高中生物培訓(xùn)總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)高中生物培訓(xùn)總結(jié)高中生物培訓(xùn)總結(jié)高中生物培訓(xùn)總結(jié)11、教學(xué)觀念要有所改變，教學(xué)思想要有所更新。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新的課程理念：“進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程施行的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的方面已做了詳細(xì)的規(guī)定。在知識(shí)上應(yīng)該使學(xué)生形成生物學(xué)的根本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理：進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的互相關(guān)系、生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等；在才能方面，應(yīng)該具備探究和理論才能，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的才能進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，新課程安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣：觀察與考慮、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析^p、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外理論等。理解人與自然和諧開展，環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)去貫徹落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。2、高中生物新課程的構(gòu)造的變化。高中生物課程共包含三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，其構(gòu)造與關(guān)系如下生物1分子與細(xì)胞，生物2遺傳與進(jìn)化，生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，選修1生物技術(shù)理論，選修2生物科學(xué)與社會(huì)，選修3現(xiàn)代生物科技專題。必修模塊生物2與生物3是互相獨(dú)立，其學(xué)習(xí)順序可以不受對(duì)方的制約；而選修模塊那么必需在學(xué)習(xí)完成各個(gè)必修模塊后才有可能學(xué)習(xí)。生物新課程的這種構(gòu)造布局改變了過去生物課程線性形式的構(gòu)造，以專題模塊的構(gòu)造呈現(xiàn)，增加了課程的多樣性和《標(biāo)準(zhǔn)》的可行性，還充分注意了促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識(shí)的層次，而且注重選擇現(xiàn)代生物學(xué)的核心知識(shí)和開展迅速的領(lǐng)域，力圖表達(dá)根底性和時(shí)代性，并且有助于學(xué)生更深化理解生命的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、過程及方法，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。選修模塊內(nèi)容在此根底上，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)層面展開，既關(guān)注了課程的選擇性，又注重了理論與理論的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡。3、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?〕教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)制定上：認(rèn)真分析^p學(xué)生、分析^p教材和分析^p課標(biāo)，制定科學(xué)合理的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)上：①表達(dá)先進(jìn)的教育理念。②盡可能通過探究理論活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、觀察、資料分析^p，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念。③盡可能親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，建立生物學(xué)概念。④精心設(shè)計(jì)問題：以問題導(dǎo)學(xué)、促學(xué)，設(shè)計(jì)開放性問題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。⑤創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生更多地展示自已的想法和成果。上課中：要師生、生生互動(dòng)起來，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資料和素材，以問題式教學(xué)貫穿始終。教師應(yīng)該在組織和調(diào)控好課堂秩序，也要根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在課堂上允許學(xué)生提出不同的想法等?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，改變了過去學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷缺失的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷形成張揚(yáng)、開展、提升的過程。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要特征。高中生物培訓(xùn)總結(jié)2在這幾天的的遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，通過觀看視屏和資料，我覺得自己對(duì)課堂教學(xué)的觀念與之前相比有了很大的轉(zhuǎn)變。一、教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師的角色不再是單純的教書匠，每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。戰(zhàn)斗在教育第一線的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰(zhàn)斗才能與戰(zhàn)斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，進(jìn)步教師的才能與熱情應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。二、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，考慮。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。三、學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目的的教學(xué)。我充分體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會(huì)忽略學(xué)生才能的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能，并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、靈敏使用挖掘教材,有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。通過這次生物新課改培訓(xùn)，雖然我獲得了不少的思想和心得體會(huì)，但對(duì)詳細(xì)施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，讓自己可以和學(xué)在生一起不斷的探究中走向成熟。高中生物培訓(xùn)總結(jié)3我有幸參加了山東省教育廳統(tǒng)一組織的、針對(duì)山東省高中生物教學(xué)骨干教師和部分生物教研員的新課程生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們聆聽了省教研室王運(yùn)貴主任及其帶著的講師團(tuán)隊(duì)關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建立和標(biāo)準(zhǔn)管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略等知識(shí)講座。本次培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,讓自己在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新感悟。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求，理解了新的裝備標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。更有幸的是，在這短短的四天里，身處這個(gè)團(tuán)體之中，我又結(jié)識(shí)了一些新同仁。雖然時(shí)間短暫，雖然每個(gè)人都在不同的學(xué)校有著不同的生活、學(xué)習(xí)、工作背景，但作為同行，大家有幸齊聚一堂，熱誠(chéng)相待，懷著雄心壯志，期待著在不久的將來為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。在本次培訓(xùn)中，自己收獲最大、感受最深的是培訓(xùn)講師就高中生物疑難實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)操作和改進(jìn)說明，本次培訓(xùn)還安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在現(xiàn)場(chǎng)我們每位參加培訓(xùn)的.教師都認(rèn)真親手操作這些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)就自己平時(shí)教學(xué)中的困惑與他們面對(duì)面進(jìn)展了交流。