《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案

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《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案1

【教學(xué)目標】

１、會認“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學(xué)難點】

理解重點詞句，感悟道理。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

植物生長一般要經(jīng)受這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)徑直影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只留意結(jié)果。做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個個都落了，多惋惜呀

！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是同學(xué)可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最末一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的緣由：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖揭示課題

１、板書課題：

齊讀。

２、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

３、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

同學(xué)自由回答。〔課件出示葫蘆〕

〖初讀課文，讀通課文

１、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。

２、同桌相互溝通記字方法。

３、采納多種形式讓同學(xué)認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

４、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

〖精讀課文，讀懂課文

同學(xué)自由讀課文，想想讀懂了什么：

１、說給同桌聽聽；

２、指名說?！步Y(jié)合同學(xué)回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書?！?/p>

一、教學(xué)第一自然段

１、課件出示文中圖２：

指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

〔詳細說說藤、葉、花、果實的樣子〕

２、指導(dǎo)朗讀：

⑴你喜愛這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

⑵課件出示：

瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

自由讀、指讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

１、過渡：多么可愛的`小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？

２、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最末得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。

３、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學(xué)２、３段課文

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？同學(xué)自由回答。

１、教學(xué)第二自然段：

師：葉子有了什么改變？〔結(jié)合同學(xué)回答出示課件?！尺@些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

⑴指名讀第一句話。

⑵指名表演那個人說話的樣子。

⑶齊讀該段。

２、教學(xué)第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶同學(xué)自由組合并表演。

⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

同學(xué)爭論，指名答。

３、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下。

〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒？

〖學(xué)了本課你明白了什么道理？

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案2

設(shè)計理念：

1、關(guān)注同學(xué)的心情體驗。語文課堂應(yīng)當是充斥活力的“人性”課堂，是同學(xué)進展的“娛樂場”，同學(xué)飽滿的心情是進行自主學(xué)習(xí)和進展的重要前提。對于二班級學(xué)校生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培育他們喜愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色調(diào)艷麗的圖畫〔包括課文插圖，多媒體動畫等〕、進行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使同學(xué)的心情始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于同學(xué)聽說讀寫的實踐活動?！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學(xué)習(xí)的讀書溝通活動。老師那么是一名組織者、促進者、參加者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推動。

學(xué)習(xí)目標：

1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

4.激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探究大自然的無窮神秘。

教學(xué)時間:2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：

師：小伙伴，老師讓你們看些很美麗的圖片，喜愛嗎？認識的話，你們還可以叫叫它們的名字?！舱n件出示茄子、絲瓜等，最末出示葫蘆圖，并隨機學(xué)習(xí)?！?/p>

⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。

①告知同學(xué)“蘆”要讀輕聲。

②識記：認真看看這兩個字，說說你發(fā)覺了什么？隨機引導(dǎo)識記。

〔2〕學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子

①知道葫蘆是怎么生長的嗎？〔出示句子“瘦長的葫蘆藤上長滿了……”〕讀讀這句話就能明白了?！瑢W(xué)自讀句子。

②明白了什么？

③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：〔出示：多么可愛的小葫蘆哇！〕——指名讀——齊讀。

這么可愛的小葫蘆，究竟發(fā)生了什么故事呢？今日，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事?！舱n件出示課題〕

小伙伴這么喜愛葫蘆，也肯定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。〔課件出示“學(xué)習(xí)提示”〕

二、初讀課文，自主識記生字。

1、同學(xué)自讀課文。

①用序號在文中標出共有幾節(jié)。

②用自己喜愛的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌溝通溝通。

2、檢查效果。

剛才，小伙伴學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？〔課件出示〕

hú葫lu蘆

瘦長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

掛著

一棵

每天

自言自語

古怪

治一治

①請認為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

②請最能干的同學(xué)到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。

③對老師、同學(xué)說說你記生字的金點子。

如：哇——〔蛙〕——〔娃〕——〔洼〕

盯——〔丁——〔頂〕

④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

3、同學(xué)分節(jié)再讀課文，讀給自己喜愛的人聽。

三、鞏固生字

師：學(xué)到現(xiàn)在，小伙伴肯定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？〔出示課件——采“蘑菇”。主要是同學(xué)讀對一個詞語，老師單擊該詞語，它就會消逝，就表示采到了?！?/p>

