教育心得體會（8篇）

Word第第頁教育心得體會（8篇）教育心得體會1

對于教育這個行業(yè)，我始終懷著深深的崇拜和寵愛。從師范畢業(yè)后，我在封閉式管理的私立學(xué)校做了一年的班主任，終因感覺自己的教育理念難以實施而苦悶離開。

正在我迷茫和掙扎時，我邂逅了“龍文教育”這個以1對1獨特化教學(xué)著稱的課外輔導(dǎo)機構(gòu)。在經(jīng)過相對深化的了解后，我滿心高興地投入了她的懷抱。

懷著一腔熱血和滿滿的愛心投身獨特化教學(xué)之中已一年有余，與同學(xué)的相處帶給我太多的感慨和感動，其中印象最深刻的便是幫x同學(xué)處理家務(wù)事。

事情是這樣的：那一天x同學(xué)來上數(shù)學(xué)課，中途她的數(shù)學(xué)老師憂心忡忡地下來找我，說x同學(xué)聽課過程中時常發(fā)愣且有流淚的傾向，盼望我能去勸解一番。看到我來了，她匆忙擦掉眼淚，避開我焦灼的目光。我靠近她，一把摟住她的肩，故作詼諧地冒了一句：“Hi，mygirl，whatareyoudoing？”她竟然沒有任何回應(yīng)，看來的確是心情不佳。

看樣子，單純地哄哄估量是無濟于事的。于是我單刀直入地問她怎么了，她只回了句“我沒事”就沒了下文。見直接的沒用，我改出選擇題：“跟同學(xué)鬧沖突了？”對方搖頭，“被老師批判了？”連續(xù)搖頭，“籃球競賽輸了？”還是搖頭，“跟爸媽鬧別扭？”先是搖頭然后補了一句：“我干嘛跟他們鬧別扭，他們那么愛我”。此話就字面意思理解很好，但究其語氣不難發(fā)覺問題。看來這心情不好與家人有關(guān)。連續(xù)問其是否與家人不和，對方拒絕回答。我就開頭在一旁自顧自的講自己上學(xué)校時和家里鬧別扭的事兒，最終不知道她是由于受不了我的喋喋不休還是我講的故事中有引起她共鳴的地方，反正她向我袒露心扉了。在她斷斷續(xù)續(xù)地描述中，我找出了癥結(jié)所在——與家人缺乏溝通，不能理解彼此。

把心里的苦痛傾訴給我之后，她不再像講解并描述過程中那樣大哭，待其平復(fù)下來，我結(jié)合對她及對她爸媽的了解，陳述了自己的建議。但她固執(zhí)的認(rèn)為與父母溝通的結(jié)果肯定是溝越來越深卻怎么都通不了。我就和她一起分析溝通和不溝通各有可能消失的結(jié)果，分析完后她接受了我的建議。此建議得以實施的基礎(chǔ)是她爸媽能知道她這些想法，所以我征求她的看法，看我是否能把她的心里話告知她父母。一開頭她劇烈反對，緣由是她怕她媽知道她寧愿把心里話講給我聽卻不講給她聽時會很難過?？磥磉@小妮子還是很愛她媽媽的，我抓住這一點對她進行了心理攻勢，最終她同意了。

把她送出校門后我致電她媽媽約好來校開家長會，她媽媽來的時候還是一臉愁云，待聽完我的陳述后，就變得豁然開朗了。回去后的其次天給我打來電話，說她女兒主動找他們溝通，彼此有了精確、深化的了解，溝通的最終不再是以各自吵架賭氣散場。聽著她媽媽輕松愉悅的聲音，我覺得很美好。原來自己真的可以拋開傳統(tǒng)的嚴(yán)厲?、批判而改用愛心和鼓舞來教育孩子并到達(dá)好的效果。

此大事之后的那個星期六，她爸媽來續(xù)費；楊梅成熟的時候，她爸媽送來了一大籃自摘的楊梅；我生完孩子她爸媽送來了紙尿褲等嬰兒用品；今年中秋她爸媽還送來了月餅……這些物質(zhì)都是浮云，不是我們龍文人所追求的。物質(zhì)背后，是家長實實在在的認(rèn)可，是同學(xué)歡樂健康的成長，是師生與家長的和諧共進。而這，恰恰是我們所需要和追求的。

