農村幼兒教師現狀之我見

農村幼兒教師現狀之我見近年來，隨著農村生活水平的提高，農民對孩子學前期的教育越來越重視。幼教事業(yè)的發(fā)展大大增加了農村幼兒接受早期教育的機會。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。胡總書記在黨的十七大明確指出“加強教師隊伍建設，重點是提高農村教師素質?！边@一戰(zhàn)略目標，同時也是對幼教工作者提出的一個重大的歷史性任務。農村教師素質的高低是影響和制約幼教事業(yè)發(fā)展的關鍵。根據農村幼兒園的現狀，我認為有五大方面制約著農村幼兒教師整體素質的發(fā)展：一、身份不被認同目前，學前教育未被正式納入基礎教育范疇，很多農村家長對學前教育的認識不夠。隨主流將幼兒送入學前教育機構，僅僅只是為了能有一個安置孩子的地方和一個照看孩子的人。幼兒教師理所當然就承擔起了阿姨和高級保姆的角色。農村幼兒園普遍存在著天氣驟變、親戚之間的走動以及一些外來因素，影響當天的幼兒入園的問題。家長的不重視不認同以及幼兒的入園情況，影響了當天工作正常開展，也影響了她們工作的積極性。二、工作難，強度大，教師結構不合理農村教師多是在1人擔任1個班或是3個人2個班的工作環(huán)境中。幼兒年齡小，生活自理能力差，幼兒教師要開展教學活動，保護他們的安全，事無巨細都要操心。農村人口出生率與農村幼兒教師增長率之間的比例差距呈螺旋線上升趨勢，教師負荷加重，勞動強度增大。我們農村教師是身兼數職，既是班主任、教師，還是保育員。幼兒園的大事小節(jié)都由現任的教師完成?，F在的農村幼兒園還在盲目追尋別人的腳步，艱難前行，并沒有根據自身的生存條件，去管理和經營。使農村幼兒教師整天處于緊張的狀態(tài)之中。農村幼兒教師結構現已呈現嚴重的不合理，潛在著較為嚴重的危機。例如：我園教師年齡結構分析，7名教師中40歲以上3人，30歲以上4人，出現老齡化和幼教工作中間斷層。然而，就是這些教師在幼教工作崗位上一干幾十年，十幾年，無怨無悔，默默奉獻。農村幼教事業(yè)的發(fā)展軍功章里記錄著老教師的兢兢業(yè)業(yè)，農村幼教事業(yè)的建設和發(fā)展離不開她們的付出。農村幼兒園中，無一人獲得高級、中級職稱，初級職稱人數占極少數。這種不合理的職稱結構，不利于調動農村幼兒教師教學的積極性，而且缺乏必要的教學激勵機制，也大大挫敗了大多數教師的自信心和工作熱情。農村幼師隊伍專業(yè)師資缺乏，師資學歷參差不齊，農村幼兒教師整體素質偏低，教師教育理念落后，意識淺薄，專業(yè)知識和專業(yè)技能欠缺，導致農村幼兒教育整體教學質量與科研水平的極其低下。三、培訓機會少，專業(yè)發(fā)展困難農村幼兒園教育經費有限，教師數基本等于班數。所以農村幼兒教師不僅很少有外出學習的機會，而且在當地幼兒教師之間進行交流、學習的機會也是少之又少。再說即便有機會也難于脫身，只得作響著“施工”質量，因此，加強師資隊伍建設將是一項艱巨且長期的工程，我們要