教學(xué)設(shè)計(jì)和教案

教學(xué)設(shè)計(jì)和教案

《貓》。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓從來不知道歡樂是什么味道，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請(qǐng)教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是歡樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是歡樂的，青蛙說的捕獲害蟲、保衛(wèi)莊稼是歡樂的，都是不值得歡樂的，它特別絕望，仍舊為找不到歡樂而哀嘆。課文借這一故事告知同學(xué)們一個(gè)道理：依靠別人的生活是找不到歡樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和制造，才能獲得歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本節(jié)課8個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不歡樂和燕子、蜜蜂、青蛙歡樂的緣由。

3、通過教學(xué)，培育同學(xué)對(duì)勞動(dòng)的喜愛。

4、培育同學(xué)自主積累詞語的力量，邊讀邊思索的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時(shí)的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，理解“勞動(dòng)制造歡樂”的道理。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示波斯貓的頭飾。這是什么動(dòng)物?。磕銈冎浪惺裁疵謫?？

2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到歡樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色的，另一只是綠色的。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不歡樂。哎，這可怎么辦呢？”

（老師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有歡樂，于是，他就出去查找歡樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”）

3、板書課題：找不到歡樂的波斯貓

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過老師有聲有色的語言生動(dòng)形象地展現(xiàn)了波斯貓美麗的外貌和它的苦悶，是為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)童話的愛好，讓同學(xué)帶著奇怪???學(xué)習(xí)新學(xué)問。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、這個(gè)故事一共有幾個(gè)自然段？（10個(gè)）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個(gè)字）

2、借助拼音自讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)本課的生字，特殊留意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音和輕音節(jié)。

（2）讀順課文，留意讀出每種動(dòng)物說話時(shí)的語氣。

3、認(rèn)讀生字

（1）出示“我會(huì)認(rèn)”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等13個(gè)生字和“我會(huì)寫”的8個(gè)生字，為其注音。

（2）小組合作:溝通識(shí)字方法

（3）師生總結(jié)，歸類識(shí)字:

熟字加偏旁:波、斯、碌、糖、箱、呱、保

分解部件識(shí)字:滋、軟、蹦、哼、唉

（4）出示生字卡，擴(kuò)詞練習(xí)

（5）再讀課文，鞏固識(shí)字

4、指導(dǎo)寫字

（1）觀看“我會(huì)寫”

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“保、波、軟”的最終一筆

（3）同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合同學(xué)的識(shí)字力量、閱讀力量整體感知課文的主要內(nèi)容，讓同學(xué)對(duì)課文有初步的熟悉。重點(diǎn)是讓同學(xué)熟悉生字，完成本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)大綱，同時(shí)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

三、作業(yè)

1、練讀課文

2、練習(xí)書寫生字并擴(kuò)詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

嬉戲?qū)耄撼鍪旧?，讓同學(xué)拿著只標(biāo)拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

設(shè)計(jì)理念：檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，以嬉戲的形式讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中得到玩的樂．趣，符合了學(xué)校生好玩的年齡特點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂的效果。

二、合作學(xué)習(xí)，理解課文

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么找不到歡樂呢？

1、自由朗讀課文。

思索:(1)波斯貓為什么找歡樂呢？

（2）他先后到哪里找歡樂？燕子、蜜蜂、青蛙的歡樂是什么？用——?jiǎng)澇龃鸢?/p>

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）小組內(nèi)溝通上邊兩題的答案

（2）爭論:為什么燕子、蜜蜂、青蛙都感到歡樂呢？波斯貓為什么不歡樂呢？

3、匯報(bào)歸納

燕子、蜜蜂、青蛙是靠自己辛勤的勞動(dòng)獲得歡樂，而波斯貓是依靠別人生活的，沒有勞動(dòng)就沒有歡樂

4、爭論:你有什么方法關(guān)心波斯貓找到歡樂呢？

5、學(xué)了課文，你明白了什么道理？

依靠別人的生活是找不到歡樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和制造，才是最歡樂的

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過合作爭論理解課文、感悟課文。

三、分角色朗讀課文、表演課文

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文

2、戴上波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的頭飾，先在小組內(nèi)分角色朗讀課文，然后再表演課文

