教師讀書心得體會(huì)匯編8篇

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《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》這本書是中學(xué)校班主任培訓(xùn)教材之一，老師讀書心得體會(huì)《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》。這本書從熟悉同學(xué)、親近同學(xué)、培育同學(xué)、管理班級(jí)、建設(shè)班級(jí)、搞活班級(jí)、溝通同事等七個(gè)方面對(duì)學(xué)校班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋。一個(gè)布滿友愛、上進(jìn)、責(zé)任感、分散力和集體榮譽(yù)感的班集體，需要班主任的培育和指導(dǎo)。一個(gè)好的班主任，對(duì)于進(jìn)展同學(xué)的交往力量、組織協(xié)調(diào)力量、規(guī)章建構(gòu)力量、民主參加力量起著巨大的作用。

班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分，同學(xué)有沒有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌，與班主任工作有著親密的關(guān)系，而這些習(xí)慣也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，從更廣泛的方面影響著同學(xué)的健康地成長(zhǎng)。班級(jí)是同學(xué)成長(zhǎng)河進(jìn)展的重要平臺(tái)，同學(xué)之間的互相影響或許并不亞于老師對(duì)同學(xué)的影響，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖，讀后感《老師讀書心得體會(huì)《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》》。特殊是在家校溝通與合作方面，班主任扮演著橋梁與紐帶的角色。

作為班主任，應(yīng)當(dāng)給孩子什么呢？最主要是熱忱、暖和和敬重，沒有敬重，愛就會(huì)表現(xiàn)出支配和掌握，作為班主任要給孩子充分的敬重，要以理服人、以情感人。特殊是七班級(jí)同學(xué)，剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，班主任老師用親切自然的看法迎接孩子，讓他們愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)。孩子漸漸就會(huì)親近你，信任你，把老師當(dāng)作最親近的人，對(duì)你無話不說。班集體的建設(shè)也是特別重要的，要用正確的言論與良好的班風(fēng)給同學(xué)以心理導(dǎo)向，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中熟悉自己，熟悉集體，自然地融入到集體中去，在管理時(shí)要給同學(xué)機(jī)會(huì)，改正了就不要批判了…….孩子們真了不得。

班主任工作雖然瑣碎，卻異樣重要，一個(gè)布滿友愛、上進(jìn)、責(zé)任感、分散力和集體榮譽(yù)感的班級(jí)，為同學(xué)展現(xiàn)自我、發(fā)覺自我，從而進(jìn)展自我供應(yīng)舞臺(tái)。在平常的工作中努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作閱歷，向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。

老師讀書心得體會(huì)篇2

周一例會(huì)我們觀看了高金英老師的《提高自身素養(yǎng)，做好新時(shí)期的班主任工作》報(bào)告。我聽后第一個(gè)感覺就是：假如我是同學(xué)，能有這樣一位老師肯定很美好。高老師以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的才智盡顯其中。

一個(gè)平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，高金英老師就擔(dān)當(dāng)班主任，對(duì)既沒勝利閱歷又沒失敗教訓(xùn)的她來說，惟一"有譜"的是"我有愛"。由于在此前20多年的教育生涯中，她即是在"有了愛就有了一切"的實(shí)踐中走過的。而講座中最讓人心情不能安靜的也是宏志媽媽關(guān)于"用人格魅力去感染同學(xué)"的部分。聽著高老師一件件感人的事例，這也一次次的驗(yàn)證了高老師的信條："有了愛就有了一切"。

回想起高老師的講座真是精彩多多：聽報(bào)告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個(gè)小故事，一則笑話，它們都被高老師給予了教育意義，而且還是那么的"潤(rùn)物細(xì)無聲"，仿佛是吃了糖衣藥丸。高老師將一句句普一般通的道理講得那么生動(dòng)，那么真實(shí)，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而布滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認(rèn)為老師也要與時(shí)俱進(jìn)，專心學(xué)習(xí)，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當(dāng)老師就要能抓住風(fēng)的一瞬并讓它變成能量，在高老師身上我知道了原來專心積累，專心給予一個(gè)笑話于新的內(nèi)涵也是一種學(xué)習(xí)，有底蘊(yùn)的老師才有魅力!