在龍文，我可以用愛心感染孩子；在龍文，我能夠用愛心傳達(dá)教育。從今，我不再因自己的教育理念難以實施而苦悶彷徨。我愿用我的熱忱點燃盼望，用滿腔的愛心托起更多的太陽。

教育心得體會2

〔一〕“老師，她睡著了！”

春天的孩子們下午上學(xué)來得非常早，午休的老師經(jīng)常剛?cè)胨蜁粴g快的玩樂聲喚醒。那天下午，接近三十度的高溫讓人產(chǎn)生進入夏季的錯覺，這樣的天氣孩子們莫非會不早早來到寬敞的操場盡情玩耍嗎？

當(dāng)我進入教室上第一節(jié)語文課時，孩子們剛剛結(jié)束操場上的奔跑、追趕、嬉戲，即使看到老師也顧不了那么多，有忙著開窗的，有拿本子當(dāng)扇子直扇的，有呼哧呼哧直喘氣的，空氣里好像都蒸騰著孩子們身上的熱氣，直向我撲來。為了讓他們漸漸靜下心來，我確定先講一個故事，再上新課。于是選了《安徒生童話故事》的經(jīng)典《拇指姑娘》開頭娓娓講來，慢慢的，孩子們的目光隨著拇指姑娘一次次遭受而專注起來，眼神布滿期盼，正值大家聽得入神，一個聲音突然冒出來：“老師，她睡著了！”故事戛然中斷，全部的眼睛轉(zhuǎn)向第三組倒數(shù)其次個座位，趴在桌上睡臉對著大家的是一位女生，哦，是靜。上學(xué)期剛接這個班沒多久就記住她的名字了，雖然說話有些結(jié)巴，但總是高高舉起手那么不懼怕發(fā)言的一個可愛女生。明顯，她真的睡熟了，七嘴八舌的驚叫和責(zé)備都沒有驚醒她。我沒加思索，立即舉起食指放在嘴邊，長長地、輕輕地“噓—了一聲，孩子們立即明白了我的意思，立刻恢復(fù)了清靜，我說：“別吵醒她，雖然她聽不到老師講的故事了，但是或許她正在做著一個香甜奇妙的夢呢！”于是接著講故事，間或一兩個孩子會靜靜轉(zhuǎn)頭望她一眼，但沒有人再去打攪她。

直到非常鐘過去，故事講完了，她也在不知不覺中醒來，孩子們不約而同、迫不及待地問她“你剛剛做夢了嗎？”靜毫不猶豫地點著頭說：“做了！”我問：“那你做了一個什么夢？能講給同學(xué)們聽聽嗎？”這回她不好意思地笑著說：“我一醒來就忘了剛剛做的什么夢了！”同學(xué)們一聽哈哈大笑，我也笑著說：“那就想起來的時候把它記清晰了，下次課前聽你講《奇妙的夢》，假如你想聽《拇指姑娘》的故事，下課到老師這兒來，我把書借給你，自己去認(rèn)真讀，好嗎？”

下課后，她異樣當(dāng)心地從我這兒捧著書回到座位去了，就像捧著一件珍寶似的。

〔二〕傾聽孩子的詩傾聽孩子的心

對這學(xué)期新接手的班級，我在習(xí)作課前每次都支配非常鐘左右的講故事或讀兒歌內(nèi)容。經(jīng)過幾個月的接觸，我發(fā)覺孩子們求知欲特殊強，對一切布滿了奇怪???，尤其對聽童話故事和朗讀兒歌，愛好極濃。可能由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的特別生長環(huán)境，以及家庭教育資源的缺乏，他們思想特殊單純，心地也特殊和善，樂于接受新奇事物。

今日下午的一節(jié)課，我原先預(yù)備先帶他們讀兒歌《歡迎小雨點》，再指導(dǎo)第四單元的學(xué)寫對話。沒想到，孩子們那么興味盎然地朗誦著我抄在小黑板上的兒歌，讀到動情處，還加上了動作，表情那么自然而豐富，好像完全融入到小雨點與自然萬物融為一體的世界中去了。

