高中英語教學(xué)反思「精選」

第頁共頁高中英語教學(xué)反思「精選」高中英語教學(xué)反思「精選」高中英語教學(xué)反思范文1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)鼓勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意互相間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)開展，由低層次向深層次開展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心;自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化，可使興趣開展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言才能目的的完成，又要重視情意目的的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目的提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它無視了。2、語言知識(shí)與交際才能的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了進(jìn)步運(yùn)用語言進(jìn)展交際的才能。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的才能，這種才能只能通過理論訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的才能有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)展對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還進(jìn)步了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的才能，到達(dá)了多元培養(yǎng)目的。(二)教學(xué)理念的反思面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能承受新事物。假設(shè)觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的`要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:本文由一起去留學(xué)編輯整理。1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種才能的開展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面開展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)開展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，實(shí)在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。2、建立“以才能為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中承受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授根底知識(shí)、根本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該