數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會匯總7篇

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1、適度使用學(xué)具。

數(shù)學(xué)思維在學(xué)校階段主要是抽象的規(guī)律思維，而學(xué)校生的思維特點是以詳細形象性為主。依據(jù)學(xué)校生心理特點及熟悉規(guī)律，實物學(xué)具對進展同學(xué)抽象思維力量有肯定的作用。如我在教乘法的初步熟悉時，由于這是新的運算學(xué)問，同學(xué)以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把同學(xué)從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得留意的是擺學(xué)具時也應(yīng)有肯定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)根據(jù)從一般到特別的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最終擺許多份數(shù)都相同的，讓同學(xué)覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣同學(xué)就可以很簡單知道乘法的意義，很愿意去學(xué)習(xí)乘法。可見，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新學(xué)問的過渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進同學(xué)的動手力量，提高同學(xué)的記憶力。

2、從現(xiàn)實生活動身，利用社會生活學(xué)問教學(xué)。

《新課標(biāo)》中強調(diào)學(xué)校數(shù)學(xué)特殊是低班級的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，假如我們能從他們的生活實際動身，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的學(xué)問來，這樣可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的愛好。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，假如要二班級的同學(xué)做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時，假如我們從實際的生活動身，詳細地給出這道題的實際意思，再依據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很簡單讓同學(xué)明白這道題的意思，這樣比較簡單解決問題，由于原來他們就知道結(jié)果，只不過不會用數(shù)學(xué)學(xué)問來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，假如能從實際生活動身，先用同學(xué)的生活經(jīng)受來解答，再用數(shù)學(xué)學(xué)問來解答，這樣就可以使同學(xué)理解題意。也可以給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇2

在仔細聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后，我收益匪淺。實踐活動課是特別花精力的課，需要預(yù)備材料，組織室外紀(jì)律，提高教學(xué)效率都是大家需要想到。假如組織好了，同學(xué)可以說終身受益；反之同學(xué)只是放放風(fēng)而已。

因此，數(shù)學(xué)實踐活動課需要廣闊老師加以重視，培育同學(xué)的各種力量的綜合體。

一、培育綜合應(yīng)用力量。

數(shù)學(xué)實踐活動，以數(shù)學(xué)學(xué)問為支點，以豐富的生活實際為背景，讓同學(xué)通過觀看、操作試驗、調(diào)查、猜測、驗證、推理等，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動閱歷，了解數(shù)學(xué)的簡潔應(yīng)用，解決一些簡潔的實際問題，培育了同學(xué)綜合應(yīng)用的力量。照實踐活動中測量學(xué)校的一草一木讓同學(xué)感受到100米的究竟有多么長，小紅的身高是多少……”在這樣的活動中，同學(xué)綜合運用各種數(shù)學(xué)學(xué)問，以富有獨特的方式解決問題，感受到了生活的豐富多彩，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途之大。

二．培育合作力量。

數(shù)學(xué)實踐活動，較課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能表達小組合作的價值，在遇到富有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如：實踐活動“測量男女生的脈搏”，在同學(xué)把握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學(xué)之間增添了合作的意識，培育了合作力量，使不同的同學(xué)得到了不同的進展。

三．培育創(chuàng)新力量。

同學(xué)創(chuàng)新思維的培育不能只在一朝一夕，更不行能依靠課堂短短的40分鐘來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)實踐活動能張揚同學(xué)的獨特，較好地表達同學(xué)創(chuàng)新思維的培育。如在教學(xué)平面圖形結(jié)束后，讓同學(xué)用所學(xué)的平面圖形拼成一些秀麗的圖案，這樣的實踐活動既培育了同學(xué)運用基本學(xué)問的力量，更加有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

四．培育社會實踐力量。

在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，同學(xué)會受到許多的困難，從中培育了同學(xué)堅韌的意志品質(zhì)。其次，同學(xué)通過對一些數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析，能夠作出比較客觀的推斷，形成了正確的情感道德觀。如對居民節(jié)省用水狀況的調(diào)查分析，及我國乃至全球水資源狀況的調(diào)查分析，就能使同學(xué)明白節(jié)省用水的目的和意圖，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣。這樣讓同學(xué)早點接觸社會，融入了社會中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育了同學(xué)的社會實踐力量。

