部編版《大青樹下的小學(xué)》教案

三年級(jí)上冊語文教案－1大青樹下的小學(xué)｜人教（部編版）

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1大青樹下的小學(xué)

知識(shí)與能力

1．學(xué)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生

字組成的生詞。

2．能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并了解排比的修辭手法，并能夠運(yùn)用排比手

法寫句子。

3．概括小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情景，掌握課文中的寫作順序，學(xué)習(xí)作者的寫作手

法。

過程與方法

1．通過朗讀和概括的方法，引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文的整

體把握。

2．通過對重點(diǎn)詞語的理解和把握，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

3．通過邊讀邊想象的方法，品讀重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟描寫窗外安靜的句子含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．了解大青樹下的小學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情。

2．培養(yǎng)民主團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)我國各民族的友

愛團(tuán)結(jié)和幸福生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．播放《愛我中華》的音樂或視頻片段。

2．引入：在我國的邊疆，有一所小學(xué)在一棵大青樹下，學(xué)校里有各種不同

民族的孩子們，他們在一起上學(xué)、一起玩耍。看，清晨，他們早早地起床，迎著

朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地來到了學(xué)校。讓我們一起跟隨他們的腳

步，去看看他們在學(xué)校里的生活吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．指導(dǎo)讀好課題，注意“的”的讀法。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來。

3．教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音，

同時(shí)畫出有關(guān)民族的詞語。

4．學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)

多讀幾遍。

5．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“鮮、艷、靜、枝、粗”這些生字時(shí)，可以

用加一加的方法；學(xué)習(xí)“壩、絨、粗、鳳”可以結(jié)合圖片進(jìn)行理解；理解“鮮艷、

摔跤、服裝”等詞語可以結(jié)合圖片理解。同時(shí)對多音字和形近字進(jìn)行區(qū)分并組詞。

加一加：

鮮＝(魚)＋(羊)

艷＝(豐)＋(色)

靜＝(青)＋(爭)

枝＝(木)＋(支)

粗＝(米)＋(且)

(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“漢”的橫撇與捺要舒展。

“艷”左部的“豐”三橫間距均勻，“色”豎彎鉤舒展。

“服”左部“月”略窄，右邊的豎筆在豎中線上。

“裝”的“衣”橫要短，左撇和右捺相呼應(yīng)。

“扮”左窄右寬，“分”上半部分撇短捺伸展。

“讀”言字旁略小，橫鉤靠上方，“頭”字撇稍長。

“所”的第四筆寫在橫中線上，最后一筆是懸針豎。

易錯(cuò)提示：

“晨”下面是三橫，不要少寫。

“粗”右邊的“且”里面是兩橫，不要多寫一橫。

(3)歸類識(shí)字。

基本字帶字歸類：

羊：鮮(新鮮)——洋(海洋)——樣(花樣)

同音字歸類：

扮(打扮)——辦(辦法)——半

(一半)

晨(早晨)——塵(塵土)

敬(敬愛)——靜(安靜)

