表里的生物教案2

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《表里的 生物》 精品教 案

《表里的生物》教案設計 1

表里的生物教案設計

設計說明

《表里的生物》一文敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語言質(zhì)樸，文中人物的對話和心理活動描寫比較細致，情感真摯。在教學中要強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，引導學生通過分角色朗讀等方法來體會主人公的可愛，感受童年的美好。激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。

課前準備

教師準備：制作PPT，準備相關(guān)昆蟲的圖片和生字詞卡片。

學生準備：預習課文，嘗試朗讀。

教學目標：

會寫“脆、攔”等5個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

默讀課文，能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點。

抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

教學重難點：1.理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?，正確理解課題的含義。

體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑解題

導入：每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關(guān)于童年趣事的課文——

《表里的生物》。(板書：表里的生物)

質(zhì)疑解題：讀課題，你有什么疑問？(梳理問題，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

設計意圖：通過解題，引導學生質(zhì)疑，引起學生的閱讀興趣，讓學生快速進

入學習狀態(tài)。

二、初讀課文，學習字詞

學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語

做出標記。

把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

小組合作識記生字：

①朗讀生字，相互正音。

②交流識記生字的好方法。

思考：課文圍繞“表里的生物”主要講了一件什么事？

檢查自讀情況。出示詞語：清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡。．．．．．

①指名讀詞，強調(diào)個別字的讀音。“調(diào)”“惡”是多音字。②小老師領讀，學生齊讀，讀準字音。

出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。識字有方法：有什么好方法記住它們？①形聲字記憶：“攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”這6個字都是形聲字。②加一加方法記住“脆”：月＋危＝脆。

除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲，但過程不要等同于看圖識字。

聯(lián)系實物圖片理解詞語。

出示“蟋蟀、蝎子、蟈蟈”的圖片，加深對這些事物的認識。

我會寫好字。

①重點指導學生書寫“脆”。 它是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。左邊的“月”

要寫得窄，右邊第 4筆“丿”要伸展些，伸向左邊的“月”。

②觀察生字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點。

③說說每個筆畫在田字格中的位置。

本課的生字除了“惡”，其他都是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬。“蟀”字筆畫較

多，在書寫的時候注意筆畫之間的避讓。

④師講授書寫要領，并范寫。

⑤生練寫生字各一遍。提醒學生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。

設計意圖：閱讀和書寫是學生必要的學習用具?！墩Z文課程標準》指出：第三學段硬筆書寫楷書時要注意一定的速度。因此教師除了教給學生方法外，還要對學生提出時間限制，提高書寫的質(zhì)量。

三、再讀課文，整體感知

學生自由讀課文，嘗試概括主要內(nèi)容，并且給課文分段。

學生交流。

主要內(nèi)容：小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物， “我”對父親的表感到好奇，并相信父親說的表里有小蝎子的話。

嘗試給課文分段。

提示：給同學們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關(guān)鍵句，能快速梳理文章的脈絡和意思。

第一部分(第1自然段)：寫作者認為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：寫父親的表里發(fā)出了聲音，“我”對此產(chǎn)生了疑問。

第三部分(第11～19自然段)：寫父親打開表并告訴“我”擺動的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：寫“我”見人就說父親的表里有小蝎子。

設計意圖：《語文課程標準》指出：高年段的學生要能把握文章的主要內(nèi)容，

了解事件梗概。本環(huán)節(jié)重點對學生進行了這一方法的指導。而 “用文中的關(guān)鍵

句”概括是一種有效的方法，進行這樣的訓練可以提高學生的概括能力及表達能

力。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

說說在本節(jié)課學到了什么。

抄寫詞語，課外熟讀課文，在有疑問的地方做上記號。

設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導學生談談本節(jié)課的學習收獲，在交流中再次鞏固所學內(nèi)容。

第二課時

一、回顧舊知

《表里的生物》這篇課文主要講了什么？

設計意圖：通過復習，使學生能夠整體把握課文的主要內(nèi)容，為下文的學習做好鋪墊。

二、閱讀感悟

文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和父親。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？

(“我”和父親的對話描寫、“我”的心理描寫。)

請同學們自由讀文，在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

學生獨自畫句子，思考、朗讀。

交流學習收獲。

學生的點評要與句子的表情達意聯(lián)系起來， 不能流于形式。

4.指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來， 學生聽后進行點

評。

出示相關(guān)句子：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

(“我”懷著強烈的好奇心，渴望打開那塊表探個究竟。 )

c.我嚇了一跳，蝎子是多么丑而恐怖的西，什么把它放在一個美的世界里呢？但是我也感到愉快，我的猜沒有：表里有一個活的生

物。

(弄清由之后的足感。 )

d.我只想，大半因它有好聽的聲音吧。 但是一般的蝎子都沒有么好聽的

聲音，也里的蝎子與一般的不同。

(作者的心中充美妙的西和奇特的想法，富有童真童趣。 )

從才的朗中，你得作者是個怎的孩子？用四字概括作者的

特點。

(善于察、善于思考、好奇心、于探究。 )

意：引學生抓住重點句，通朗體會作者表達的情感，感悟作

者心中充的奇特的想法及富有童真童趣、于探究的美好品。

三、體會寫法

分角色朗文，體會描寫、心理描寫的作用。

?。盒睦砻鑼懺跀⑹鲋?，就像在與人心交流自己童年的趣事，我

真切地感受到了主人公的天真、可。

寫法遷移：根據(jù)提示任一個景行描述，運用人物的言、心理描寫行寫法遷移。

一：上響了，只老拿著一疊卷走了教室??二：上要上比了??

意：我要抓住關(guān)字，行品感悟，出意境，并且感悟作者

的寫法。再通寫法遷移，使學生種方法有了更真切的印象。

四、布置作

回：通學文，你有哪些收？

小筆：仿照文的寫法寫一寫自己的童年趣事。

意：筆是了鞏固文寫法，不必按照正式作那一步步來寫，

增加學生擔。

板

教學反思

本課教學我強調(diào)“以讀為本、以講助讀”。學習語言的過