我們在培訓(xùn)中更清晰地熟悉到實踐活動對同學(xué)力量的培育，促進同學(xué)可持續(xù)進展有著重大的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。同學(xué)提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。需要制造性的想象力。因此，培育同學(xué)擅長發(fā)覺問題，提出問題的力量是課堂教學(xué)中特別重要的一環(huán)?，F(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、教學(xué)中仔細培育同學(xué)看圖

廣泛收集各種信息，從信息中主動發(fā)覺問題，提出問題，萌發(fā)猜測；并能綜合運用原有閱歷和生活閱歷進行系統(tǒng)分析，從各種信息中提出有價值的問題。

例如：在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)中，課一開頭，我就出示同學(xué)們坐船去鳥島的情景圖，“把哪兩個班可以坐一條船”這一現(xiàn)實的問題呈如今同學(xué)面前，讓同學(xué)思索，大膽猜想，通過自主探究、合作溝通等活動方式查找解決問題的方法。這一開放性問題的設(shè)置，為培育同學(xué)的發(fā)散思維，供應(yīng)了許多的機會，使同學(xué)思維活躍，在主動的提問過程中，同學(xué)學(xué)會了從身邊去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，學(xué)會質(zhì)疑，并能解決問題，真正表達了數(shù)學(xué)的生活化。

二、加強同學(xué)問題意識的培育。

從不同角度探究學(xué)問，查找方式方法，能主動進行的有制造性的思維活動；不拘泥于接受答案，擅長質(zhì)疑問難，擅長自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的見解，并有其深度。

例如：在“估算”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了問題情景，組織同學(xué)學(xué)習(xí)。出示同學(xué)們在收集礦泉水瓶狀況統(tǒng)計表，我問：你從這張表上發(fā)覺了什么？了解了哪些信息。你能依據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？“第三、四周一共收集了多少個？”這個問題你會解決嗎？同桌的兩個小伙伴趕快相互說一說吧！師說，淘氣的小精靈也給大家提了一個問題。我們來看，小精靈提了什么問題呢？第三、四周大約一共收集了多少個？誰能說說小精靈提的問題和我們提的問題有什么不同？面對小精靈提出的問題，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？如今我們就以小組為單位挑戰(zhàn)小精靈。信任同學(xué)們以集體的力氣肯定能夠戰(zhàn)勝它。經(jīng)過思索，實現(xiàn)了思維的碰撞，同學(xué)能夠大膽地問“為什么”。充分發(fā)揮了同學(xué)的創(chuàng)新思維，我又問：你還能提出一個用估算解決的問題嗎？同學(xué)主動性很高，到達了教學(xué)成果的共享，加深了對重點內(nèi)容的理解。以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量，同時促進同學(xué)的形象思維的進展，并使同學(xué)思維向靈敏性、制造性、性和批判性進展，充分發(fā)揮熟悉主體的創(chuàng)新性，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)多供應(yīng)思索的時間。體驗提問題的樂趣。

例如：《統(tǒng)計》例2的教學(xué)中，我播放一分鐘內(nèi)某條道路上通過的不同數(shù)量不同類型的四種車輛的動畫。讓同學(xué)分小組記錄四種車輛的數(shù)量，接著依據(jù)記錄完成統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖后，我組織同學(xué)商量，“20分鐘后，來的車輛最有可能是哪一種車，為什么？”，讓同學(xué)帶著這個問題進行思索，探究，給同學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱很高，能夠大膽地回答。問題是思維的起點，有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)最正確的問題情景，同學(xué)才樂于學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇4