1、主要請中下同學(xué)及課堂表現(xiàn)好的同學(xué)參加?！策@一游戲，同學(xué)百做不厭，借此機會還可進一步促進同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字

師：我們已認識一些生字伙伴，它們還想進一步跟你交伙伴。這節(jié)課，我們先寫四個生字?！舱n件出示言、每、治、棵〕

①“一字開花”小伙伴平常那么愛看書，肯定能記住許多它們的伙伴。我們比一比，看誰找得多，找得好。

②指導(dǎo)同學(xué)觀測生字在田字格的位置。

③重點指導(dǎo)“言”和“每”。

言：留意第一橫長，第二、三橫短。

每：留意筆順。先讓“電腦博士”演示，同學(xué)書空，再書寫。

④〔課件返回到生字書寫，然后播放音樂〕同學(xué)書寫，老師巡察指導(dǎo)，同時在旁溫馨提示。

⑤評價。讓同學(xué)把最滿足的字拿給同桌看，并介紹閱歷。

五、拓展活動：〔課件出示〕

①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。

②指導(dǎo)同學(xué)查找資料，了解葉子與果實的關(guān)系。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小伙伴學(xué)得特別仔細。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，興奮嗎？〔課件出示〕

〔同學(xué)會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個?！?/p>

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。

二、利用課件，引導(dǎo)同學(xué)進行探究式閱讀。

〔一〕、學(xué)習(xí)第二段

1、長勢這么好，這么可愛的'小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。

2、引導(dǎo)爭論：看到蚜蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？

〔出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較?！?/p>

3、他又是怎么說的？——朗讀指導(dǎo)〔理解“自言自語”〕

4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？

〔二〕、學(xué)習(xí)第三段

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。

2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治。”

4、男女分角色朗讀。

〔三〕、學(xué)習(xí)第四段

1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段

2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。

3、假如你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么？

小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)受生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要留意事物之間的聯(lián)系，不能只著重結(jié)果。

4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢？

三、齊讀課文

四、寫字指導(dǎo)

1、同學(xué)觀測字形及所在位置?！舱n件出示——掛、哇、怪、慢〕

2、爭論：這四個字有什么特點？

3、給生字“一字開花”

4、〔出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

5、返回〔課件——掛、哇、怪、慢〕并播放音樂，同學(xué)練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)，并評比“小小書法家”。

五、拓展活動〔續(xù)編故事，評比小小故事家?！场舱n件出示〕

1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……〔能干的孩子可依據(jù)自己編的故事配上圖?！?/p>

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案3

學(xué)習(xí)目標

1?會認6個生字。會寫8個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3?懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、認識“葫蘆”兩個生字。告知同學(xué)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今日我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小伙伴讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小伙伴們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

1、觀測課文插圖，認識“藤”字。觀測課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2?自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫誕生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌相互溝通記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3?生字的鞏固。

(1)鞏固會認的字。

我會讀：瘦長的葫蘆藤

潔白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)覺?

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看?(觀測老師范寫，說說寫這些字時要留意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好?

同學(xué)練寫，相互評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時

學(xué)習(xí)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今日，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小伙伴，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小伙伴們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小伙伴仔細觀測，哪個小伙伴能說說這幅圖？下面請小伙伴再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)覺了什么？看看有什么不一樣？

三、說話：

1、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣？

〔1〕、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

〔2〕、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的'葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

〔3〕、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小伙伴的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？〔同學(xué)發(fā)表看法?！诚旅嫖覀兙蛠砜纯垂适?。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，留意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。同學(xué)說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？〔瘦長、長滿、潔白的、小葫蘆〕小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

4、哪個小伙伴能把小葫蘆讀得更美更美麗？讓人一聽就喜愛上它。指名用自已喜愛的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很精美。還有哪個小伙伴能讀得更美呢？

5、小伙伴你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最末變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最末一段。出示圖：多惋惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么緣由造成的呢？請小伙伴讀課文2、3自然段從故事中找答案。同學(xué)自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認為：———〔了解蚜蟲，并進行指導(dǎo)朗讀〕