3、共同唱《勞動(dòng)最光榮》。

四、作業(yè)

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己的話說說，你是怎樣關(guān)心波斯貓找到歡樂的，并寫在日記本上。

板書設(shè)計(jì)：

11、找不到歡樂的波斯貓

燕子銜泥造窩睡沙發(fā)

蜜蜂采花釀蜜}歡樂吃蜜糖}不歡樂

青蛙捉害蟲，保衛(wèi)莊稼吃炸魚

勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

教學(xué)反思：

《找不到歡樂的波斯貓》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獵取學(xué)問，從而了解我們每個(gè)人長相的差別所在，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何去觀看一個(gè)人的長相，養(yǎng)成細(xì)致觀看的良好習(xí)慣。

本節(jié)重點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)觀看人物五官的特點(diǎn)。

本節(jié)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在課堂上的組織，引發(fā)同學(xué)的愛好，有條理地把學(xué)到的學(xué)問用于實(shí)際觀看。

二、課前預(yù)備

同學(xué)課前預(yù)備：從圖書、畫冊(cè)以及通過上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前根據(jù)班里的七組把同學(xué)分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。

老師預(yù)備：教學(xué)、教材、教案。

教學(xué)器材預(yù)備：電腦、實(shí)物投影儀、多媒體講臺(tái)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué)：

按常規(guī)進(jìn)行

二、引入新課：

每個(gè)人都非常在意自己的形象，特殊是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時(shí)間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個(gè)平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是非常重要的。

板書標(biāo)題：“熟悉我們的臉”

我們每個(gè)人的臉都是我們形象的代表，我信任每個(gè)人都非常重視我們自己的這張臉，雖然每個(gè)人的長相都有所不同，但這都是我們共性的表達(dá)。我們都知道我們這個(gè)地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣？

看MV片斷。

每天我們都和很多人打交道，每個(gè)人都有一張共性鮮亮的臉。那么是什么打算了我們每個(gè)人都長得各不相同呢？

同學(xué)回答：略

剛才同學(xué)們都說了，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分，那么我們今日就來了解一些關(guān)于“長相”的學(xué)問。（展現(xiàn)：發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）

三、由各組同學(xué)代表介紹各組查到的資料：

頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點(diǎn)的。（同學(xué)分析略）

老師總結(jié)：直發(fā)、卷發(fā)、長發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等

臉是我們頭上廣博的土地，它的外形對(duì)一個(gè)人的長相也起著非常重要的作用，下面我們就聽聽其次組同學(xué)向我們介紹一下臉型的學(xué)問。

（介紹完后老師總結(jié)漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風(fēng)”

眉毛是我們臉上的一道防風(fēng)林，每當(dāng)下雨的時(shí)候，眉毛會(huì)攔住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點(diǎn)呢？

老師總結(jié)：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

眼睛像是什么呢？（問同學(xué)？）

老師總結(jié)：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展現(xiàn)。

鼻子又像什么呢？——“臉上挺立的山峰”

老師總結(jié)：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等

下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。

在總結(jié)完嘴的特點(diǎn)之外，向同學(xué)講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對(duì)人生。

我們的頭上還有一對(duì)永久也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵

看完了七個(gè)組的介紹，下面我們來看幾張照片：

展現(xiàn)：付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像。和同學(xué)一起觀看人物的五官特點(diǎn)。

（每看一位名人都讓同學(xué)講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征，講完后再讓同學(xué)看明星的漫畫像，通過漫畫象證明同學(xué)同學(xué)分析的正確與否。）

請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，由班里的同學(xué)觀看他的五官特點(diǎn)。

布置作業(yè)：

利用自己帶的小鏡子觀看自己的五官特點(diǎn)，并試著畫一張自己的漫畫像。此時(shí)老師在教室巡察，關(guān)心一些同學(xué)分析他們的特點(diǎn)并進(jìn)行造型的輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：篇三

針對(duì)同學(xué)寵愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)同學(xué)大膽想像，續(xù)編故事。要讓同學(xué)把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、爭論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》。

2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)觀賞戲劇的方法。

3、培育同學(xué)對(duì)戲劇的審美情趣，增加生命意識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》。

教學(xué)難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身動(dòng)身進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思索。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