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、互相協(xié)作、主動探究，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、仔細學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了肯定的進展，但學(xué)校教育特殊是課堂教學(xué)的一些問題并沒有由于新課程的實施而得到根本解決。隨著教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)消失了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實質(zhì)的改變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以老師為中心，從老師的教動身，并供應(yīng)了比較明確的可操作程序，老師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于千百萬老師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等，一般都是從老師教的角度設(shè)計的，在課堂教學(xué)實踐中，老師往往忽視對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量等學(xué)問以外的素養(yǎng)的培育，老師依據(jù)教案教學(xué)時，同學(xué)接受過程是被動的，致使在教學(xué)中“老師只管講，任由同學(xué)聽”，“老師講得天花亂墜，同學(xué)聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍舊存在著肯定的普遍性，影響了同學(xué)將來的進展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了同學(xué)實踐力量和創(chuàng)新精神的培育。所以，從目前教學(xué)的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)，參加課堂討論，全面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革到達的目標(biāo)。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？我們認為，必需對中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式加以討論。課堂教學(xué)模式一般地能表達課堂教學(xué)的全部信息，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)過程、師生關(guān)系等，肯定的教學(xué)模式也可以說是肯定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的詳細化，是教學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動的一個途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對培育目標(biāo)、課程設(shè)置及課程實施評價方面提出了更為明確的要求，根據(jù)新課程要求，我們把課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，定位在以培育同學(xué)思索，自主學(xué)習(xí)的力量，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)看法，學(xué)會科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)力量的層次?；谝陨鲜煜?，我們根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并進行了初步探究。大家都知道，設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種弊端：一是教學(xué)的單向性，以“老師為本”即以老師和課本為中心，更多是考慮如何把課本學(xué)問內(nèi)容講得精確無誤，精彩完善，并做到重點突出，難點到位，而忽視了同學(xué)的心情、學(xué)習(xí)的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為老師的“教”而設(shè)計。而忽視了同學(xué)如何“學(xué)”，缺少公開性和透亮度。這樣同學(xué)在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，同學(xué)上課只能是一種被動接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮同學(xué)的主體性、提高同學(xué)素養(yǎng)的要求是很難適應(yīng)的。

目前消失的“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對同學(xué)學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓同學(xué)知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓同學(xué)學(xué)習(xí)能有備而來，給同學(xué)以知情權(quán)、參加權(quán)，在教學(xué)過程中，老師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)整者和局部障礙的排解者角色。“學(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的自主學(xué)習(xí)資料。

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)如何“學(xué)”，必需把老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給同學(xué)。

通過以上分析，也就是進一步明確了本課題討論的實效性和必要性。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推動課程改革

課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分進展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，提倡“同學(xué)自主學(xué)習(xí)與老師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同進展的過程，主動引導(dǎo)同學(xué)自主探究、討論，既注意學(xué)習(xí)結(jié)果、更注意學(xué)習(xí)過程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。“同學(xué)是教學(xué)活動的主體，老師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參加者”。本學(xué)期中，提倡同學(xué)自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學(xué)學(xué)問背景不完備，學(xué)問體系不健全，課時數(shù)缺乏的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有關(guān)心的。

三、連續(xù)開展集體備課活動，促進老師共同進展

通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高老師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師鉆研教材，細心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)老師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進行研討，努力提高了每位老師個人的綜合授課力量。

四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵同學(xué)全面進展

由于新課程改革的要求，對同學(xué)的評價已從單一的終結(jié)性考試進展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在連續(xù)大力推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀〔關(guān)注并利用同學(xué)的生活閱歷、三維度的有機結(jié)合、開拓同學(xué)學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的學(xué)問等〕貫穿于平常的課堂教學(xué)評價中。我們分班級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運算力量，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采納了同學(xué)自評、小組互評、老師點評相結(jié)合的評價方法，采納定性與定量相結(jié)合的評價方式，敏捷地對同學(xué)的學(xué)習(xí)進行評價。我們把評價作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進同學(xué)全面進展的手段，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么力量，使評價結(jié)果更有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進同學(xué)的健康進展。

五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認為大體按以下三點來把握

〔1〕對已刪內(nèi)容，如全部版本教材都未消失，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。

〔2〕對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本消失，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告知同學(xué)。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。

〔3〕對新增內(nèi)容，教材不同版本的表達方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能關(guān)心加深理解，提高水平和效率。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠。推動此改革，是目前教育改革和進展的一項重要任務(wù)，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利閱歷，并努力汲取、借鑒其他老師的勝利做法，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇5