參加培訓(xùn)的教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有很強(qiáng)的實(shí)效性。通過本次培訓(xùn)我還體會(huì)到，在新的課程理念下，生物教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資，豐富生物課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)生物新課程的施行要求，使生物教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃活力。生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建立，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在生物實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反響容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)藏，又對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新教育和可持續(xù)開展教育?？傊?，生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實(shí)驗(yàn)中，才能獲得好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)就能到達(dá)事半功倍的效果。作為生物教師，我們要高度重視生物課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作，要加強(qiáng)生物操作教學(xué)的研究，用好、用足、用活實(shí)驗(yàn)器材儲(chǔ)藏才能，積累經(jīng)歷，進(jìn)步高中生物課的教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)生物課教師更應(yīng)不斷探究，用科學(xué)的目光對(duì)待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在承受知識(shí)的同時(shí)快樂長(zhǎng)大。高中生物培訓(xùn)總結(jié)4今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)完畢了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。新一輪的根底教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)展的，是我國(guó)根底教育面向世界、面向?qū)?、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。新課程理念主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的根據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程施行中的主體性。第二、課程施行是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)人生意義的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長(zhǎng)和開展的，課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng)造的對(duì)象。第三、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書本知識(shí)的接收者，承受學(xué)習(xí)是其課程規(guī)定的根本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從施行角度講，要注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。致力于“打好根底，促進(jìn)開展”。新課改無論是“總目的”，還是“詳細(xì)目的”，均表達(dá)了新課程在目的設(shè)計(jì)上，是致力于“打好根底、促進(jìn)開展”這一特點(diǎn)的。第一，新課程重新定位知識(shí)技能的作用，不再把知識(shí)定性，即知識(shí)技能的本質(zhì)在于人們通過它而進(jìn)展批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。第二，新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認(rèn)為，課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)交融起來的根本途徑。課程體系：著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要表達(dá)在：課程構(gòu)造和課程內(nèi)容綜合化。第一，各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合，課程向兒童經(jīng)歷與生活回歸。第二，不同學(xué)科之間的綜合，盡可能地反映社會(huì)生活實(shí)際本質(zhì)，如新設(shè)“綜合”學(xué)科：思品與生活、思品與社會(huì)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合理論活動(dòng)課作為必修課。課程內(nèi)容：倡導(dǎo)“新、活、寬”。課程學(xué)習(xí)方式：由承受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在承受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化，學(xué)生是知識(shí)的承受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。面對(duì)課改的必然趨勢(shì)，我們高中生物教師要正確對(duì)待課改。一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會(huì)忽略學(xué)生才能的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能，并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。二、新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者,教師的角色不再是單純的教書匠，每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。四、在抓知識(shí)與技能的同時(shí)重視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)新課程所表達(dá)的是注重理論與理論的相結(jié)合，學(xué)校開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加理論、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)歷、進(jìn)步素質(zhì)、展現(xiàn)自我、開展個(gè)性的一個(gè)教育平臺(tái)，因此，加強(qiáng)第二課堂建立也是新課程對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對(duì)于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、獲得的榮譽(yù)都進(jìn)展詳細(xì)的記錄，這也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)參考，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文比賽、朗讀比賽、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，都是學(xué)生開展個(gè)人愛好的舞臺(tái)，他們?cè)谶@些方面獲得的任何成績(jī)或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點(diǎn)：1.不能“穿新鞋走老路”，簡(jiǎn)單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內(nèi)容改變，實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程構(gòu)造、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評(píng)價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由過去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯蹋蛇^去由教師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。走出“錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)展課程改革會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根底知識(shí)、根本技能的弱化，影響以后的升學(xué)考試”的誤區(qū)。過去我們單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，如今注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的的統(tǒng)一；以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)，死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。這次課改立足于三維目的的統(tǒng)一，不僅關(guān)注知識(shí)和技能，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。因此，不僅不會(huì)帶來根底知識(shí)根本技能的弱化，相反能更好地掌握知識(shí)，更靈敏地運(yùn)用知識(shí)2.新課改要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)步成績(jī)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其