一個完整的能力系統(tǒng)，共同影響人的活動，所以，在開發(fā)孩子的智力時，不能偏重于單個能力的培養(yǎng)。

在日常生活中，有人把孩子的記憶力強弱作為衡量智力的唯一標準，認為孩子能背幾首唐詩，識二三個字就聰明，智力就好，從而不斷要求孩子死記硬背，使孩子養(yǎng)成不動腦子的習慣。有的人知識雖不算多，但頭腦靈活，智力水平也就較高，而有的人知識好像很多，但機械呆板，不會運用，智力水平也就不高。如大家熟悉的司馬光砸缸救小朋友，曹沖秤象等，他們都是靠自己獨特的智力活動，做出令人贊嘆的事。而像英國有個叫亞克敦的，他嗜書如命、終日背誦，藏書7萬余卷，但一生毫無成就。

早期智力開發(fā)，應是通過一些有計劃、有目的的指導活動，如引導孩子游戲、講故事、聽音樂、學動作、設計、勞動來培養(yǎng)和促進孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。讓孩子在日常生活或游戲中學習百科知識，如在吃飯時你可問問，饅頭是怎么來的，并給孩子講講做成饅頭需要多少工序，對孩子進行愛惜糧食，尊敬他人勞動的教育。也可擴展到哪些農作物是糧食，哪些是干果、水果等，它們離開水、空氣、陽光就不能生存，也可和孩子一起做小實驗。

在看到鴨子游水時，講講鴨子的生活習性和與人們的關系。當你燒水做飯時給孩子講講水蒸氣，讓孩子想想，利用水蒸氣能干什么在某種意義上可以說開發(fā)孩子的智力是不分學科、不講系統(tǒng)、不計深淺、不求一次鞏固的。

多數(shù)事例證明，對幼兒來說關鍵在于開發(fā)智力，培養(yǎng)興趣，使他們產生求知的欲望，并伴有想象、創(chuàng)造的活動。至于識字、背唐詩、算算術也可以教，但要本著不強迫孩子學為原則，也不能小學化，“填鴨式。”而應在豐富多彩的活動中，利用生動活潑的游戲形式，點播式的提問和風趣幽默的語言，使孩子自然而愉快地吸收，而不是灌輸。這是能力的培養(yǎng)，而不是單純的知識積累;是啟蒙，而不是系統(tǒng)教育。

親子早教教育心得隨筆5

什么是早教早教教什么學什么衡量標準是什么

廣義的早教是指0-6歲的嬰幼兒教育，甚至涵蓋胎教。其中0-3歲又被稱為“早教黃金期”。

0-3歲這一階段是孩子感官發(fā)展、語言發(fā)展、肢體協(xié)調能力發(fā)展的關鍵時期，也是最敏感的時期，很容易受到環(huán)境與教育的影響，確實非常重要。

很多家長認為，早教是教知識或者對智力的開發(fā)。所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，這是對早教的一種誤解。

早教跟知識性教育不同，它是最大程度地豐富寶寶的體驗。早教不在于灌輸什么知識，重要的是讓孩子形成良好的行為習慣，養(yǎng)成合群、自信、健康的心理，潛移默化地引導開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

衡量早教成功與否的標準絕非是孩子會認多少字會背多少古詩等等，學會了生字，不一定代表孩子感知覺靈敏，手眼協(xié)調特別好，聽覺特別好，成功的早教應該是全方面的，比如嗅覺、爬行、感知覺、情緒穩(wěn)定、精力充沛、體格達標。

作為一名早教從業(yè)人員，我認為每一個孩子的稟賦天性都有所差別，無論是早期教育還是今后的學習教育，重要的不是培養(yǎng)天才，而是培養(yǎng)孩子們擁有健康的心理與人格。

其次是注重培養(yǎng)學習的方法。這是一個人最基礎的能力，這個能力的培養(yǎng)恰恰在0-3、3-6歲為關鍵階段。授之予漁遠比授予魚重要。

1.動機――為什么要讓孩子上早教

請問問自己你帶孩子上早教的動機是什么是學知識例如，小小年紀就認識幾百個字那他讀小學中學學什么，他的上課等于是浪費時間。是學才藝例如，舞蹈，聲樂，鋼琴，畫畫，寫字那么在你不確定孩子對什么有興趣之前請不要妄下定論。

其實，上早教需要擺正心態(tài)。你帶孩子上早教的目的在于讓自己懂得怎樣引導和了解孩子，在于給寶寶一個快樂玩耍的環(huán)境，在于系統(tǒng)地養(yǎng)成一些習慣和創(chuàng)造接觸同齡寶寶的機會。

2.事實――孩子的特點天賦秉性是什么

自認為父母最了解自己的孩子不然，大部分父母是不能夠理性的看待自己的寶寶的。就算是了解，也可能是片面的、不科學的。所以，多用心、用方法去尋找孩子的興趣和潛力，也許還能為你選擇早教班帶來一定的參考。孩子并不知道學什么東西將來有何用處，所以孩子究竟該學些什么主要靠家長的選擇。了解孩子的個性特點，“因材施教”，量力而行。

3.目標――我想在一段時間后看到孩子怎樣的改變

有的家長說，感覺寶寶上了早教課，也沒什么改變沒什么進步。其實寶寶的學習都有一個積累的過程，特別是1歲以下的小寶寶，接觸的東西不會馬上表現(xiàn)出來，不可能上了課立即就有效果。而且，因為早教課更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā)，所以早教效果短時期內難以發(fā)現(xiàn)。一定需要堅持和有方法。

家長不能只重視結果，忽視過程，過分關注孩子是否有所進步。另外，也需要有心理準備，那就是：早期教育是有效的，但不等于所有的早教課程都是有效的。因為有很多的早教中心，其實是在以幼教的方式在做早教，更多的是培養(yǎng)孩子知識和技能，其實這些知識和技能只要潛能開發(fā)的好，三歲以后學都不晚。

4.計劃――我們能學到什么，為孩子做些什么

早教課的意義在于幫助父母建立科學的早