2021年《兩小兒辯日》教案匯編6篇

2021年《兩小兒辯日》教案匯編6篇

《兩小兒辯日》教案篇1

教學設(shè)想

一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必

深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常

假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注

《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；

二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也?！?不宜講

給學生聽?！稑费蜃悠蕖肥鞘穫?，乃實有其人，課文節(jié)選的是本

傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其

姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復雜，也不

宜講?？傊?，要從學生的實際情況出發(fā)，避難擇易。

二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照

讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩

小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中

妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以

背下來，不會增加學生負擔。

三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義

不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文

的過程當中粗講幾句，使學生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文

后帶領(lǐng)學生整理詞語，該補講的再補講。

四、課文內(nèi)容用不著詳細分析，學生能多少說出一點體會就

行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法

也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的

方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

教學內(nèi)容和步驟

A(適用于一般水平)

可根據(jù)B式略加改變。要點是：

1．學生誦讀前加教師領(lǐng)讀；

2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導誦讀可從簡；

3．“積累詞語”一項內(nèi)容可適當減少，解詞無須征引。

B(適用于較高水平)

兩小兒辯日

《列子》

一、解題。

此題系編者所加?！稗q日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠近)

的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷

史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題

逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。

二、教師范讀并疏通文義。

可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：

①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前

加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼

可從上下文去找。

②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”后省“出時去人”

四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，

才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。

③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，

近的看起來大。

④“及其日中”，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人

之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學生

可能難解文義，指出“其”字多余即可。

⑤“近者熱而遠者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠

的覺得涼。

三、誦讀練習。(含背誦)

先齊讀全文兩遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。

前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句

說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣

讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

自由練習誦讀，能大體成誦即止。

四、說啟示。(略講)

1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思

索其中的道理)

2．“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，

應(yīng)當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為

知。)

《兩小兒辯日》教案篇2

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通__。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于

動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，

體會學無止境的道理。

教學重點：

1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。

課前準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、提示課題

1、今天學習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2、學生匯報預習收獲。

3、根據(jù)學生匯報，補充有關(guān)知識。

二、展示目標

我們已經(jīng)學過文言文《對弈》，你能結(jié)合學習文言文的體會

和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務(wù)？（教師根據(jù)

學生回答明確重點學習任務(wù)）

三、教學過程

（一）初讀課文，了解大意

1、學生初讀課文。

2、學生談?wù)n文大意。

3、質(zhì)疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

（二）小組交流

1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

（三）匯報討論，交流情況

1、住關(guān)鍵詞理解句意。

如：“我以日始出時去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么

意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

2、聯(lián)系舊知識理解詞意。

3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”

等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，

它在這句話中是什么意思？

同樣的，“知”可以變成什么詞？

（四）再讀課文，理解內(nèi)容

1、正確流利地朗讀課文。

2、用自己的話講講這個故事。

3、同桌互說。

4、指名說。

5、集體評說。

6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由

是什么？

7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離

太陽的遠近。

8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學生爭辯，根據(jù)學生回答

引導學生收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演

出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩

個孩子說話的語氣表演出來。）

10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給

讀出來，齊讀課文。

（五）交流方法，背誦課文

1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

3、指名背誦，說方法。

4、集體背誦。

5、總結(jié)全文。

四、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設(shè)計：

日初出日中

一兒近（車蓋）遠（盤盂）

26兩小兒辯日孔子不能決也

一兒遠（滄涼）近（探湯）

《兩小兒辯日》教案篇3

教材分析：

《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑

自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午

離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也

不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真

理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再

博學的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。設(shè)計理念：

借助《兩小兒辯日》這篇__，學生將初步感受到文言文的語

言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增

強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

教學目標：

1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

2．根據(jù)課后注釋理解__內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己

的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體

會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意

思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

教學重難點：

1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。

2．理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽

探索真理的精神。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、引題、釋題

1、“辯”字入手，導入課題。

由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論

的對象是“日”從而揭示課題。師：同學們，中國的文字是世

界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言

字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區(qū)