近期，我很榮幸的聽了楊金賢老師做的《人教版第十一冊數(shù)學(xué)教材》的培訓(xùn)，同時在下午又進行了面對面的溝通，探究，受益不淺，感受頗深。

首先，楊老師先介紹了人民教育出版社出版的新數(shù)學(xué)教材的特色：有一個專業(yè)從事教材編寫的專家隊伍和一線的骨干老師編寫教材，能依據(jù)一線老師反饋的問題準(zhǔn)時適當(dāng)?shù)母木幗滩?，這在以前或者跟其他版本的教材是起獨特之一;新教材有更多的清楚圖片，圖文并茂，形象生動的讓同學(xué)從感性獲得學(xué)問;新教材依據(jù)以往的閱歷，適當(dāng)?shù)南鳒p了概念，談化了概念更有利于同學(xué)把握學(xué)問和老師的教學(xué);新教材表達了同學(xué)學(xué)習(xí)為主的主線，某些學(xué)問給了老師許多的啟迪，為老師的進步供應(yīng)了臺階;新教材的編寫螺旋式上升，分區(qū)域編寫，適合了同學(xué)的認知規(guī)律;新教材表達了數(shù)學(xué)思想的統(tǒng)一整合，能聽取一線老師的看法，進一步修改，給老師供應(yīng)了學(xué)習(xí)和提升的機會;演例較典型，練習(xí)題型很完好，題量充分?？傊陆滩牡木帉懹幸韵碌母爬ǎ杭訌娏藢W(xué)問間的聯(lián)系;表達了學(xué)問的形成過程和應(yīng)用過程，遵循同學(xué)的認知規(guī)律;充分的留給同學(xué)活動的空間，培育同學(xué)的探究力量和創(chuàng)新精神;加強了數(shù)學(xué)思想。以其獨特的優(yōu)勢呈現(xiàn)在一線老師的眼前，為一線老師供應(yīng)的提升的寬闊天空。本冊教材分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

其次，楊老師具體的講解了教材的編寫特點：

1、改良分數(shù)乘、除法的編排，表達數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，培育同學(xué)的應(yīng)用意識。

(1)不單獨教學(xué)分數(shù)乘法、分數(shù)除法的意義，而是讓同學(xué)通過解決實際問題，結(jié)合詳細情境和計算過程去理解運算意義。

(2)通過實際問題引出需要用分數(shù)乘、除法計算的問題，讓同學(xué)在現(xiàn)實情境中體會、理解分數(shù)乘、除法算法和算理，將解決問題教學(xué)與計算教學(xué)有機地結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)計算的同時培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的力量。

(3)借助操作與圖示，引導(dǎo)同學(xué)探究并理解分數(shù)乘、除法的算法和算理。對分數(shù)乘、除法計算方法的探究與理解，歷來是教學(xué)的難點。教材依據(jù)同學(xué)的思維特點，設(shè)計了涂色、折紙、畫線段圖等活動，采納手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略加以突破。

(4)不再消失文字表達式的計算法則，簡化了算理推導(dǎo)過程的表達及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，為同學(xué)探究與溝通供應(yīng)更多的空間。

(5)調(diào)整了分數(shù)乘、除法應(yīng)用問題的編排，注意培育同學(xué)用數(shù)學(xué)解決實際問題的力量。一方面降低了題目數(shù)量關(guān)系的冗雜性，從而也降低了解題的難度;另一方面選取了在日常生活中常常遇到的實際問題進行分析，進而到達培育同學(xué)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和力量。

2、改良百分數(shù)的編排，留意學(xué)問的遷移和聯(lián)系實際，加強同學(xué)學(xué)習(xí)力量和應(yīng)用意識的培育。

有關(guān)百分數(shù)的計算;解決含有百分數(shù)的實際問題在解題思路和解答方法上與解決分數(shù)問題基本相同。因此，教材在這方面不作為新學(xué)問用較多的例題來教學(xué)，只對求百分率的問題，特殊是求增加百分之幾、削減百分之幾的問題適當(dāng)舉例加以教學(xué)，然后加強百分數(shù)實際應(yīng)用方面的教學(xué)。例如，結(jié)合求百分率，達標(biāo)率、發(fā)芽率等的計算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等學(xué)問中有關(guān)百分數(shù)的計算等。

3、供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意動手實踐與自主探究，促進同學(xué)空間觀念的進展。

4、加強統(tǒng)計學(xué)問的教學(xué)，進展同學(xué)的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思索問題的思維習(xí)慣。

本冊教材支配的是扇形統(tǒng)計圖的學(xué)問。教學(xué)中同學(xué)同樣要經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的過程，并要依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡潔的推斷和預(yù)報，以便更好地理解統(tǒng)計學(xué)問在解決問題中的作用，形成良好的統(tǒng)計觀念。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量和解決問題的力量。

第三，楊老師談了一線老師自我提升業(yè)務(wù)水平的獨特見解：先讀教材，明白教材，到達目的;上課條理要清晰，活動與活動之間要有美麗的語言過度。要留意哪個是核心活動，注意同學(xué)的完成為主，要看同學(xué)的水平，要了解同學(xué)怎么想，要引導(dǎo)同學(xué)怎么想，老師才能發(fā)言。要留意問問題的技巧，同時能夠分解問題，把問題分層次，因材施教;要培育同學(xué)的基本技能：運算，解法，畫圖，推理等基本技能;要培育同學(xué)的操作探究規(guī)律推理，注意新知的獲得過程;要關(guān)心同學(xué)分析實際問題，引導(dǎo)同學(xué)如何建模，培育的同學(xué)的數(shù)學(xué)建模思想;留意學(xué)問的整合;留意滲透數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思想。