量詞歸類：

所：一(所)學(xué)校一(所)醫(yī)院

(4)短語積累：鮮艷的民族服裝、絢麗多彩、歡唱的小鳥、敬愛的老師、飄

揚(yáng)的國旗、古老的銅鐘、粗壯的枝干、潔白的粉墻。

(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問題：

(1)全文共幾個(gè)自然段？

(2)這所小學(xué)給你留下了什么樣的印象？你是從哪些句子感受到的？

(3)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

明確：(1)全文共4個(gè)自然段。(2)可愛。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的

枝干上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”附近有小鳥、松樹和山貍，

校園里還有蝴蝶、花朵、大樹。(3)上學(xué)路上——來到學(xué)?！险n——下課——

點(diǎn)題。

2．找出課文中的民族名稱：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

3．結(jié)合圖片介紹這些民族，包括民族服裝、民族特色和風(fēng)俗等。

民族介紹示例：

傣族：傣族主要分布在我國云南地區(qū)。傣族視孔雀、大象為吉祥物，民間故

事豐富多彩，傣族人民喜歡依水而居，愛潔凈、常沐浴、婦女愛洗發(fā)，故有“水

的民族”的美稱。穿著方面，傳統(tǒng)婦女穿著窄袖短衣和筒裙。男子著無領(lǐng)對襟或

大襟小袖短衫，下著長管褲，冷天披毛氈，多用白布或青布包頭。潑水節(jié)是傣族

的傳統(tǒng)節(jié)日。

景頗族：景頗族民風(fēng)淳樸、直爽，是一個(gè)驍勇的民族，他們從小就和大人一

起上山打獵，肩背挎包、腰掛長刀、肩抗銅槍炮，十分威武。景頗族婦女善編織，

能夠織出百種彩色圖案花紋，其中大多數(shù)動(dòng)植物的圖形精美艷麗。在改革開放的

今天，貧窮落后的景頗山已經(jīng)出現(xiàn)了繁榮興旺的景象。

阿昌族：是云南特有的、人口較少的7個(gè)少數(shù)民族之一，阿昌族制造的鐵器

極負(fù)盛名，以“戶撒刀”著稱于世。傳統(tǒng)上，阿昌族男子一般穿藍(lán)色、白色或黑

色的對襟上衣，黑色長褲。少女的傳統(tǒng)服飾是淺色對襟上衣，下著深色褲子，腰

系繡花圍裙，發(fā)辮挽于頭頂，發(fā)辮上插花。

德昂族：主要聚居在中國和緬甸的交界地區(qū)，在德昂族的服飾中，最引人注

目的是婦女身上的腰箍。腰箍大多用藤蔑編成，也有的前半部分是藤蔑，后半部

分是螺旋形的銀絲。藤圈寬窄粗細(xì)不一，多漆成紅、黑、綠等色。有的上面還刻

有各種花紋圖案或包上銀皮、鋁皮。德昂族的傳統(tǒng)節(jié)日也是潑水節(jié)。民間藝術(shù)有

圖案雕刻。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．辨字組詞。

鳳fèng鳳竹鮮xiān鮮艷

風(fēng)fēng吹風(fēng)樣yàng樣式

揚(yáng)yáng飛揚(yáng)

楊yáng楊樹

2．本課是按照什么順序?qū)懙模?/p>

明確：上學(xué)路上——來到學(xué)?！险n——下課——點(diǎn)題。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：早晨漢字鮮艷服裝打扮敬禮讀書安靜樹枝

所有粗大

2．導(dǎo)入新課

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按照“上學(xué)路上——來到學(xué)校——上

課——下課”的順序來寫小朋友在小學(xué)里的幸福快樂生活，這節(jié)課，我們將繼續(xù)

閱讀課文，看看小朋友在學(xué)校的多姿多彩的生活是怎樣的。

二、課文研讀，突破重難

1．輕聲朗讀課文，思考這是一所怎樣的學(xué)校？

明確：(1)這是一所美麗的學(xué)校：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢

麗多彩。

(2)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好

朋友。不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。

(3)這是一所歡樂、祥和的學(xué)校：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向

敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、

摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

2．閱讀第1自然段。

(1)第1自然段的主要內(nèi)容是什么？

明確：寫各民族的小朋友穿著鮮艷的民族服裝，走在開著絨球花和太陽花的

小路上來到學(xué)校。

(2)朗讀句子：從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路

上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢

族的。掌握“從……，從……，從……”和“有……，有……，有……，還有……”

的排比句式，并仿寫。

(3)比較體驗(yàn)表達(dá)效果。

早晨，從山坡上，從……走來了許多小學(xué)生。

早晨，許多小學(xué)生從山坡上……從……走來了。

(4)比較句子，體會(huì)“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點(diǎn)。

①……走來了許多少數(shù)民族小學(xué)生。

②……走來了許多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生，有景頗族的小學(xué)生，有阿昌族

