高一物理精彩教案

高一物理精彩教案由于每位老師的學(xué)問、閱歷、特長、共性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項制造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和制造力。以下是人見人愛的我共享的4篇高一物理精彩教案，假如能關(guān)心到親，我們的一切努力都是值得的。

自由落體運動物理教案篇一

教學(xué)目標

學(xué)問目標

1、知道什么是自由落體運動。

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3、會應(yīng)用相應(yīng)的運動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運動的問題。

力量目標

調(diào)動同學(xué)樂觀參加爭論的愛好，培育規(guī)律思維力量及表述。

教學(xué)建議

教材分析

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡潔問題入手，用抱負化的方法處理實際問題的方法。討論自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的具體分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的討論結(jié)果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的敘述，也比較適合同學(xué)的思維習(xí)慣，依據(jù)試驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好試驗和推理分析。

教法建議

可以根據(jù)教材支配的挨次，在講解的同時，通過試驗，邊講邊議，假如同學(xué)條件許可，可實行爭論式的教法。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：熟悉自由落體運動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運動，并能應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運動的問題。

教學(xué)難點：自由落體運動中不同物體下落的加速度都為。

主要設(shè)計：

一、自由落體運動

[方案一]

1、思索與爭論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）

（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落狀況）

2、分析引導(dǎo)：

（1）上述試驗現(xiàn)象是由于有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得簡單，（老師指出）

（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象。

（3）提問：假如沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（4）演示：按教材要求做“牛頓管”試驗。

3、分析與小結(jié)：

（1）分析“牛頓管”試驗的特點，引出自由落體運動的定義。

（2）展現(xiàn)課件“自由落體運動的頻閃效果”

（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

[方案二]

1、老師提出我們要討論一種見得特別多的物體運動，即物體下落的運動，問同學(xué)：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

2、啟發(fā)同學(xué)回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)同學(xué)對觀看到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（協(xié)作演示）

3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓同學(xué)看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，熟悉到從“重的物體下落快”會導(dǎo)出沖突的結(jié)論。

4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)同學(xué)想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得簡單。

5、老師問：我們應(yīng)當怎樣討論物體的下落運動？引導(dǎo)同學(xué)想到討論問題應(yīng)從簡潔到簡單，因此應(yīng)首先討論沒有空氣阻力時物體的下落狀況。指出可依據(jù)試驗來討論。

6、演示：“牛頓管試驗”讓同學(xué)得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同。

7、老師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫自由落體運動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。

8、展現(xiàn)課件“自由落體運動的頻閃效果”，總結(jié)特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

二、自由落體加速度：

1、分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2、讓同學(xué)看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。

3、讓同學(xué)依據(jù)勻變速運動的公式，推導(dǎo)出自由落體運動的公式：

若同學(xué)基礎(chǔ)較好，可依據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。

探究活動

滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思索：為什么不只測出一滴水下落的時間即開頭計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當?shù)氐闹亓铀俣取?/p>

自由落體運動教學(xué)設(shè)計篇二

一、學(xué)習(xí)目標

通過重現(xiàn)重大發(fā)覺的歷史過程，親臨其境探究伽利略對自由落體運動討論的試驗，學(xué)習(xí)其科學(xué)思維方法和奇妙的試驗構(gòu)思。

二、學(xué)習(xí)過程

（一）、綿延兩千年的錯誤

亞里士多德的觀點：物體越重，下落越快。

溝通與爭論：為什么會有錯誤的熟悉呢？

（二）、規(guī)律的力氣

伽利略是怎樣論證亞里士多德觀點是錯誤的？

（三（.））、猜想與假說

（四）、試驗驗證

閱讀：伽利略斜面試驗的狀況

爭論與溝通：感受伽利略的探究過程，體會其科學(xué)方法

設(shè)計試驗：討論初速度為零的勻加速直線運動的位移和時間的關(guān)系，并設(shè)計表格記錄試驗數(shù)據(jù)。

（五）、伽利略的科學(xué)方法

三、反思總結(jié)

伽利略的科學(xué)方法。

①問題的提出。

②提出假設(shè)，規(guī)律推理。

③利用數(shù)學(xué)和規(guī)律進行推理，然后試驗驗證。

④對假說進行修正和推廣。

四。當堂檢測

1．某物體從某一較高處自由下落，第1s內(nèi)的位移是_______m，第2s末的速度是______m/s，前3s內(nèi)的平均速度是_________m/s（g取10m/s2）。5,20,15