楊老師還給了我們提升自己的一些小小竅門：上課不貪心，關(guān)注核心問題，核心活動要給同學(xué)足夠的時間;要仔細探究教材，教材給出的問題我們面對我們的同學(xué)該怎么問才合適;要對著鏡子練習(xí)笑，學(xué)會笑會給自己的教學(xué)增加光榮;每學(xué)期給自己上一節(jié)課做個錄象，找出自己的缺乏加以改良。

下午我還跟楊老師一起面對面近距離的探討了一些我們關(guān)懷和懷疑的問題，感覺自己一下子自己進步了好多。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇6

一．面對新課標(biāo)三個目標(biāo)”的思索

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話：“學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本動身點是促進同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進展，最終目的是為同學(xué)的終身可持續(xù)進展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展?！蔽沂且幻麛?shù)學(xué)老師，深知數(shù)學(xué)是學(xué)校階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復(fù)復(fù)思索了很久。怎樣才能實現(xiàn)三個目標(biāo)呢？

首先，要讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比方：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，應(yīng)舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)力量是不行的。

其次，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的勝利。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個同學(xué)，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們老師應(yīng)制造各種機會讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到勝利的歡樂。比方課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差同學(xué)都要考慮到，好同學(xué)回答難度較大的問題，中下等生回答較簡單的問題，每次回答都會得到老師的確定與表揚，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進步。

再次，老師必需有新的同學(xué)觀。過去，衡量同學(xué)好壞之根據(jù)成果的凹凸。如今我們的教學(xué)應(yīng)面對全體同學(xué)，要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，只要是同學(xué)仔細、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進步了〔可能成果還不夠優(yōu)秀〕，我們都要認定該同學(xué)是個好同學(xué)。

二．有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的其次章，闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點。在講解并描述教學(xué)方式的綜合化拓展時，談到的“教活教材，用教材來教”的觀點我特別贊同。

我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素養(yǎng)教育了，教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時代的步伐了。就教材而言，其學(xué)問、技能的掩蓋面是有限的，但是，假如用創(chuàng)新的觀念和手段來對待教材，教材的外延可以說相當(dāng)廣泛。圍繞教材，我們可以做數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)信息、先進教學(xué)手段乃至其他學(xué)科方面的學(xué)問預(yù)備，在課堂上做到信手拈來，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學(xué)效率。只有制造性地使用教材，把教材的每個章節(jié)當(dāng)作一個系統(tǒng)，每到立體看作一個課題，每一個定理、原理看作是蘊含哲理的才智結(jié)晶，才能使“減負”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培育創(chuàng)新的天地。教材是學(xué)問與思維的載體，它蘊含著大量可供培育同學(xué)思維力量和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為老師必需好好把握并敏捷運用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的根據(jù)，要做得好，使同學(xué)受到實益，還要靠老師的.擅長運用”嗎？

三．談“重視愛好、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶”

我感覺許多同學(xué)都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、好玩。因此，課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)真正感愛好的同學(xué)并不多，同學(xué)之所以還要強打精神，甚至非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實在是為了好的分數(shù)，老師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素養(yǎng)教育不需要高分低能的書呆子，素養(yǎng)教育就是要將同學(xué)被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、歡樂學(xué)習(xí)、制造性的學(xué)習(xí)。

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要重視愛好、應(yīng)用和過程”，我認為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力做到的。

重視愛好、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視愛好，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，老師的思維角度要新，學(xué)問面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比方，低班級的數(shù)學(xué)課，要多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，嬉戲活動符合低班級孩子奇怪???、好動的心理特點。同學(xué)在喜聞樂見的嬉戲中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)愛好，又從中發(fā)覺了新的學(xué)問。重視應(yīng)用，就要主動引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問運用于實際，對其他學(xué)科中消失的數(shù)學(xué)問題進行討論，尋求解決的策略，通過運用，培育同學(xué)獵取新學(xué)問的力量，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識，提高同學(xué)創(chuàng)新力量。重視過程，要求老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注學(xué)問