高老師的講座給我的感受太多，我無法一一述說。作為新時(shí)期的班主任，我們每個(gè)人都擁有許多的機(jī)遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對(duì)挑戰(zhàn)如何能夠真正的勝任新時(shí)期的班主任工作這就要求我們老師必需要耐得住孤獨(dú)，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。"一本好書，就是一個(gè)好老師!"博覽群書，取之所長(zhǎng)，為我所用。

用到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，老師的教育工作會(huì)如虎添翼，更上一層樓。

傾聽高金英老師的報(bào)告是一種享受，更是一種美好，讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我們渴望并努力去做一名"布滿陽光味道"的老師!

老師讀書心得體會(huì)篇3

好的書，不會(huì)隨著時(shí)間的消逝而消逝，光輝會(huì)始終都在。

當(dāng)我拿到這本書首先了解fVR〔自由自主閱讀〕，看了一個(gè)又一個(gè)討論案例，這本書讓我欣喜一口氣讀了十幾頁，讀著讀著時(shí)間到了22：40分，卻沒有一點(diǎn)睡意，在以前看書中從來沒有，真的很棒！布滿了對(duì)此書的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書讀，可以自由讀的理解，到最終自由自主閱讀讓我清楚的熟悉到它是一個(gè)高力量的讀書人才具有的，我需要一步一步攀登。

在此書中很好了解了校內(nèi)fVR，其實(shí)在沒有閱讀此書之前我們已經(jīng)進(jìn)行，并且很好做到了持續(xù)默讀，在每個(gè)周三晚上進(jìn)行師生共讀，但讀了此書后，又讓開闊了眼界，持續(xù)默讀支配在同一時(shí)間同學(xué)的閱讀愛好不會(huì)增加，〔重要的緣由我們沒有更多更好的圖書資源〕這時(shí)來了準(zhǔn)時(shí)雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀，廣泛閱讀。每當(dāng)同學(xué)吃過飯后，他們會(huì)走進(jìn)教室拿起一本自己心愛的書，徘徊在長(zhǎng)廊、葫蘆架下、魚池旁、或悄悄坐在長(zhǎng)椅上，甚至蹲在垃圾桶旁，我班孩子見了慕校長(zhǎng)還向推舉書呢！由于我們重視了閱讀，六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺得老師變了，孩子變了，無形中我們進(jìn)步了，閱讀的力氣真是無窮大。

為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書是，特殊注意了其次章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后我在行動(dòng)的有，樹立典范、供應(yīng)充分的閱讀時(shí)間、直接鼓舞、〔如今你們的閱讀已經(jīng)超過老師了，老師要加把勁了！有點(diǎn)空閑時(shí)間，我就在我們班的書架前閱讀，作用很大〕還有在家長(zhǎng)會(huì)上我們鼓舞家長(zhǎng)和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。預(yù)備做的有：在班級(jí)要進(jìn)行共同朗讀一本書，課前5分鐘。還有給我感受最深的就是閱讀可以提升寫作力量，教孩子寫作文是語文老師的痛處，在習(xí)作教學(xué)中，我也是很專心給孩子們指導(dǎo)寫作方法，很費(fèi)勁但作用不大，到寫時(shí)，還是愁眉不展，我很苦惱?！堕喿x的力氣》給了我很好的答案。由于閱讀，同學(xué)潛意識(shí)地汲取或?qū)W會(huì)很多寫作手法，而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫得不好都很難。寫作讓人聰慧，可以關(guān)心我們想得更徹底，并且解決問題。當(dāng)你遇到問題時(shí)，你將問題寫下來，至少一部分的問題自然就解決了，有時(shí)甚至整個(gè)問題都不見了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅(jiān)持寫作，也要讓孩子們?cè)陂喿x了大量的書籍之后適當(dāng)增加寫作量。

環(huán)境限制了孩子的閱讀，我在55頁批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長(zhǎng)、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路！在書中介紹圖書館對(duì)孩子的閱讀影響特別大，對(duì)我的觸動(dòng)比較大，在64頁我批下了盼望我們超化鎮(zhèn)中心學(xué)校將來在六合公益的關(guān)心下也會(huì)有一高質(zhì)量的圖書館！期盼！期盼！如今走向閱讀之路的我是在播種，信任將來閱讀會(huì)送給我花朵和果實(shí)。

老師讀書心得體會(huì)篇4

一、面對(duì)新課標(biāo)三個(gè)目標(biāo)”的思索

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話：“學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，最終目的是為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”我是一名數(shù)學(xué)老師，深知數(shù)學(xué)是學(xué)校階段的一門重要課程。對(duì)于這段話，我反反復(fù)復(fù)思索了很久。怎樣才能實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)呢？

首先，要讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比方：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí)，應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例——商場(chǎng)購(gòu)物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)力量是不行的。