我靈機一動，又一次轉(zhuǎn)變了接下去該進行的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，為什么非要把孩子們拉回到和這美妙的此情此境毫不相干的生硬的習(xí)作內(nèi)容上去呢？我順勢提出：“你們知道，這大自然中還有誰這么喜愛小雨點，特殊歡迎小雨點呢？”問題打開了孩子們的思路，看著他們眨巴的眼睛，爭先恐后高舉的小手，聽到他們由眼前的文字生發(fā)出無拘無束的聯(lián)想與想象，我連續(xù)啟發(fā)：“你們都猜猜，這些可愛的小伴侶啊，小動物啊，小花小樹苗小浪花啊，他們都預(yù)備了什么禮物，什么節(jié)目來熱忱地歡迎小雨點，等待小雨點呢？”這回，孩子們想的說的就更好玩了，這不就是詩嗎？我也興奮地不時鼓舞他們，有時還給他們的話加上原詩中的“來一點”作引子，慢慢的，孩子們自己會引用了，有的還連說幾個小節(jié)。雖然還顯稚嫩，話語還不夠凝練精確，可這是孩子們第一次自己作詩，這詩是他們心中所想，口中想說?？吹贸?，孩子們從來沒有經(jīng)受過當(dāng)詩人的體驗，多新奇啊，多好玩啊，“你們看，我們也會寫詩啦，我們也當(dāng)了一回詩人啦！”于是，趁著孩子們創(chuàng)作的欲望和愛好還在連續(xù)，我請孩子們拿出筆記錄下自己的詩句，并給自己的詩起個題目，題目下寫上詩人〔自己〕的大名。

原來，在孩子心中。小雨點在滋潤世間萬物的同時，自己更從中得到了歡樂和美好！這樸實的真理竟然不需我們?nèi)l(fā)和引導(dǎo)，這么自然地流淌在孩子的心里、詩里。對孩子來說，或許一次做詩人的美妙經(jīng)受會永久留駐在他的記憶，對我來說，每節(jié)課都可以、也應(yīng)當(dāng)成為一次次極好的教育契機，由于這是一張張等待著去構(gòu)思、著色、描繪出絢麗顏色的純凈的白紙，讓孩子的詩心在其中充鼐，讓孩子的詩性在其中根植，讓孩子的童年更加布滿詩意。

教育心得體會3

伴侶指導(dǎo)兒子寫作文。她有足夠的自信，身為一個專欄作家，指導(dǎo)學(xué)校三班級的兒子寫作文，有什么問題嗎!

但問題恰恰就來了。她看了兒子的一篇描寫公園的作文，認(rèn)為雖然寫了公園的四季景色，但無病呻吟，沒有情感，算不上好作文。于是和兒子商量，引導(dǎo)兒子回憶和思索。經(jīng)她指導(dǎo)修改后，文章的確有聲有色，不僅寫了景，還寫了兒子在公園的童年片斷，讀來頗好玩味。連爸爸都參加進來，商量和修改作文的過程也成了全家人溝通的紐帶。作文完成，一家人都有成就感。

但其次天，這成就感患病重創(chuàng)，修改后的作文不僅沒有受到老師表揚，反而沒通過，要求重寫。她很郁悶，兒子也埋怨。這次兒子再也不聽她的了，按老師要求老狡猾實重寫一篇，又寫回修改前的樣子。她看著不爽，但也不敢再指導(dǎo)，只能私下里對我發(fā)發(fā)牢騷，覺得改回來的作文“沒有靈魂了”。但有什么方法呢，有靈魂的作文通不過，“靈魂”不是作文的標(biāo)準(zhǔn)!

要讓她自己來寫沒有靈魂的文章，她是不干的。但孩子寫作文，沒有“干”與“不干”的自由，你就得按要求寫!那么，下一次，她還要不要指導(dǎo)兒子寫作文呢?家長的指導(dǎo)怎樣才能與老師的要求接軌?

我是這么認(rèn)為的，首先，要理解老師的要求有合理性。作文是語文科目的一部分，寫和讀結(jié)合在一起，每個單元都有詳細(xì)的要求。譬如，這個單元的學(xué)習(xí)重點是寫景，課文教學(xué)和寫作練習(xí)都會圍繞這一點，在這個單元內(nèi)，要解決的就是寫景問題。老師評判作文的時候，標(biāo)準(zhǔn)也很簡潔，就是看你寫沒寫景，寫得怎樣，其他的就不管了，或者只是順便管管。既然你在作文里沒有重點寫景，或者老師認(rèn)為寫景寫得不夠好，那就沒有到達(dá)要求，后果就是——重來!