的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生。

③……走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，

還有漢族的。

3．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)朗讀第2、3自然段，想象一下小朋友是怎樣上課學(xué)習(xí)的，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充。

(2)提出問題：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們

學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫窗外安

靜的句子，感受窗外的寧靜。通過自由閱讀、指名讀體會(huì)。

(3)提出問題：下課了，小朋友會(huì)做些什么？操場上會(huì)是一幅怎樣的情景？

結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，想象描述。

(4)找出描寫下課后校園的情景的句子，指名學(xué)生朗讀。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)本段的中心句是什么？有什么作用？

明確：“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”。照應(yīng)題目，抒發(fā)作者

的自豪、贊美之情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說說這所小學(xué)留給你的印象，學(xué)生自由發(fā)表，交流感受。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．我會(huì)填。

(1)pínɡ()壩()果()等

(2)dài()表()領(lǐng)愛()

(3)hú()蝶二()()水

2．我會(huì)選。

(1)放學(xué)了，操場上十分(安靜寧靜平靜)。

(2)想著媽媽期待的目光，他的心情久久不能(安靜寧靜平靜)。

明確：1.(1)坪蘋平(2)代帶戴(3)蝴胡湖

2．(1)安靜(2)平靜

3．我們參觀了這所大青樹下的小學(xué)，了解了同學(xué)們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課

活動(dòng)的情景，多么美麗的小學(xué)，多么可愛的小朋友??！

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

上學(xué)路上：各個(gè)民族的小學(xué)生從各

處走來

到學(xué)校后：向小鳥打招呼，向老師問

大青樹下的小學(xué)好，向國旗敬禮

上課時(shí)：小朋友們讀課文，小動(dòng)物們

安靜地聽同學(xué)們讀課文

下課后：跳孔雀舞、摔跤、做游戲

三年級(jí)上冊語文教案-第一單元1《大青樹下的小學(xué)》人教

（部編版）

《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1.遵循制定教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)性原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為依據(jù)，制定教學(xué)

目標(biāo)。

2.教學(xué)是指“教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！保ㄈA東師范大

學(xué)出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》P20）“教學(xué)過程的中心既不是單

純的學(xué)生，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心

人物?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，

《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>

解讀》P219）。所以，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的

主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)由一個(gè)又一

個(gè)學(xué)生直面任務(wù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程所構(gòu)成。

3.達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向就是以學(xué)定教，所有教學(xué)

環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)必須有教學(xué)目標(biāo)依據(jù)。

4.強(qiáng)化反饋評價(jià)，完善教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、思維過程調(diào)整教學(xué)，

進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。

5.落實(shí)“過程與方法”這一維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親歷語文學(xué)習(xí)過程，在語文

實(shí)踐活動(dòng)中全面習(xí)得語文素養(yǎng)。

6.落實(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字這一語文課程性質(zhì)要求，教師“教閱讀”“教

表達(dá)”，學(xué)生“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”。

教科書分析：

1.課文屬于一篇說明性的文章。它生動(dòng)形象地描述了上學(xué)、上下課兩個(gè)場景

和環(huán)境一個(gè)畫面，介紹了一所邊疆山區(qū)的多民族的大青樹下的小學(xué)，讓我們感受

到邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好。

2.本單元是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段三年級(jí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元，具有過渡性質(zhì)：會(huì)

認(rèn)的字量開始減少，會(huì)寫的字量開始增加；“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)比重

增大，這一篇課文的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級(jí)的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是，根據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，識(shí)字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起我們足夠的注

意和重視，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行，因此要注意教學(xué)時(shí)間、容量、環(huán)節(jié)等的合

理分配組織，注意使用適合的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以有效地進(jìn)行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

3.課后思考題：“一邊讀一邊想象課文描寫的畫面”，要求學(xué)生通過梳理課

文條理，知道課文描寫了哪幾個(gè)場景、畫面，然后通過閱讀理解在腦海里形成畫

面，并將畫面表述出來。本來，這類思考題從復(fù)述角度的學(xué)習(xí)而言，屬于創(chuàng)造性

復(fù)述，但是在本課的教學(xué)中，它僅僅是認(rèn)識(shí)、了解“有新鮮感詞句”的手段策略，

所以，僅需把畫面用一、兩句話表述出來便可。

4.課后“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”的學(xué)習(xí)是落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的