分“辯、辨、辮”。師：今天我們要學習一篇關(guān)于辯論的古文，

同學們都預習過了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對

象是什么？

2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的

特點“簡”。

師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言

寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

二、探究閱讀方法，初讀感知

1、討論歸納學習文言文的方法。

師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學

習它，來理解它？

2、學生自讀課文。

師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課

文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標

記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）

3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導學生讀

古文要注意停頓得當。師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學來給大

家讀一讀課文？

師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上

的標點符號都是后人自己加進去的'，讀文言文要注意兩點，一

要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。

現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注

意用單斜線標記出來。

4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，

讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點課件）

5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，

達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨

出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，

為語感訓練作準備。

師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要

加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？

師：辯論和說話一樣嗎？

師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語

氣？

師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯

斗，問其故。

小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意

思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情

緒。

2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，

分清“辯斗”的觀點和理由。

（1）師：下面請同學們完成兩項任務(wù)。（課件出示）

第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；

第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理

由呢？

（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針

對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導

學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點

講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）

師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，

大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時

認為自己是對是那種肯定的語氣。

小結(jié)：

師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人

近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒

曰。。。

師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多

大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看

看？

（課件出示盤盂圖片）

師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而

到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是

“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這

個小孩，讀讀他的話。

（3）兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀

點，反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問句式結(jié)束，

應(yīng)注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如

盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對比的語調(diào)，形成兩

峰對峙，爭辯不下，亟待

解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄

滄涼涼、日中時如探湯的感覺。師：另一個小孩的理由又是什

么呢？誰來說說？

師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼

呢？

什么叫探？誰來做做探的動作？

湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個

動作做出來。

師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們

來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的

時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時

候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

師：所以這個小孩說得也有道理。

四、創(chuàng)設(shè)學習情景，誦讀表演

1、用白話文進行辯斗。

師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學把

自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意

辯論時的語氣。（同桌練習，后指名初辯，后學生評議。）師：

誰覺得自己最像文中的小孩？

2、用文言文進行辯斗。

師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。

怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）

3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

4、小結(jié)明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角

度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結(jié)果不同。

師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

師：兩小兒為什么會有不同的看法？

師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

五、學生簡介孔子，課后明理

1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。

師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來

了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”

孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？

師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？

師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，

他是什么態(tài)度？

師：同學們，宇宙無限，知識無窮，學無止境啊，如此博學

的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？

師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？

太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰

為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小

兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出

活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，

“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是

什么？連起來就是？

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

六、辯日小結(jié)，誦讀全文。

師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于

觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的

佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

七、板書設(shè)計：

一兒一兒

日初出近（大）遠（涼）

日中遠（?。┙幔?/p>

孔子不能決也實事求是

陳寧

《兩小兒辯日》教案篇4

學習目標

1．讀準每個字的讀音，注意停頓。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上

下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的

道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。

2．多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，我們以前都學習了有關(guān)孔子的哪些課文和格

言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）

孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩

的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了

嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”

字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么

事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)

涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠

近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的

意思。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討

論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自

的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明

地面距離太陽的遠近。）CoC

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問

題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到

課外。）

3.相近句子比較分析。

4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經(jīng)開展了這項

訓練。）

《兩小兒辯日》教案篇5

一、導入新課：

人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將

變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關(guān)的

動人故事，感受人間真情。

板書課題和作者

二、朗讀課文，感知__內(nèi)容

1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。

投影顯示生字詞：

呆呆(dāidāi)：臉上的表情死板、發(fā)愣。

戀戀不舍：形容舍不得離開。

絕妙：極美妙，極巧妙。

愣：失神，呆。

惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

2.過渡語：用簡潔的語言復述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是

怎樣構(gòu)建起來的?