其次，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的`勝利。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢，更何況來自不同家庭的幾十個(gè)同學(xué)，他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此，我們老師應(yīng)制造各種機(jī)會(huì)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到勝利的歡樂。比方課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差同學(xué)都要考慮到，好同學(xué)回答難度較大的問題，中下等生回答較簡(jiǎn)單的問題，每次回答都會(huì)得到老師的確定與表揚(yáng)，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)保持，學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。

再次，老師必需有新的同學(xué)觀。過去，衡量同學(xué)好壞之根據(jù)成果的凹凸。如今我們的教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，只要是同學(xué)仔細(xì)、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了〔可能成果還不夠優(yōu)秀〕，我們都要認(rèn)定該同學(xué)是個(gè)好同學(xué)。

二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的其次章，闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講解并描述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí)，談到的“教活教材，用教材來教”的觀點(diǎn)我特別贊同。

我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素養(yǎng)教育了，教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。就教材而言，其學(xué)問、技能的掩蓋面是有限的，但是，假如用創(chuàng)新的觀念和手段來對(duì)待教材，教材的外延可以說相當(dāng)廣泛。圍繞教材，我們可以做數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)信息、先進(jìn)教學(xué)手段乃至其他學(xué)科方面的學(xué)問預(yù)備，在課堂上做到信手拈來，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學(xué)效率。只有制造性地使用教材，把教材的每個(gè)章節(jié)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，每到立體看作一個(gè)課題，每一個(gè)定理、原理看作是蘊(yùn)含哲理的才智結(jié)晶，才能使“減負(fù)”落到實(shí)處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培育創(chuàng)新的天地。思想?yún)R報(bào)專題教材是學(xué)問與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培育同學(xué)思維力量和創(chuàng)新意識(shí)的素材，因此，作為老師必需好好把握并敏捷運(yùn)用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的根據(jù)，要做得好，使同學(xué)受到實(shí)益，還要靠老師的擅長(zhǎng)運(yùn)用”嗎？

三、談“重視愛好、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶”

我感覺許多同學(xué)都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動(dòng)、好玩。因此，課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)真正感愛好的同學(xué)并不多，同學(xué)之所以還要強(qiáng)打精神，甚至非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)在是為了好的分?jǐn)?shù)，老師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了

老師讀書心得體會(huì)篇5

最近我讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書，每一天能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀，從書中了解到習(xí)慣對(duì)人的進(jìn)展很重要，好習(xí)慣受益終生，確定一生的命運(yùn)。從書里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成老師的專業(yè)成長(zhǎng)，也是優(yōu)秀老師勝利的基石，影響著老師一生的教育生涯。

常說“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們老師一向在強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)良好的習(xí)慣，作為一名老師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語文老師，除了教學(xué)還要育人。“學(xué)高為師，身正為范”。

反思自我的教育行為，我們要求同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自我是不是每次都不拖堂；我們要求同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的同時(shí)自我是不是對(duì)每個(gè)同學(xué)都公正；我們要求同學(xué)見到老師主動(dòng)問好的同時(shí)自我又是不是能主動(dòng)問候同學(xué)我作為一名老師，往往許多方面都處理的不夠好：當(dāng)同學(xué)犯“錯(cuò)誤”時(shí)，往往習(xí)慣于把同學(xué)叫到辦公室談話或直接找同學(xué)家長(zhǎng)；當(dāng)同學(xué)的試卷上出錯(cuò)時(shí)，習(xí)慣于要求同學(xué)將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材時(shí)習(xí)慣于找課文中的學(xué)問點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注意過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)

自我的習(xí)慣究竟好不好，需要轉(zhuǎn)變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)能夠轉(zhuǎn)變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會(huì)以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書，以此書來提高自我，激勵(lì)自我，超越自我，并由此獲得最大的快樂。

老師讀書心得體會(huì)篇6

閑暇中，我有幸拜讀了宏大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一書，雖然此刻正值新課程改革之際，好像這本書的出書時(shí)刻并不符現(xiàn)代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多，感受頗深，使我受益匪淺。文中生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，完好的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤(rùn)著我的心田。

蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我，他說“在年紀(jì)尚輕的時(shí)候，應(yīng)領(lǐng)先做些什么，才不至于在老之將至的時(shí)候而懊悔呢？要做的事許多，但首先務(wù)必點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)寶和教育的明智。”我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，首先務(wù)必發(fā)奮提高自身素養(yǎng)，而提高自身素養(yǎng)的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。

