教學課堂學生核心素養(yǎng)落實培訓心得

Word第第頁教學課堂學生核心素養(yǎng)落實培訓心得日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=力量×熱忱×思維方式”。他認為力量是先天的，每個人相差不大，起確定作用的是熱忱與思維方式。在他看來，熱忱就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數;思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是確定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱忱、越努力、越有力量，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素養(yǎng)”的首席，其次則是“熱忱”，它包含了主動的看法、長久的愛好。其中主動的看法更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

討論者認為，人的進展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告知我們，智商在于先天遺傳，后天培育并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培育。

道德、人性的思維方式，主動的看法，長久的愛好，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應當是“學會”，而不是“教會”，推斷“學會”還是“教會”的試金石，是同學會不會探究學習。

學問、分數、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依靠;恰恰相反，它們供應是一條扭曲的依靠路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”

同學的學習必需通過學科課程進行。學科教學，既是同學學習生活的主色調，也是老師教同學活的主色調。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必需“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有主動的看法、深厚的愛好以及不屑的鉆研精神，學問和力量的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)覺。換句話說，對于基礎教育而言，主動的學習看法、進取心、抗挫力，應當比學問教學、力量訓練更重要。一個人的學問可以不豐富，一個人的力量可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的將來進展依舊布滿美妙。

2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學科教學必需要讓教學環(huán)境布滿人性與道德的關心，學科力量才會成為主動情感、看法、價值的力量，即人的素養(yǎng)。今日看來，一個只知道教學問、練力量的老師，不肯定是真正意義上的合格老師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的老師，培育優(yōu)秀學習品行的老師，才是一名真正的師者。

3.關注“學科關鍵力量”與“學科素養(yǎng)”。學科力量的“點”許多，“關鍵力量”不多。討論和把握“學科關鍵力量”，老師才能制造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵力量”清楚了、明白了、簡化了，老師才能更沉著地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的學問、無盡的訓練中直立起來。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學

“教書育人”是老師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:同學為本、力量為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學，老師必需轉變觀念和角色，回來職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關心和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科學問，而是同學作為“人”的進展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整全部的學科;課堂、集會中的自控和自律，商量、合作中的秩序和包涵，可以統(tǒng)整全部的學科;學校運動會上的拼搏、包涵、團結、意志，也可以統(tǒng)整全部學科。關鍵是老師的職業(yè)素養(yǎng)要回來，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升老師專業(yè)力量重要，支撐老師專業(yè)力量的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱忱與堅持--更重要。

教學課堂同學核心素養(yǎng)落實培訓心得2

“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在其次屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代改變了，要求變了，召喚核心素養(yǎng)的消失。商量中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會進展階段的特點，要適應中國現階段的`國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特殊關注、我們的同學和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大改變。”

有關專家表示，六大改變包括:

育人導向更加注意同學抱負信念和核心素養(yǎng)的培育;

課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化進展趨勢;

實踐活動;更加關注同學學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培育;

課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變;

學校課程更加貼近同學的生活;

將來將更加注意增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段同學核心素養(yǎng)總體框架討論”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”詳細內容，社會各界布滿期盼，同時供應了多個方面的建議。據了解，參加“中國同學進展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大。“我國基礎教育和高等教育階段同學核心素養(yǎng)總體框架討論”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司托付，由北京師范高校林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范高校牽頭，華南師范高校、河南高校、山東師范高校、遼寧師范高校共同承當。

林崇德教授日前出席高中同學進展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參加、自主進展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參加里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主進展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過，最新出爐的“中國同學進展核心素養(yǎng)(征求看法稿)”透露，同學進展核心素養(yǎng)，是指同學應具備的、能夠適應終身進展和社會進展需要的必備品行和關鍵力量，綜合表現為9大素養(yǎng)，詳細為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。

教學課堂同學核心素養(yǎng)落實培訓心得3

7月4日，我有幸傾聽了北京教科所王凱老師關于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改良》的講座，讓我熟悉了一個新的教育理念核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一、對核心素養(yǎng)的熟悉

核心素養(yǎng)主要是指同學應當具備的、能夠適應終身進展和社會進展需要的必備的品行和關鍵力量。核心素養(yǎng)是關于同學學問、技能、情感、看法、價值觀等多方面要求的綜合表達;是每一名同學獲得勝利生活，適應個人終身進展和社會進展需要的、不行或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培育目標的詳細化和細化，與我們以前所提倡的素養(yǎng)教育有著內在的全都性，是對素養(yǎng)教育在新時期的深化。

“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關注同學在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的力量，每個同學，都可以經過努力養(yǎng)成好的習慣、力量等。為同學的終身進展打下良好的基礎。

二、作為老師的我們，以后在工作中怎么做呢?