這就像體育運動中的單項訓(xùn)練，先是學(xué)動作要領(lǐng)，學(xué)分解動作。學(xué)習(xí)打籃球先要學(xué)運球、傳球、投籃，每一項又要分解成好幾個基本動作，原地運球、移動中運球、對抗中運球等等，反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，這是科班學(xué)習(xí)的方式，并不肯定能培育出真正的球星。美國黑人球星許多是在街頭學(xué)會打籃球的，沒有人教，一群孩子渾玩，玩著玩著就玩會了。然后才是教練調(diào)教，正規(guī)競賽，一級一級打上去。

但不管怎么說，許多人學(xué)一項技能是需要有人教的，學(xué)校就是干這事。老師訓(xùn)練的是基本功，就是要讓你從分解動作學(xué)起，這對大多數(shù)孩子來說也是需要的。

但這種訓(xùn)練也有局限，這是由學(xué)校的流水線育人方式所確定，任何單個的老師都無法扭轉(zhuǎn)大局。

一方面老師的精力有限，語文老師每天的工作量很大，假如是單項訓(xùn)練，分解動作，尚可以批量指導(dǎo)：大家排成一排，全部按規(guī)定動作運球，誰運得好，誰運得不好，誰看法是否端正，一目了然;規(guī)定動作的標(biāo)準(zhǔn)也比較好把握，什么是好，什么是不好，簡單推斷。

但假如換成實戰(zhàn)模式，進行獨特化指導(dǎo)，難度就太大了。至少你得全程觀看，隨時指教，還得有足夠的閱歷和水平，能把問題看出來，解決掉，這就是很不簡單的事。假如老師對同學(xué)有更高的期望，要求同學(xué)全力投入，寫出靈魂，那么老師也要全力投入，也要付出靈魂，又有幾個老師付得起?

靈魂這事，太飄渺，因此也很難實打?qū)嵉赜?xùn)練。對于像寫作這種極具獨特的事，基本功可以在學(xué)校練，但寫出靈魂還得靠自己。準(zhǔn)確地說，靠孩子和家庭自己探究。

一個球隊，就那么十幾個人，教練一人還忙不過來，還要有主教練、助理教練，更別說一個班幾十個同學(xué)，老師除了教學(xué)還有其他許多任務(wù)，老師真的很辛苦，真的沒有太多精力顧得了更多。

所以，家長指導(dǎo)孩子作文，一方面要敬重老師，仔細(xì)讀老師的題目要求，理解老師布置作業(yè)的目的，盡量按要求做。其實，避開與老師的要求相沖突，這就是避開了孩子的困惑，假如父母與老師的指導(dǎo)不和諧，孩子夾在中間也是相當(dāng)難過的。

假如的確覺得老師的要求不妥，不妨先接納，鼓舞孩子完成老師布置的訓(xùn)練，但不肯定傾盡全力，剩下的力氣可以按父母的指導(dǎo)和自己的愛好，高興奮興去做。

學(xué)校教育有它的先天缺乏，但也不是我們想象的那么糟糕，我們完全可以找到一條融合之路。對于寫作這種需要靈魂參加的活動，只有批量化指導(dǎo)明顯不夠，家庭就可以進行獨特化彌補。

父母比老師更了解自己的孩子，也更能付出時間和精力。哪怕父母在寫作上不那么專業(yè)，只要你情愿去觀賞孩子的文字，當(dāng)他的讀者和粉絲，孩子就會有熱忱寫下去，寫作力量就會自然提高。

大多數(shù)作家都不是中文系畢業(yè)的，那些創(chuàng)意寫作高手，就更不是靠什么培訓(xùn)班打造出來。在寫作中學(xué)習(xí)寫作，這就是最大的捷徑。其實父母不需要做得太多，究竟基本功的訓(xùn)練已經(jīng)有老師在那頂著，你只要給孩子自由，讓他自由寫，自由練，哪怕只是流水賬日記，或者沒有任何技巧的隨便感想，只要是發(fā)自內(nèi)心，寫出了自己想寫的內(nèi)容，那就是實戰(zhàn)，就是在向真正的寫作靠近。

當(dāng)然，假如家長的水平高，在真誠觀賞孩子的同時，還能當(dāng)一個教練或陪練，當(dāng)一名高水準(zhǔn)的隊友，孩子的進步會更大。從這個角度看，我那位伴侶的指導(dǎo)是勝利的。

聯(lián)賽中打得最好的球員，不肯定能贏得投籃競賽。不要太介意老師的評價，孩子，你能寫好，在爸媽這里，你就是作家，你就按你自己的寫!