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小伙伴認為他想得對不對，大家爭論一下葉子上的蟲究竟用治不用？小組爭論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組同學(xué)分角色，老師和同學(xué)合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……〔續(xù)編故事〕并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小伙伴課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計二,我要的是葫蘆，盼望對你有援助！

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標

1、通過朗讀識記，自主溝通，正確認讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字。

2、通過感情朗讀，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、利用看圖比較，朗讀體等方法理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：正確、流利，有感情地朗讀課文，并體會體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學(xué)難點：知道葉子與葫蘆的關(guān)系。懂得事物之間有聯(lián)系的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、師：今日，老師先給同學(xué)們來一個現(xiàn)場的簡筆畫表演。板畫葫蘆。

2、板書：葫蘆。引導(dǎo)同學(xué)留意字形。指名同學(xué)讀，提示同學(xué)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

3、了解葫蘆?；脽舫鍪静鍒D一，在圖旁邊依次出示相關(guān)詞語：葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆。引導(dǎo)同學(xué)讀準上列詞語。

穿插學(xué)習(xí)“藤”。你還知道什么藤？

4、補充課題。今日我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的`是葫蘆》。同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽看課文音像，說說課文講了什么故事。

2、自讀課文，自學(xué)字詞，要求：一邊讀，一邊做好讀書記號。

①標上自然段序號；

②圈出難讀的字詞；

③不懂的詞句用“——？”標出來。

3、檢查自學(xué)狀況

①指名逐段讀課文；

②留意：鄰居盯著自言自語

③指名說說課文講了一個什么故事。

三、品讀感悟第一、四自然段

1、學(xué)習(xí)第一自然段，感悟葫蘆的可愛。

①出示第一幅插圖：圖上畫了什么？

②課文哪一自然段寫這幅圖？

③自由朗讀第一自然段。這里的葫蘆怎么樣？試著填一填：

〔〕的葫蘆葉

〔〕的葫蘆藤

〔〕的葫蘆花

〔〕的小葫蘆

指導(dǎo)讀好第二、三兩句話。

④看圖，種葫蘆的人喜愛小葫蘆嗎？你怎么看出來的？我們還可以從課文中的句子當中看出，找出這樣的句子，用“——”劃出來。

⑤同學(xué)找出后，幻燈出示第四、五句。你喜愛嗎？讀好這兩句。

⑥他多愛自己的小葫蘆啊！可是最末的結(jié)果呢？

2、學(xué)習(xí)第四自然段，了解葫蘆的結(jié)果

①出示插圖二，說說與第一幅圖有什么不一樣？

②看看課文的最末結(jié)果是怎么寫的？指名同學(xué)讀。

③看到這個情景，你心里有什么想法？指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

④原來綠綠的葫蘆葉變黃了，連原本可愛的小葫蘆也變黃落下來了，到底是為什么呢？

四、品讀感悟第二、三自然段

1、自由讀第二、三自然段，從故事中找答案。

2、同學(xué)自由談話

3、分角色朗讀練習(xí)

①找出種葫蘆的人想的說的話，用“”劃出；鄰居的話用“——”劃出來。

②逐句指導(dǎo)讀好

③指名分角色朗讀〔多種形式〕

④采訪種葫蘆的人：當葉子長了一些蚜蟲時，你為什么不治一治呢？鄰居勸你治一治蚜蟲的時候，你為什么不聽勸說呢？

4、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆的人的想法。

有幾個蟲子怕什么！

他認為：

葉子上的蟲還用治？

他想的是：

5、他想得對不對？大家爭論一下葉子上的蟲究竟要不要治？

6、老師在同學(xué)談?wù)摰幕A(chǔ)上補充有關(guān)知識：葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子汲取太陽光和二氧化碳，再與根部汲取水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

7、老師和同學(xué)合作讀。

五、課堂擴展

1、想象：那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：————————。他盯著小葫蘆自言自語地說：“————————————————！”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲——————————————。小葫蘆漸漸地——————————。

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案5

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、提問

1、同學(xué)提問，“通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道？”

依據(jù)同學(xué)的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。

2、老師提問：這篇課文講了一件什么事？

四、爭論、講解，指導(dǎo)朗讀

1、爭論：那個人喜愛葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？

〔1〕“那個人每天都要去看幾次?！?/p>

指導(dǎo)看圖：葫蘆長的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。

〔2〕“他盯著葫蘆自言自語地說……”