2．小球做自由落體運動，它在前ns內(nèi)通過的位移與前（n+1）s內(nèi)通過的位移之比是_____________。n2/(n+1)2

3．一物體從高處A點自由下落，經(jīng)B點到達C點，已知B點的速度是C點速度的3/4，BC間距離是7m，則AC間距離是__________m（g取10m/s2）。16

4．一物體從高H處自由下落，當其下落x時，物體的速度恰好是著地時速度的一半，由它下落的位移x=__________H/4

5．關(guān)于自由落體運動的加速度g,下列說法中正確的是（B）

A．重的物體的g值大

B．同一地點，輕重物體的g值一樣大

C．g值在地球上任何地方都一樣大

D．g值在赤道處大于在北極處

6．一個鐵釘與一個小棉花團同時從同一高處下落，總是鐵釘先落地，這是由于（C）

A．鐵釘比棉花團重

B．鐵釘比棉花團密度大

C．棉花團的加速度比重力加速度小得多

D．鐵釘?shù)闹亓铀俣缺让藁▓F的大

7．甲物體的重力是乙物體重力的3倍，它們從同一高度處同時自由下落，由下列說法正確的是（C）

A．甲比乙先著地

B．甲比乙的加速度大

C．甲、乙同時著地

D．無法確定誰先著地

8．自由下落的物體，自起點開頭依次下落相等高度所用的時間之比是（D）

A．1/2B．1/3C．1/4D．（+1）:1

9．自由落體運動的v-t圖象應(yīng)是圖2-4-4中的（B）

10．一個物體從20m高的地方下落，到達地面時的速度是多大？落到地面用了多長時間？（取g=10m/s2）20m/s,2s

課后練習(xí)與提高

1、氣球以4m/s的速度勻速豎直上升，它上升到217m高處時，一重物由氣球里掉落，則重物要經(jīng)過多長時間才能落到地面？到達地面時的速度是多少？（不計空氣阻力，g=10m/s2）。7.0s,66m/s

2．如圖2-4-5所示，把始終桿AB自然下垂地懸掛在天花板上，放開后直桿做自由落體運動，已知直桿通過A點下方3.2m處一點C歷時0.5s,求直桿的長度是多少？（不計空氣阻力，g=10m/s2）。2.75m

高一物理精彩教案篇三

一。教材分析：

1、教材的地位與作用：

本節(jié)是在同學(xué)已把握了牛頓第一其次第三定律及牛頓運動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進一步討論牛頓運動定律在實際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運動定律在生活中的實際應(yīng)用；超重與失重又是生活中同學(xué)簡單混淆的兩個概念。因此，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從訂正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。

2、教學(xué)目標的確定及依據(jù)：

教學(xué)大剛中指出，物理學(xué)問在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的討論方法對探究自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當包括與基礎(chǔ)學(xué)問聯(lián)系親密的實際學(xué)問，要引導(dǎo)同學(xué)弄清實際問題中的物理原理。培育同學(xué)科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工”，依據(jù)教學(xué)目的和原則，以及同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的訓(xùn)練目標：

①學(xué)問目標：知道什么是超重與失重；運用牛頓運動定律討論超重與失重的實質(zhì)。

②力量目標：培育同學(xué)運用牛頓運動定律分析和解決問題的力量。

③德育目標：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

3、重難點的確定及依據(jù)：

以往的教學(xué)閱歷使我體會到：同學(xué)對牛頓運動定律的簡潔應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，簡單從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過程中我將同學(xué)理解超重與失重的實質(zhì)以及如何運用牛頓運動定律討論超重與失重的實質(zhì)作為本節(jié)重點。

二。教材處理：

1、同學(xué)現(xiàn)狀及對策：

高一同學(xué)正處于奇怪???心強，自辦法識增加的階段，所以，在教學(xué)中注意從實況錄象入手，抓新穎促愛好；而且，雖然同學(xué)已學(xué)習(xí)了牛頓第一其次第三定律及牛頓運動定律的簡潔應(yīng)用。但同學(xué)在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓同學(xué)對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以認真講解超重，讓同學(xué)自己歸納類比失重。達到訂正錯誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參加的效果。（探究此過程正是培育科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。）

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與支配：

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)盡快把握學(xué)問，針對同學(xué)的認知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使同學(xué)能直觀感覺學(xué)問，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的正確性，進而過渡到對超重與失重實質(zhì)的熟悉。