教育心得體會4

在作文教學(xué)中，我發(fā)覺同學(xué)作文可以歸納成以下四種狀況：即1、假的寫得很假，2、真的寫得很假，3、假的寫得很真，4、真的寫得很真。前兩種屬于敗筆，后兩種屬于妙筆，下面我就依次分析一下成因，同時妙筆的成因也就自然成了敗筆的對策。

第一種狀況：“假的寫得很假”

比方：寫《童年趣事》，把貓胡子剪了(小貓不撓他嗎?)、把土豆放洗衣機里洗(一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書的)等，還比方寫“難過的事”，非要讓家人“非死即殘”;寫老師就是帶病上課，同學(xué)就是利用課余時間給“病號”補課等等。這種馬腳特別明顯的作文的成因首先是同學(xué)誤會了老師，誤會了作文，更誤會了語文和考試。

作文不是“奴才迎合主子”，當(dāng)然更厭煩“拍馬屁拍到馬腿上”那種拙劣的阿諛奉承。作文也不是胡編亂造，口是心非。假如那樣語文不就成了教人“作假撒謊”、“為人與為學(xué)”相沖突的反動學(xué)科了嗎?考試不也就成了培育“假惡丑”的手段了嗎?所以，杜絕了思想中的“奴性”“懶散”“耍小聰慧”的思想，才是寫好作文的前提。

其次，這種狀況還與一些孩子不好意思寫真實生活有關(guān)。人的成長肯定是從稚嫩走向成熟的，所以有的同學(xué)在成長中回望自己走過的腳印時，不自然的覺得過去有“可笑”“愚蠢”“頑皮”“懵懂”之感，更有甚者會沖動地想“燒掉日記”“抹平過去”“擦去全部不美妙地記憶”之感。其實有這種想法的同學(xué)大可不必，由于其實一個60歲人回望自己的59歲時的所說所做可能還會有“不妥圓滿”之處，何況我們是“未成年”人呢!反而，這些生活素材處理好了，恰恰是作文中動人心弦的內(nèi)容。

再次就是一些同學(xué)成熟晚、立事晚，特殊是男孩，對生活不在意，每天傻淘傻玩，自然無話可說，只好胡謅一氣，應(yīng)付了事后又過起“不長心”的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則“比生孩子還費勁”的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了!

其次種狀況：“真的寫得很假”

比方：你生病媽媽也陪伴過，你早起時也有升騰著熱氣的牛奶放在你身邊，但是由于這樣的情節(jié)過于“老套”，詳細(xì)的描寫過于“矯情”或沒有一點細(xì)心觀看后的“獨特化描寫”，讓人感覺“生搬硬套”“味同嚼蠟”。

究其緣由，主要是關(guān)注了“真事”，卻不知如何篩選內(nèi)容，選擇恰當(dāng)角度切入，并且寫了也不知“加工升華”，最終造成寫得如流水賬、白菜湯、豆腐渣，食之無味，棄之惋惜。這種病的病根在不知作文是“源于生活，又高于生活”，不是面面俱到，而是選擇一個突破口，“小中見大”。

當(dāng)然，也有由于“想到而沒寫到”而寫得不完好、有所保存，而讓讀者獲得的信息支離破裂的，或囿于表達(dá)力量沒寫請、沒寫明的，這也都是常見的狀況。

第三種狀況：“假的寫得很真”

這類作文主要指有些同學(xué)能像小說一樣能夠比較真實的虛構(gòu)情節(jié)，或者在還原歷史人物或某些場景的時候能夠活靈活現(xiàn)。如：寫一個比較好的寓言童話;同學(xué)犯錯誤，老師明明當(dāng)時是大聲批判了，但你寫的時候卻說老師用一句幽默的話或一個表情，到達(dá)了批判同學(xué)和活躍課堂的效果;依據(jù)陶淵明人生和詩歌，能從人物描寫、場景再現(xiàn)等多個角度呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界等等。這些“勝者王侯”，其中確有值得我們學(xué)習(xí)的“玄機”，下面我們就來說說。