指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思；

指導(dǎo)朗讀那個人說的話。

2、爭論：那個人這么喜愛葫蘆，他最末得到葫蘆了嗎？為什么？

〔1〕不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？

讓同學(xué)自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

〔2〕不聽鄰居勸說。

指導(dǎo)分角色朗讀。

3、小結(jié)、擴展練習(xí)

這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸說，結(jié)果小葫蘆一個一個地都落了?！部磮D〕這時，他會怎樣想呢？

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……〔續(xù)編故事〕

五、練習(xí)

1、分角色朗讀課文；

2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、表演這個故事。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最末葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計的：

一、自讀發(fā)覺與探究

自讀是同學(xué)對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必定伴隨著同學(xué)自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：

1、借助拼音讀準字音，讀通課文；

2、依據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容；

3、發(fā)覺問題，或借助工具自行解決，或留于課堂爭論。

因此在這一階段，要留給同學(xué)充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必定伴隨著發(fā)覺和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑。

《我要的.是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，同學(xué)借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很簡單了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷也能發(fā)覺這個人得不到葫蘆是由于他不治蟲，但這些發(fā)覺只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)知識“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，同學(xué)對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓同學(xué)通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖技能。通過進一步的探究，同學(xué)的認識就更清晰、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、爭論理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷進展下去。因此在教學(xué)中我讓同學(xué)圍繞兩個問題開展爭論：

1、從哪些地方可以看出那個人喜歡葫蘆？

2、那個人這么喜歡葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題事實上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。

那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：

1、“那個人每天都去看幾次?！?/p>

2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓同學(xué)通過看圖，觀測那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜歡，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜歡葫蘆，最末卻沒有得到葫蘆，一是由于他不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是由于他不聽鄰居的勸說。對這個問題的理解除了讓同學(xué)用“由于……所以”的句式說一說，還應(yīng)當深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

2、當鄰居勸他時，他感到很古怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓同學(xué)通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

通過爭論，同學(xué)對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計創(chuàng)新題，啟發(fā)同學(xué)思索：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

三、表演積累與制造

表演就是要求同學(xué)輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演同學(xué)不僅能夠積累課文中的語言，更能制造性地運用語言。由于用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過同學(xué)的思索與制造。在某種程度上說，演得像不像，徑直反映同學(xué)對語言文字的感悟技能。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。老師要營造一種輕松的氛圍，讓同學(xué)都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，性格得到了張揚，制造性也得到了培育。

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案6

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理。

3．學(xué)習(xí)按事情進展的順次觀測事物的方法，培育同學(xué)的觀測技能。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點。

2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的難點。

教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀

課前預(yù)備：

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。

課時安排：三課時

第一課時

一、揭示課題。

出示實物標本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、指導(dǎo)看圖。

1．課文共有幾幅圖？

2．按順次觀測每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？

3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？

三、初讀課文。

1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。

2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應(yīng)的段落。

4．范讀課文，聽準字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。

5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？

6．重點指導(dǎo)：

四、分析字形。

1．重點指導(dǎo)：

蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。

掛：右邊的.“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認識“尸”〔尸字旁〕。半包圍結(jié)構(gòu)。

感：上下結(jié)構(gòu)。

2．練習(xí)。”

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1．認讀生字詞。

2．說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、圖文對比，學(xué)習(xí)課文。

1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？

2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？

3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？〔出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對比課文觀測葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。〕

5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案7

教學(xué)目標：

1、認識６個生字，會寫８個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

4、發(fā)揮同學(xué)的想象，續(xù)編結(jié)尾。

教學(xué)重難點：

重點：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

難點：使同學(xué)懂得做任何事情都要留意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

從題目中你看出了什么？

二、識字寫字。

１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

２、觀測圖中的人物。

３、同桌溝通記字方法。

４、全班匯報。

三、指導(dǎo)書寫。

四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，同學(xué)質(zhì)疑。

第二課時

教學(xué)目標：

了解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得做任何事情都要留意事物間的`聯(lián)系。

教具預(yù)備：

圖片。

教學(xué)過程：

一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、同學(xué)觀測得出。

三、同學(xué)爭論。

四、分角色朗讀對話。說說你喜愛誰？為什么？

五、想象：當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

六、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

七、板書設(shè)計。

14、我要的是葫蘆

有幾個蟲子怕什么！

我要的是葫蘆。}葫蘆落了

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案8

設(shè)計理念：

1、關(guān)注同學(xué)的心情體驗。提倡充斥活力的人性課堂。對于二班級學(xué)校生來講，要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培育他們喜愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色調(diào)艷麗的圖畫、分角色朗讀等，使同學(xué)的心情始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于同學(xué)聽說讀寫的實踐活動。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

