《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿

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尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！

我是號(hào)選手，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課：《手捧空花盆的孩子》。（板書：29、手捧空花盆的孩子）

我說(shuō)課的內(nèi)容主要分為以下六個(gè)部分，首先是教材分析：一、教材分析

本單元以“懇切〞為主題，使學(xué)生通過(guò)閱讀了解懇切的故事，知道懇切是一個(gè)人道德完善的基本準(zhǔn)則，從小就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)懇切的人。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，陳述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個(gè)手捧空花盆的孩子最終竟成為繼承人。整個(gè)故事懸念迭生，引人入勝。二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材的特點(diǎn)，圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“盆、位〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要〞等6個(gè)生字；

2、通過(guò)朗讀，提高理解詞語(yǔ)和課文意思的能力，以及綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的能力；

3、懂得懇切是一種美德，從小就要做一個(gè)懇切的人的道理；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“做人要做懇切的人〞的道理。四、教法與學(xué)法

為了表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法等手段。

教是為了不教，為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法〞

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為主要學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成自主合作的氣氛。

下面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：五、教學(xué)過(guò)程

興趣是最好的老師，在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)上有所收獲，在能力上有所提高，在情感上有所體悟，獲得最大的豐收。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

《手捧空花盆的孩子》是一篇啟發(fā)性很強(qiáng)的文章，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣設(shè)計(jì)開場(chǎng)語(yǔ)的：

“很久以前，有位國(guó)王想選一個(gè)王位的繼承人。他給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)就是繼承人。結(jié)果國(guó)王選了一個(gè)手捧空花盆的孩子做繼承人。這終究是為什么呢？這個(gè)孩子又是誰(shuí)呢？〞

這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（板書：種花）

（二）游戲激趣，巧識(shí)生字新詞

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)識(shí)字也是閱讀的基礎(chǔ)。為了讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性，課堂上我設(shè)計(jì)了種花、開火車等游戲：

“你們瞧，看看國(guó)王給我們帶來(lái)了什么樣的禮物？原來(lái)呀，他也喜歡勤奮好學(xué)的孩子，他帶來(lái)了12盆鮮花，他想讓我們大家比一比，看誰(shuí)先把這些生字詞確鑿的讀出來(lái)。〞這樣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到生字的學(xué)習(xí)中來(lái)。

在教習(xí)生字的過(guò)程中，我首先讓孩子們以自由讀的方式閱讀課文，圈出生字及新詞，然后采用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查、拼一拼等形式，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，之后，我讓同學(xué)們交流識(shí)字的方法。

結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)識(shí)字的常用方法，如：加偏旁，換偏旁：拉—位；分—盆；先—選；猜字謎：人字下面一把刀(分)；一個(gè)站著（位）；先走了（選）；另外勉勵(lì)學(xué)生采用其他方法識(shí)字。如，編兒歌記字形，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，做動(dòng)作等。最終，我將讓同學(xué)們動(dòng)動(dòng)小手，將本課學(xué)過(guò)的生字詞寫一寫，默一默，這

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樣掃清了字詞障礙，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，感悟道理

在品讀課文階段，我會(huì)緊緊抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興？〞“看到捧著空花盆的雄日，國(guó)王反而很高興？〞這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探究國(guó)王為什么不高興的過(guò)程中，初步感受雄日的懇切以及培育花種的認(rèn)真。通過(guò)設(shè)疑，能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。（板書：鮮花空花盆）

在學(xué)生積極思考之后，我讓學(xué)生集體誦讀課文最終一段，“你們找到了問(wèn)題的答案沒(méi)有？〞“好，你來(lái)回復(fù)。哦，原來(lái)國(guó)王發(fā)給他們的是熟種子。熟種子是不能發(fā)芽開花的。〞（板書：熟種子）這樣的問(wèn)題既讓孩子們了解了生活常識(shí)，也學(xué)到了做人的道理。

在初步感受到雄日的懇切后，我抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，以讀代講、讀中悟情，深入理解課文內(nèi)容：

譬如：“有個(gè)叫雄日的孩子，他十分認(rèn)真地培育花種〞，在讓學(xué)生理解“十分〞這個(gè)詞的用途時(shí)，我采用“去詞體會(huì)〞和“替換詞語(yǔ)〞的方法，讓孩子們細(xì)心閱讀“假使我把課文中的‘十分’一詞去掉，大家再來(lái)讀一讀，看看這樣好不好？為什么？〞在讓學(xué)生交流后，我提醒到：“‘十分’這個(gè)詞讓我們仿佛看到了小雄日一每日，一心培育花種的決心和努力。大家再想想，還有哪些詞能表現(xiàn)出小雄日的認(rèn)真？（十分、特別、特別等）〞。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，提高了學(xué)生的聯(lián)想能力。

（四）角色替換，加深體驗(yàn)

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)雄日的懇切已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但假使學(xué)生能進(jìn)一步走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，那么無(wú)疑對(duì)他們今后的人生會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

基于這樣的考慮，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色替換、加深體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)提問(wèn)：

當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？周邊的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢？這一環(huán)節(jié)，學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢？

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這樣一來(lái)，學(xué)生就能切切實(shí)實(shí)地感悟到：雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)懇切的人。（板書：懇切）在這一決定中，表現(xiàn)了人物美好心靈的難得。這樣的活動(dòng)，課文中蘊(yùn)含的情感也就能夠潛移默化地影響小學(xué)生。

（五）拓展延伸，感悟道理

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生特性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。〞也只有在學(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在總結(jié)全文的階段，設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放式的話題：“課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢？〞這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。

最終我會(huì)進(jìn)一步地引導(dǎo)孩子們思考：在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到類似的事，譬如：

考試時(shí)你遇到了不會(huì)做的題，這時(shí)老師又沒(méi)看見你，你會(huì)……你考了一百分，但你發(fā)現(xiàn)老師改錯(cuò)了一道題，你會(huì)……

遇到這樣的事我們?cè)撛趺崔k呢？這樣的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們將生活中的事情與文本的人文精神相照應(yīng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。六、板書設(shè)計(jì)

29.《手捧空花盆的孩子》

種花鮮花