無論何時何地，作文的基本要求和最高要求都是一樣的，那就是——要有真情實感。你讓讀者感覺到了這種真情你就勝利了，反之失敗。這種最終效果的良好呈現(xiàn)，背后是一個耳濡目染的、不斷積累、專心體會、辛苦歷練的過程。這里的“假能亂真”首先肯定需要一個勤于思索的小腦瓜，這個小腦瓜可能天生就是一個編劇的料，也可能后天愛“做夢”，愛看“影視劇”“報刊新聞”，留心了“街談巷議”、親友鄰里的“談天趣事”，這樣才能寫出符合一般人認(rèn)知、規(guī)律與審美的文章。

這種類型的“根”還是知道只有這樣寫，而不是那樣寫，才能讓人“信以為真”，也就是知道怎樣寫是“真實的情感”，這終究還是需要生活和閱歷的，哪怕這種閱歷是在整合了自己和他人的感受、經(jīng)受等基礎(chǔ)上得來的。

第四種狀況：“真的寫得很真”

我們知道，在現(xiàn)代文閱讀中，許多文章就是寫生活瑣事、也是寫父母、師長、童年這些老話題的，但為什么你沒有感覺到“胡編亂造”、“千人一面”呢?緣由無外乎：留心了、琢磨了、專心了、真寫了、反復(fù)推敲斟酌思索了，可能更是情動于中、不吐不快了。

肯定有孩子說：我生活中也沒啥大事呀?也沒什么特殊能激起情感波瀾的遭受啊!這是國民心中一種求大、求全，似乎寫了就得求最正確的“完善心理”，寫就要驚天動地、讓人贊不絕口的“過于抱負(fù)”的想法在作怪。我們不否認(rèn)很多巨著消失在社會巨大變革的時期，但是，只要是“人”，就有喜怒哀樂愛惡懼的“七情六欲”，我們不是沒有情感或事情的波瀾，是由于我們沒留意，所以這就是為什么“女生”要比“男生”在寫作文上有先天優(yōu)勢的地方，也是為什么多數(shù)好作品都消失在“困厄”的時期，也是為什么曹雪芹說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的緣由所在吧!

作為這四種狀況中境界最高的一種狀態(tài)，在妙筆生花的人手下，真的可以“寫作就是生活”，我們雖不肯定到達(dá)，但“給生活加點料”還是“抬抬腳，夠得到”的。首先，我們要努力做個有故事的人，能把平平淡淡是我們生活常態(tài)寫出味道。其次，能抓住觀眾的心理，吸引人且撥動心弦的去表達(dá)。這其中可能有看得見的修辭、描寫、寫法等，也可能把全部的技巧“化于無形”的字里行間之中，用樸實的語言、真摯的情感去打動讀者的，不管是哪種，評判好作文的是一種感覺，不用非要老師評判，任何人都可以給你看法，由于人們對美的評價絕大部分是全都的，無論是讀，還是品鑒——要有一氣呵成的“順”，更要有觸動心扉的“情”。

這里需要強調(diào)的是：不能用理科思維去推斷文學(xué)的是非，這里說的“真”并不是非要真有其事，絲毫不差。絲毫不差事的可以去拍紀(jì)錄片、去寫紀(jì)實報告，但那的.確是語文領(lǐng)域很小的一部分。作文里更多的是以一個故事、一篇文章、一部作品去反映一個人的一段生活，或一個領(lǐng)域的生活，或很多人共同的經(jīng)受和感受，是一種“以點帶面”的藝術(shù)呈現(xiàn)。我們要老狡猾實的寫作看法，但不是要“呈堂證供”，我們要的是透過文字，看到生命的活力、鮮血的熱度和人生的感悟和看法。

以上是我對學(xué)校生記敘文寫作四種狀況的一點看法，“文無第一，武無其次”，如何寫好作文一個人一種理念、一套方法，見仁見智。只盼望我的拙見能給逆境中的學(xué)校生們一點啟發(fā)，感謝!