教學(xué)目標(biāo)：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”。根據(jù)課后和“語文園

地”交流平臺(tái)提供的例子，“有新鮮感的詞句”是指運(yùn)用比擬、比照、比喻等等

修辭手法的有關(guān)詞句，使用修飾限定方法寫具體形象的有關(guān)詞句，以及進(jìn)行細(xì)致

描述細(xì)節(jié)的有關(guān)詞句。而這樣的詞句，學(xué)生讀后感到寫得生動(dòng)有趣、具體形象，

有耳目一新的感覺。能“在文中畫出有新鮮感的詞句”，首先就要認(rèn)識(shí)、了解什

么叫做“有新鮮感的詞句”，然后才能“畫出”，因此，要安排好學(xué)習(xí)過程?！昂?/p>

同學(xué)交流”屬于語感培養(yǎng)的訓(xùn)練，交流應(yīng)包括兩個(gè)方面：（1）這些詞句表的是

什么情，達(dá)的是什么意；（2）這些詞句是怎樣表情達(dá)意的。這兩方面的交流，

則是通過想象畫面實(shí)現(xiàn)，“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”決不能陷入單純的句式

知識(shí)學(xué)習(xí)的老路。

5.課后“這所學(xué)校有哪些特別的地方？用自己的話說一說?！睂儆谧x后感受

體會(huì)表達(dá)的練習(xí)，應(yīng)經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程：了解這所學(xué)校是什么樣的——對比

自己對一般學(xué)校的認(rèn)知，找出這所學(xué)校的特別之處——把對比找出的特別之處

組織為言語表達(dá)出來。

6.課后練習(xí)題“你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)

場景說一說”體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，體會(huì)課文兩個(gè)場景的描述是順利進(jìn)行說話表

達(dá)的前提。

6.課文的插圖表現(xiàn)的這所學(xué)校上課的場景，僅為課文內(nèi)容之一，學(xué)生可以運(yùn)

用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀。”能力學(xué)習(xí)了解，從而減輕僅憑

文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學(xué)生順利過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已具有了一定的借助插圖和生活實(shí)際了解詞語

句子意思，了解課文內(nèi)容的能力，也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面了解自然

段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答問題或進(jìn)行復(fù)述；能與

同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

2.通過兩年的識(shí)字學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，掌握了一定

的識(shí)字方法，再加上從三年級(jí)開始，識(shí)字教學(xué)已從“多認(rèn)少寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬懮?/p>

認(rèn)”，會(huì)認(rèn)的字學(xué)習(xí)量減少了，相對而言，識(shí)字與寫字的教學(xué)也就以會(huì)寫字的學(xué)

習(xí)為重點(diǎn)了，因此，應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進(jìn)行識(shí)字與寫字教學(xué)。

3.三年級(jí)上學(xué)期開始，語文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”

“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，

為此，“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)更要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，

減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早

晨”等21個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識(shí)字寫字安排

和“詞語表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。）

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫

面，能說說課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所

學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生

活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺(tái)”。）

3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場景說一說。（制定

依據(jù)：課后練習(xí)。）

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。。

（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺(tái)”。）

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫

面，能說說課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所

學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生

活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺(tái)”。）

2.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場景說一說。（制定

依據(jù)：課后練習(xí)。）

3、知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。。

（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺(tái)”。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式

進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生

答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不

再說明。）

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)說明：從三年級(jí)開始，

教科書每單元啊都編排了單元導(dǎo)讀，它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學(xué)

目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，了解整個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，明確主要教學(xué)目標(biāo)，有利于明

確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及對新課的主題內(nèi)容把握。）

（一）認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。（設(shè)計(jì)說明：“單元導(dǎo)讀”是統(tǒng)編教科書第二學(xué)