三。教學(xué)方法和手段：

1、教學(xué)方法的采納：

教無定法，教必有法，貴在得法。現(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體。學(xué)校反復(fù)強調(diào)要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。再依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標以及同學(xué)認知規(guī)律，我采納啟發(fā)、引導(dǎo)、探究、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，然后發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)探究、類比、總結(jié)，實現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。

2、教學(xué)手段的采納：

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使同學(xué)盡快把握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采納常規(guī)的教學(xué)手段，特采納電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，強化記憶，節(jié)約教學(xué)時間，會收到事半功倍的效果。

四。教學(xué)程序：

1、激趣引入：（5分鐘）

上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探究（體現(xiàn)人人都是德育工）。上課后，通過神六升空圖片引出課題（板書課題）。讓同學(xué)講解對超重、失重的感性熟悉，提出本節(jié)教學(xué)目標。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)同學(xué)對比指針變化（提出問題），制造一種激發(fā)同學(xué)求知欲的物理情景，使同學(xué)獲得感性熟悉，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)產(chǎn)生討論探究熱忱后引入新課。

2、突破重難點：（15分鐘）

從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除同學(xué)心中重量就是重力的錯誤熟悉，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。（重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告知同學(xué)重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。）

結(jié)合教材中人在升降機中的狀況，分析人對升降機上秤的壓力，關(guān)心同學(xué)理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運動定律分析討論超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大，得到超重概念。然后讓同學(xué)練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一同學(xué)演板（老師巡察，檢查同學(xué)對牛頓運動定律應(yīng)用的把握）。（充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。）

之后，結(jié)合人在升降機中與此題引導(dǎo)同學(xué)給出超重完整的概念，查找超重的規(guī)律，理解超重的實質(zhì)。（投影顯示超重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡潔板書）（充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。）

3、學(xué)法指導(dǎo)：（5分鐘）

為了使同學(xué)把握類比、聯(lián)想的思維方法，培育同學(xué)觀看、抽象概括、分析問題、解決問題的力量，對于失重，就采納對比超重讓同學(xué)自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。培育了同學(xué)的思維、節(jié)約了教學(xué)時間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征（投影顯示失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡潔板書）。（充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。）

又通過閱讀教材與思索課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增加“學(xué)以致用”，以及語言表達力量。（播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請同學(xué)分析，下落過程中水為什么不漏了？培育同學(xué)運用學(xué)問解釋試驗現(xiàn)象的力量。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡潔板書）（充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。）

4、適當擴展，自由提問：（5分鐘）

①完全失重的空間里還有很多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖領(lǐng)先在這些領(lǐng)域取得突破性進展，為此，發(fā)達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行試驗的方案。北京市一名中同學(xué)曾設(shè)計出一個方案：即討論在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達國家宇航局的關(guān)注。假如在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，盼望將來在我國飛船上進行的試驗里，有你們設(shè)計的方案。

②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)？飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間？飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。（投影顯示）

③生活中有沒有超重、失重、完全失重？讓同學(xué)舉身邊的事例（過山車、汽車變速上下坡、蹦極等），與同學(xué)的已有的生活閱歷結(jié)合緊密；讓同學(xué)自由提問，師生共同爭論解惑?！皩W(xué)以致用”，增加愛好。充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。

5、反饋練習(xí)，首尾呼應(yīng)：（5分鐘）

回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)（投影顯示），讓同學(xué)解釋緣由。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)樂觀性，強化鞏固所學(xué)學(xué)問。此處有難度，可以先提示同學(xué)分析起立過程的運動狀態(tài)如何變化。（充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。）

6、歸納總結(jié)：（5分鐘）

讓同學(xué)歸納總結(jié)本節(jié)學(xué)問，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象，其討論都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學(xué)，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮老師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、關(guān)心等作用。發(fā)揮同學(xué)主體作用，把主動權(quán)交給同學(xué)。促進全體同學(xué)主動進展。突出科學(xué)探究和師生互動。（從實踐到理論再從理論到實踐）

7、布置作業(yè)：（5分鐘）

通過布置作業(yè)，使同學(xué)更進一步把握和鞏固本課

高一物理精彩教案篇四

教學(xué)目標

一、教學(xué)目標：

1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。

2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。

3、把握平拋運動的規(guī)律。

4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。

5、滲透物理學(xué)“建立抱負化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

教學(xué)重難點

重點難點：

重點：平拋運動的規(guī)律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

教學(xué)過程

教學(xué)過程：