教育心得體會5

孩子在學(xué)習(xí)上不太好，怎么關(guān)心孩子重新培育更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是作為家長的重中之重，家長與孩子需要共同一起的努力才能讓孩子更快的走出逆境，下面我們一起看看這篇《如何應(yīng)對“差生”孩子》。

最近一段時間，我接到了好幾位家長的求助，他們求助的狀況基本全都，都是孩子學(xué)習(xí)不仔細(xì)，學(xué)習(xí)成果差，總被老師請到學(xué)?；蛘咧攸c溝通。在關(guān)心家長解決問題的過程中，我總結(jié)出以下幾個方面的建議，關(guān)心家長有效地促進孩子學(xué)習(xí)漸漸實現(xiàn)良性進展。

第一，接納孩子和孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接納是解決問題的第一步。作為家長，首先要允許自己孩子有這樣的學(xué)習(xí)狀況，允許自己有這樣的孩子。只有這樣，家長才能平和地接納孩子，家長和孩子才能有主動面對問題的心情狀態(tài)，也才能有解決問題的基礎(chǔ)。

其次，多關(guān)注孩子，多向孩子表達(dá)愛。面對“差生”孩子的成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，多數(shù)家長會很焦慮，有意無意地責(zé)罰或打罵孩子。孩子的自我價值感不高，有的孩子甚至?xí)x擇用行為問題或者學(xué)習(xí)問題引起父母關(guān)注。但假如在愛的環(huán)境里孩子能夠體會到自己在父母心里的位置與學(xué)習(xí)無關(guān)，能夠感受到對于父母來講自己是重要的，值得被愛的。孩子就會感到很平安，不管學(xué)習(xí)成果怎么樣，父母都很愛自己。孩子就可以在平安的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)。

第三，仔細(xì)分析孩子消失學(xué)習(xí)問題的緣由。解決問題的前提是分析問題產(chǎn)生的緣由，而不是批判和責(zé)備孩子?？赡芤鸷⒆訉W(xué)習(xí)問題的緣由有以下幾個方面：1.孩子學(xué)習(xí)力量缺乏，相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)差;2.孩子沒有好的學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí);3.孩子存在肯定程度的心理問題;4.父母關(guān)系不好或者某一方潛意識里有較為嚴(yán)峻的心理問題，孩子潛意識關(guān)懷父母而無心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來可能是學(xué)習(xí)看法與行為問題。

第四，針對問題產(chǎn)生的緣由供應(yīng)切實有效的關(guān)心。父母夫妻關(guān)系、心理問題等很冗雜，一般需要專業(yè)人士解決，我在這兒不做商量。我主要商量孩子自己的學(xué)習(xí)問題。

假如孩子在學(xué)校低段消失學(xué)習(xí)困難，家庭內(nèi)各成員以及成員之間沒有問題的狀況下，孩子問題多出在學(xué)習(xí)力量缺乏方面?？梢杂幸庾R地通過訓(xùn)練孩子的視覺、聽覺和感覺動作等方面的力量，提高基本學(xué)習(xí)力量。

假如在學(xué)校高段以上甚至到學(xué)校、高中階段消失學(xué)習(xí)問題，除了基礎(chǔ)力量訓(xùn)練以外，最重要的是要關(guān)心孩子分門別類地把握基本學(xué)問和技能，讓孩子通過這個過程找到自信和學(xué)習(xí)方法。

舉個例子，有一位家長伴侶談到自己的孩子已經(jīng)學(xué)校六班級，學(xué)習(xí)成果不好，立刻面臨小考，怎么辦。我的建議是，在接納孩子和關(guān)愛孩子的基礎(chǔ)上供應(yīng)切實關(guān)心。怎么關(guān)心呢?制定打算，把語文、數(shù)學(xué)等相關(guān)科目地學(xué)問點根據(jù)類別整理出來各個擊破。其實，已有許多輔導(dǎo)書或者網(wǎng)絡(luò)資料做過類似的整理工作，而家長的任務(wù)是自己或者請老師關(guān)心孩子梳理學(xué)問點，和孩子一起做筆記，畫思維導(dǎo)圖，編口訣……窮盡各種可能想到或查到的方法關(guān)心孩子用較為有效的方法把握相關(guān)學(xué)問點。同時選擇性價比較高的相關(guān)試題進行練習(xí)。通過這樣的關(guān)心，孩子不僅可以提高學(xué)習(xí)成果，還能在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)力量方面有所提升。