段的一個(gè)新編排，學(xué)生需要了解其編寫意圖和功能，才能實(shí)現(xiàn)教科書是學(xué)生的“學(xué)

本”的目的。）

1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。

導(dǎo)語：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開始了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語文學(xué)

習(xí)了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊，

就能了解這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個(gè)單元課文的學(xué)

習(xí)，我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱叫什么呢？請同學(xué)們翻開

課本P1。（PPT出示單元導(dǎo)讀）以后的各個(gè)單元，都有這么一個(gè)板塊，我們叫

它為“單元導(dǎo)讀”。那么，這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這

是第一單元的單元導(dǎo)讀。）你是根據(jù)什么做出這個(gè)判斷的？（繼續(xù)回答。預(yù)設(shè)：

我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元

的導(dǎo)讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（1）導(dǎo)語：（利用PPT進(jìn)行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有

兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)

單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)

單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)體操作。

（2）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字

告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課

文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的

符號(hào)標(biāo)示出來。

（4）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會(huì)

習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要

的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有

新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過這個(gè)單

元的習(xí)作寫作過程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得一年級(jí)上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指

名回答。預(yù)設(shè)：一年級(jí)上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對了。那

么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名

回答。預(yù)設(shè)：我國有56各民族的小朋友上學(xué)?；卮鸷髮W(xué)生說說知道的少數(shù)民族

名稱。）我國是一個(gè)多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今

天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢？請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的小學(xué)

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)說明：一、閱讀應(yīng)該從題目開

始，因?yàn)?，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西；二、釋

題還是一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者是如何給課文起一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目的，從

而達(dá)到能給自己習(xí)作起一個(gè)恰當(dāng)題目的目的。）

1.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指

名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個(gè)詞語知道的？預(yù)設(shè)：

我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什

么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）

2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大

青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們

學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計(jì)說明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有

學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極

分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)”。

要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的

教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)

的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂

開來?！彼裕瑢W(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級(jí)主要是自然段。），

是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維

訓(xùn)練的語文活動(dòng)，在這個(gè)過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力

都得到鍛煉。）

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章

大意?！笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰

嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘

事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句

式表達(dá)出來<誰干什么、誰是什么、誰怎么樣，什么干什么、什么是什么、什么

怎么樣>。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，

“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”既是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀

教學(xué)策略。）

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能

不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？

2.反饋指導(dǎo)。

（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)

讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。

（3）PPT出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”

復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書

寫。

（設(shè)計(jì)說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在

通過讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱

讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫

同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測，又是

喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)

認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作

達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，

下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意

做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考

預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。

5.出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的

小學(xué)”，相互提提意見。（評議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語句要通順

連貫。）

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)

讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是

怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。

（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。

1.導(dǎo)語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首

先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪

三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的？請?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開始和結(jié)

束處標(biāo)上“‖”。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。

（2）第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大

家在大青樹下活動(dòng)。

（3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)

容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來

到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計(jì)說明：根

據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）

（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”。

1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來，我們就一起

來學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)

內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”

這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。）

出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形

成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。

第1個(gè)句子是一個(gè)畫面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫

面。

3.出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫面？你是通過

句子中的哪些詞語形成這個(gè)畫面的？

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從

各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族

的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……

有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上

口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們

叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.導(dǎo)語：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對照著資料袋，分別朗讀第2、3個(gè)句子和

第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這

個(gè)畫面的？

7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。

畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感

的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清

楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的

詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。

1.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，

想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪

些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。

從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個(gè)畫面；從“這時(shí)候”到

“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€(gè)畫面；余下的句子是一個(gè)畫面。

3.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想

一想，這三個(gè)畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個(gè)

畫面的？

個(gè)體操作，四人小組交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。

“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗

讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”

形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作

者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里

的朋友”真的會(huì)聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”