指明兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節(jié)特點。

明確情節(jié)特點：這篇微型作品充分地運用了電影中，;蒙太

奇，;的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭，一個個連續(xù)

的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實并沒有什么情節(jié)。

一定要說情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了，;女孩，;和，;中年人，;

的心理過程而已。

3.指導語：__主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的，找出文中

兩個人心理活動的句子，體會兩人不同的心理過程。

提示：開始時兩人的心理怎樣，后來有什么不同?

教師組織學生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚€人物不同的

心理過程。其他同學作必要的補充評價。

明確：通過剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，

更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交

代兩個人之間的具體心理活動過程，而只是寫出了幾組獨立而又

有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的

心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。

三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨

指導語：從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。

組織學生小組合作探究。

明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動

過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條，;在微

風中舞動，;的，;永不出售，;的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無

聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相

撫慰的溫馨之情。

四、拓展遷移

導入語：給你幾個表示人物性格的詞語，請你設(shè)計一個日常

生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。

(詞語：勇敢堅強害羞)

學生練習、交流、評價。

五、課堂小結(jié)：

要求學生談自己學了兩課的體會和收獲。

(提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對

社會有用的人等方面各抒己見。)

附：《兩小兒辯日》課文翻譯

孔子到東方游歷，(路上)遇見兩個小孩在(激烈地)爭論。孔

子詢問他們爭辯的原因。

一個小孩說：，;我認為太陽剛剛出來時距離人近，而正午

時(距離人)遠。，;

另一個小孩認為太陽剛剛出來時(距離人)遠，而正午時(距

離人)近。

(第)一個小孩說：，;太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋，

到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大)，這不是(距離)

遠的(看起來)小，(距離)近的(看起來)大嗎?，;

另一個小孩說：，;太陽剛剛出來時清涼寒冷，到了正午時(感

到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣)，這不是(距離)近的(感覺)

熱，(距離)遠的(感覺)涼嗎?，;

孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。

兩個小孩笑著說：，;誰說你智慧多呢?，;

《兩小兒辯日》教案篇6

一、引言

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而

有活力的語文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。

選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇

目，但它出現(xiàn)在新課程標準與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學設(shè)計

就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學的框子。

為此，在教授此課時，我嘗試設(shè)計以學生的活動為主線的教

學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，

用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解__寓意”

的教學目標，力爭在教法上有新的突破。

二、背景

以新課程標準倡導的新理念為主要內(nèi)容的教育教學改革正

如火如荼的開展，我校領(lǐng)導積極抓住這一契機，不惜花費大量的

人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下

江蘇洋思取經(jīng)學習；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探

究”教學理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教

師。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，

在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐

不及，不改則更無立身之處。

作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學理念，

關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時，

我特意設(shè)計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式。適

逢市教研員李亞紅等一行三位專家到我校檢查新教材課改進展

情況，聽了我這節(jié)課；當時陪同聽課的還有我校教學副校長和語

文組同仁，共計十位老師。

三、教學過程

1.整體感知，疏通文義

懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了初一七班的教

室?！巴瑢W們，上學期，我們學習了《論語》十則，其中有一句

是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也?！?/p>

學生異口同聲地隨聲附和?？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿意，

接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂。孔

子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判

斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》

中的一個故事告訴了我們答案。請同學們朗讀《兩小兒辯日》一

文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇

課文？”

課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大

聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，

一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學

生站起來糾正說：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，

而應(yīng)為‘游學’。”我表示肯定后，又趁勢問到：“‘湯’古意

為‘熱水’，哪個成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學

脫口而出：“‘赴湯蹈火’?！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)，我

又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點在哪里？為什么會有不同結(jié)

果？”一石激起千層浪，同學們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火

朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點在于太陽距

離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所

以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：

日始日午

一兒：近車蓋遠盤盂視覺獨立思考

一兒：遠蒼涼近探湯觸覺勇于置疑

這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。

2.深入探究，研讀賞析

然后，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，

把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學也隨之深深地融入

到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”

中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。

生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問題難倒了大思

想家孔子，他們感到很自豪。”

生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無所有知，無

所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此?！?/p>

生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答

不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”

…….

大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每

位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那

么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”

生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實?！?/p>