教育心得體會6

《桃花源記》是學(xué)校的重點篇目，每個上過學(xué)的人都會有印象。我教這篇文章之前，對文本的熟悉還停留在學(xué)校上學(xué)時的階段，這次教這篇文言文，又感覺有些地方不是很明白，寫出來，和大家一起探討。

昨天，我上完課后，跟著同學(xué)一起出去，一個同學(xué)說，老師，我在學(xué)校的時候就聽說過這個故事，不過，里面有一個詳情不太一樣，我看到的故事是漁人進去之后，發(fā)覺桃花源的人穿著都是秦朝時的樣子，而我們課本上說和漁人所處的時代的人穿著是一樣的，“男女穿著，悉如外人”。孩子比較細(xì)心，我一開頭沒有留意到，今日，課堂上跟孩子們聊起了這個疑問，孩子們說，他們更傾向于穿著是秦代的，理由就是他們完全避世這么多年了，近六百年的時間過去了，“不知有漢，無論魏晉”，怎么還能保持穿著的全都？還有，不同時代的穿衣風(fēng)格是不一樣的，這種風(fēng)格既受當(dāng)時人的審美目光的限制，也受當(dāng)時的制衣工藝的限制，六百年的時間和外界沒有溝通，審美和制衣工藝都發(fā)生了很大的改變，如外人是不行能的。

陶淵明犯了低級錯誤？

這個結(jié)論明顯是不行能的，這樣的話，“外人”并不是指課本上的“桃花源以外的世人”，而應(yīng)當(dāng)是“穿著像另一個世界的人”，唯有這樣，見到漁人之后，他們才會表現(xiàn)出驚訝，由于彼此都看著像見到外星人似的。

我查閱了一下資料，也有人認(rèn)為，不行太過于仔細(xì)，假如穿著發(fā)生了轉(zhuǎn)變？語言呢？六百年的時間，穿越過去，溝通也會是大的障礙，今人讀古人，不行太求甚解！

“到處志之”的翻譯。大多數(shù)人都認(rèn)同，“志”這個詞在這里名詞做動詞，做標(biāo)記?！爸痹诤芏噙x本里都沒有注解，人教版課本也沒有注解。20xx年的《常州師專學(xué)報》中有一篇文章，認(rèn)為“之”是代詞，指代漁人。我認(rèn)為很不妥，由于這里句子的主語是漁人，這里的“之”不行能再是漁人。這里的“之”只能根據(jù)音節(jié)助詞沒有實際意義來處理。

一篇文章，假如認(rèn)真閱讀，總能讀出點疑問，教學(xué)的過程也是解決這些疑問的過程，我期盼更加努力的自己！

教育心得體會7

教育，需要觀賞，需要鼓舞，需要批判，更需要喚醒。

每一個同學(xué)，都會在同學(xué)時期留下很多的過錯，由于年齡，他們還不懂得如何去走好自己的人生，他們還不知道自己學(xué)習(xí)的動力是源自于自己的將來，他們在懵懵懂懂中，跌跌撞撞中前進，摔倒，爬起……，他們，需要老師正確準(zhǔn)時的進行引領(lǐng)，一味的沖動和急躁不是解決問題最根本的方法，怒火過后，應(yīng)是忍耐和平和，是寬容和大度，究竟，我們是教育同學(xué)走好人生之路的不行缺失的關(guān)鍵人物，老師的職責(zé)就是教書育人。

喚醒同學(xué)的心靈，喚醒同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，喚醒同學(xué)內(nèi)心的和善與愛的缺失，喚醒同學(xué)對真善美的追求，喚醒同學(xué)對將來的追求與渴望，更重要的是喚醒同學(xué)那顆感恩的心，唯有如此，他們的路才會走得更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的信念才會更加堅決，對于是非的區(qū)分力量才會日益增添，才會在這個浮躁的社會懂得放下與取舍，才會在不知不覺中熟悉到自身存在的價值。因此，喚醒同學(xué)比批判同學(xué)更為重要，它彰顯了和諧，給予教育一種優(yōu)雅的人性。

走在教育的路上，一邊播撒，一邊喚醒，一邊收獲，一