1、激發(fā)同學的學習愛好，潛移默化地影響同學的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

我們在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領悟，提高課堂效益。在教學中，我們要嘗試讓同學自己來實踐學問的獲得過程，自己對比課本進行自學，并且在課堂上展現自己的學習成果，相互溝通，相互學習，讓同學在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種歡樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2、注意朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累

調動起同學的主動性，只是代表著同學情愿去學，這是遠遠不夠的，老師要采納各種行之有效的方法來關心同學更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終到達培育同學核心素養(yǎng)的目的。

3、讀名家名著，寫讀書筆記。

一個人的素養(yǎng)的凹凸，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當學問積淀到達肯定程度時，就會在人身上形成一種富有獨特的文化底蘊。

想想自己上班的時間也不短了，應當說已經是一名老老師了，可不管從教學水平還是自身水平，我都感覺進步不大。首先，我讀書少，上班以來，讀過的專業(yè)書屈指可數;其次我鉆研的少，對教工作中的許多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。在以后的工作中，肯定要對自己負責人，由于成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負責。

最終，也是最重要的一點，要布滿愛與責任。這是師德的靈魂，也是老師最重要的素養(yǎng)。只有做到愛同學，愛教育，對同學，對自己的教育事業(yè)布滿責任感，才能成為一名好老師。

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__區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)學校英語老師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)學校英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及老師端的教學資源共享介紹。這是一個很好的老師與同學溝通互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很圓滿，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然如今是大步邁向小康的激揚時代，但不行否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在肯定的局限性。就當作一個留給同學的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有力量或有愛好的同學而言，不妨試用一下，或許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道學校的劉老師共享了“學校英語復習”閱歷，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到同學成果的提高與劉老師如此細心、縝密的教學看法和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有特別大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀老師們共享了她們的心得體會和各自的教學閱歷。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位老師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必定之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔認真細的在網上查了許多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和老師對此方面的討論已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思索、學習、理解、接受、再運用。

最終，特別感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的老師人數有限，但楊老師如此專心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開頭的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開頭，總會有或多或少的收獲。

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一、人的“核心素養(yǎng)”究竟有哪些

日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=力量×熱忱×思維方式”。他認為力量是先天的，每個人相差不大，起確定作用的是熱忱與思維方式。在他看來，熱忱就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數;思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是確定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱忱、越努力、越有力量，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素養(yǎng)”的首席，其次則是“熱忱”，它包含了主動的看法、長久的愛好。其中主動的看法更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

討論者認為，人的進展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告知我們，智商在于先天遺傳，后天培育并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培育。

道德、人性的思維方式，主動的看法，長久的愛好，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應當是“學會”，而不是“教會”，推斷“學會”還是“教會”的試金石，是同學會不會探究學習。

學問、分數、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依靠;恰恰相反，它們供應是一條扭曲的依靠路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”

同學的學習必需通過學科課程進行。學科教學，既是同學學習生活的主色調，也是老師教同學活的主色調。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必需“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有主動的看法、深厚的愛好以及不屑的鉆研精神，學問和力量的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)覺。換句話說，對于基礎教育而言，主動的學習看法、進取心、抗挫力，應當比學問教學、力量訓練更重要。一個人的學問可以不豐富，一個人的力量可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的將來進展依舊布滿美妙。

2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學科教學必需要讓教學環(huán)境布滿人性與道德的關心，學科力量才會成為主動情感、看法、價值的力量，即人的素養(yǎng)。今日看來，一個只知道教學問、練力量的老師，不肯定是真正意