大家好。中心電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤會(huì)、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思索。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》。今日讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》。

二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的綻開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭受由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

三、合作探討《雷雨》。

1、我們討論探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個(gè)人討論你感愛好的一道題（留意在課文中查找依據(jù)）。

（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美妙的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美妙的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍消失在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這照舊是愛情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？

魯侍萍經(jīng)受了三十年的人生滄桑，但她照舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美妙的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》。與《雷雨》。《雷雨》。我如原始的祖先們，對(duì)那些不行理解的現(xiàn)象，睜大了驚異的眼。我不能斷定《雷雨》。情感上，《雷雨》?！独子辍贰＃ㄟ@種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭受和他們的死亡來解釋，由于他們自己并無過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心愿，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊急的場面或一兩共性格吸引了留意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒有力量來形容它的真實(shí)相。由于它太大，太簡單。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的向往。

寫《雷雨》。受著自己——情感的或者理解的戲弄，一種不行知的力氣——機(jī)遇或者環(huán)境的戲弄。

2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。示意著人物的心理、共性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京高校錢理群教授這樣說：文章多次消失蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)示意著一種心情，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》。但全部人物全部的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻心情俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，酷熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

（1）我問過很多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

4、屏幕顯示：曹禺自敘述寫作《雷雨》。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，認(rèn)真地望穿這些叫做人的東西是美是丑，畢竟有怎么樣簡單的共性和靈魂。

從人性的角度看，人性是簡單豐富的。列夫。托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰慧，有時(shí)是愚蠢。

分組爭論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者

（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者

5、同學(xué)爭論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

《雷雨。序》。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

屏幕：尹紅（清華高校新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺討論專家）這樣說：《雷雨》。當(dāng)我閱讀《雷雨》。生命的熱忱之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光榮照人。惋惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭的社會(huì)語境中漸漸被沉沒、被扭曲了，他在《雷雨。序》。然而在起初，逗起愛好的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種簡單而又原始的心情。寫作《雷雨》?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是味道的悲劇。

四：小結(jié)：

《雷雨》。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵漂亮的脆弱的花，青春是一個(gè)漂亮的傷感的記憶。

《貓》。

2、學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句詳細(xì)描述的方法。

3、分析推斷句子的正確性，訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維力量。

4、學(xué)會(huì)本課生字，把握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會(huì)用“彼此”、“無憂無慮”造句。本課建議支配兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。其次教時(shí)講讀其次段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段詳細(xì)的話。）

教學(xué)主要步驟

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

1、借助《詞語手冊(cè)》。

1、指名讀課文，思索并爭論預(yù)習(xí)題。

2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（讓同學(xué)明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的奇怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句詳細(xì)生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)的思想感情。

1.講讀第一段。

（1）默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（爭論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，這也是本段的總起句。）

（2）。輕聲讀課文，思索：貓的奇怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（爭論后明確：貓的奇怪性格表現(xiàn)在：貓既“狡猾”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“興奮”時(shí)，比誰都“溫順可親”，“不興奮”時(shí)，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“英勇”又“膽小”。）

（3）提問：貓的“狡猾”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）

（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也，教案《《貓》。）

（5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息注視、非……不行。）

（6）追問：為什么從“閉息注視”、“非……不行”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（爭論后明確：從“閉息注視”可以看出貓捕獲老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不行”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

（7）提問：課文在寫貓的“狡猾”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來的？（爭論后明確：連接“狡猾”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）

（8）輕讀課文，思索：貓的“狡猾”、“貪玩”、“盡職”的性格與“奇怪”有什么關(guān)系？（爭論后明確：“狡猾”與“貪玩”是一對(duì)沖突，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)沖突，而這些沖突性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是奇怪的。）

（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

（10）指名讀其次節(jié)，思索并爭論：貓興奮時(shí)給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫順可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫順可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比方表達(dá)了怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（爭論后明確：把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見是多么寵愛貓。）

（12）再問：課文又是怎樣寫貓不興奮時(shí)的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）

（13）默讀第三節(jié)，想想貓的奇怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“威猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“威猛”？（爭論后板書：藏起來、不要說……就是……）

（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些奇怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？寫貓的奇怪性格，可以看出的什么感情？