不是真的會(huì)聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好

奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，

成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描

述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的

詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，

讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。

提問：上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫

“有新鮮感的詞句”嗎？

指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識(shí)“有新鮮感

的詞句”。

（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞

句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我

們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的

學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，

在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感

的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,

在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚

具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來。

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有

的優(yōu)美環(huán)境畫面。

（二）小結(jié)：

我們通過課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”，

讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)

“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來

朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計(jì)說明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)

閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)

得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達(dá)。）

1.導(dǎo)語：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)，那

么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？

出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做

上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點(diǎn)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山

里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動(dòng)物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、

多民族的、可愛的小學(xué)啊。

四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。（設(shè)計(jì)

說明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）

1.導(dǎo)語：對比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些

什么呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎？

出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校

里做些什么呢？選一個(gè)場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段

話。

個(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導(dǎo)。

評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言

規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評議再個(gè)體練說同桌互評，然后再反饋評

議。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

六、寫字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。（設(shè)計(jì)說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，

必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音

近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識(shí)字教學(xué)音

形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（安靜）凈（干凈）

4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是

“土”。

（二）寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個(gè)，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。）

1大青樹下的小學(xué)

早晨上學(xué)

上課朗讀下課活動(dòng)

環(huán)境優(yōu)美

1.大青樹下的小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、

穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌

族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同

民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參

觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀

課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示

一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要

朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、

講述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教

師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課

了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)

的，說說你是怎么知道的？

b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有

猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高

高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么

認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室

里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)

句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，

多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼?/p>

的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板書設(shè)計(jì)：

穿戴不同語言不同

大青樹下的小學(xué)熱愛團(tuán)結(jié)

共同學(xué)習(xí)共同游戲

教學(xué)反思：

在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，

再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情

感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)

生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

三年級(jí)上冊語文教案-1.大青樹下的小學(xué)人教（部編版）

第一單元

1.大青樹下的小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書P2~4內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壩”“摔”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨”“絨”等13個(gè)字，能正確讀寫

“坪壩”“穿戴”“打扮”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受作者對這所

民族小學(xué)的喜愛之情。

3.了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的

贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國，平等對待少數(shù)民族的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文。

2.了解我國各民族兒童的團(tuán)結(jié)友愛及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的

自豪、贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

第1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們暑假玩得開心嗎？過完這個(gè)暑假，今天我們又回到了學(xué)校，同你們

一樣，在我國西南邊疆地區(qū)也有很多的小朋友回到了自己的學(xué)校（板書：大

青樹下的小學(xué)），現(xiàn)在我們就看看他們的學(xué)校和我們的有什么不同。

2.這所民族小學(xué)里匯集了哪些民族的小朋友？請大家打開課本《大青樹下的

小學(xué)》，一起來看看。

二、整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音讀。

2.指名分自然段朗讀。

出示生字新詞卡片：

第1自然段：坪壩（bà）漢（hàn）族鮮艷（yàn）打扮（bàn）

飄揚(yáng)（yáng）

第3自然段：朗讀（dú）摔（shuāi）跤（jiāo）

第4自然段：鳳（fèng）尾竹潔（jié）白

（1）指名讀并正音。

（2）小組開火車讀。

（3）同桌互相指讀。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）著重分析指導(dǎo)“晨”“絨”“球”“裝”“靜”。

“晨”：上下結(jié)構(gòu)，下部的“辰”不要少寫一橫。

“裝”：上下結(jié)構(gòu)，“壯”的右邊上橫長，下橫短。

（2）學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流不理解的詞語，教師指導(dǎo)理解。

5.再讀課文，說說這所“民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)，它有什么特點(diǎn)。

（這是一所邊疆的民族小學(xué)，校園景色優(yōu)美，不同民族的學(xué)生團(tuán)結(jié)友

愛，學(xué)習(xí)認(rèn)真，生活快樂。特點(diǎn)：學(xué)生來自各個(gè)民族，他們的習(xí)慣、穿戴不

同，學(xué)校周圍的環(huán)境不同，學(xué)校里有銅鐘、鳳尾竹。）

三、認(rèn)知貫通

學(xué)習(xí)第