或許有些老師會(huì)埋怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參與各種活動(dòng)，教學(xué)工作成天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，身體已筋疲力盡，哪有時(shí)刻騰出來讀書？”對(duì)此，我也有同感。但我想只要我們自身把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的仆人，制定出合理的工作打算、學(xué)習(xí)打算，總是能擠出時(shí)刻來的。在書中，蘇霍姆林斯基告知我，老師的時(shí)刻從讀書中來。只有每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認(rèn)為：讀書是節(jié)省老師時(shí)刻有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求！古人云“善讀之能夠醫(yī)愚”，因此，為了提高自身素養(yǎng)讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書籍，還要讀學(xué)科以外的書籍，要做到博覽群書，正因現(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以內(nèi)的學(xué)問，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有學(xué)問淵博的老師在課堂上才能做到游刃有余，也只有學(xué)問淵博的老師才能有豐富、生動(dòng)的語言，敏銳的思想，才能吸引同學(xué)的留意力，才能使課堂布滿活力，熠熠生輝。給老師的一百條推舉讀后感。蘇霍姆林斯基之因此能成為宏大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的原因嗎？因此，我堅(jiān)信只要我們能持之以恒地讀書，不斷充實(shí)自己，使自己真正具備“活水之源”，才能做一名合格的老師。

其次，我認(rèn)為想要提高自身素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還務(wù)必虛心向他人學(xué)習(xí)，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯還教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)他人的教育閱歷，他告知我們，要把別人的閱歷學(xué)到手，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否則，既不行能明白也不行能學(xué)到別人的閱歷。他說，學(xué)習(xí)優(yōu)秀閱歷，這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的閱歷，不能完全照別人的方法教，根據(jù)別人的方法教，教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人的，它需要自己在工作實(shí)踐中不斷探究，需要進(jìn)行自我觀看、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。當(dāng)然還需要全面地觀看、了解同學(xué)，在自我觀看、自我分析的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)成自己的教育思想。當(dāng)然學(xué)習(xí)優(yōu)秀閱歷并不是光學(xué)習(xí)他人的教學(xué)閱歷，還要學(xué)習(xí)他人的班級(jí)管理閱歷，想想為什么別的班級(jí)老師在與不在都一樣，一樣地秩序井然，而自己的班級(jí)就遜色多了，這就需要自己向他人學(xué)習(xí)，要向很多有教學(xué)管理潛質(zhì)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理閱歷，治理之道，然后在自己的班級(jí)中進(jìn)行全面了解，把這些閱歷進(jìn)行篩選，選取有價(jià)值的閱歷在班級(jí)中運(yùn)用，并不斷地摸索、討論，最終找到最適合管理自己班級(jí)的有效方法。學(xué)習(xí)別人的管理閱歷，是相當(dāng)重要的，正因只有管理好班級(jí)，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

書中還有很多我們還需要學(xué)習(xí)的教育思想理論，如“談?wù)勍瑢W(xué)的智力生活”、“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使同學(xué)有自由支配的時(shí)刻”、等等類似這樣的話題，都是對(duì)我們老師的教學(xué)很有幫助的。

蘇霍姆林斯基的一書中，先進(jìn)的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，做一名合格的中學(xué)老師。

老師讀書心得體會(huì)篇7

無意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是由于我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看，本書是由英國(guó)學(xué)前教育討論家希拉.里德爾-利奇著，由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯蹎?？由于上帝知道，小孩子們?huì)把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力盡，假如不把小孩子們?cè)斓每蓯垡恍?，他?dān)憂大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有難過但也有驚喜，有欣慰，有歡樂還有盼望。我深刻體會(huì)到在書中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“歡樂并苦痛著”。

“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活改變著的觀點(diǎn)，目標(biāo)和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年閱歷和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來我們的一言一行在孩子其一生的進(jìn)展過程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培育成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批判教育他，孩子們很明顯都會(huì)屢錯(cuò)屢犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再消失這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是可怕老師的批判他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。

“在開頭了解兒童某種行為的緣由之前，我們有必要端詳自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過的理論大部分被拋在腦后了，成天拿著工作忙，孩子多，班級(jí)遺留問題搪塞著自己，從來沒有好好端詳，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。

因此，我每天照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的同學(xué)學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)當(dāng)賜予他們自我管理的技巧和力量，鼓舞他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我如今是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢？如何學(xué)會(huì)調(diào)整自己和別人的需要，不能由于孩子才上小班，年齡小，許多道理不懂，而放棄這個(gè)想法，孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱難的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他們需要知道，假如自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。