設(shè)計意圖

教學(xué)中，緊緊抓住這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？這一主線開展教學(xué)，在同學(xué)的頭腦中留有充分思索的余地，能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，老師在教學(xué)過程中始終是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計能緊緊圍繞同學(xué)聽說讀寫技能的培育，有效性得到了加強。

在教學(xué)過程中，老師始終把指導(dǎo)同學(xué)的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言，通過文本的再認識，再制造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探究大自然無窮神秘。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、昨天，我們已認識了小葫蘆〔出示實物〕，今日老師帶你們?nèi)フ蓯鄣男『J，好嗎？〔同學(xué)會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給同學(xué)〕

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？〔看圖一說話〕

2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？〔板書：綠葉--小花--葫蘆〕

3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？〔板書：每天、幾次〕指導(dǎo)朗讀〔評議〕

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、是的，這是一株長得特別好的葫蘆，以后肯定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？〔看圖二說話〕。〔板書：變黃落了〕

2、指導(dǎo)朗讀：假如你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小伙伴，面對這兩幅圖，你想說什么？

4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，認真想一想。

四、學(xué)習(xí)二、三自然段

〔一〕學(xué)習(xí)第二段

1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？

〔出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀?！?/p>

2、是的，他要的是什么？不要什么？〔板書：要葫蘆不要葉子〕我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。〔理解盯著、自言自語〕

3、是啊，他多盼望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？

〔二〕學(xué)習(xí)第三段

1、難怪他的`鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加確定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

4、假如你是那個鄰居，接下去還會怎么勸說他呢？

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)受生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會相互影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

我們做事情也一樣，要留意事物之間的聯(lián)系，不能只著重結(jié)果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

五、有感情地朗讀全文。

六、拓展活動〔續(xù)編故事，評比故事大王?！?/p>

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報溝通。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：〔〕，于是，他抓緊〔〕。

過了幾天，葉子上的蚜蟲〔〕。小葫蘆〔〕。

[設(shè)計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對同學(xué)進行一次人文教育，熬煉了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的制造技能。］

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案9

教學(xué)目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前讓同學(xué)收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

教學(xué)流程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，〔指著葫蘆實物〕這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？〔同學(xué)各抒己見，預(yù)設(shè)同學(xué)心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的?！?/p>

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了?！昌R讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，留意“蘆”字要讀輕聲〕

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段?！餐瑢W(xué)依據(jù)要求獨立讀課文。〕

2、看圖〔課件顯示〕，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？〔同學(xué)評議同學(xué)讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些〕

3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師?！沧屚瑢W(xué)跟著同學(xué)讀，進一步熟識第一段。〕

4、讀了第一段后，你明白了什么？〔看課件，結(jié)合同學(xué)回答，指引理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！场皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？那個詞用得好？〔觀看課件感悟?！持笇?dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了興奮的心情？〔分組競賽讀〕

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出難過的語氣?！材信瑢W(xué)競賽讀，并相機訂正讀音。板書“變黃都落了”〕

三、合作、探究、識字。

6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？〔預(yù)設(shè)同學(xué)心理：為什么可愛的小葫蘆會漸漸地變黃了，一個一個都落了？〕

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)覺？〔讓四人小組集體匯報，并涌現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“古怪”，為什么那個人會古怪？鄰居和那個人的立場有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。〕

8、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？〔預(yù)設(shè)同學(xué)的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很親密的。2、種果實肯定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等〕

2、指引、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要留意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成果有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……〔看課件〕你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)當怎樣做好它？

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不留意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書：

7、我要的是葫蘆

簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

筆

畫潔白的小花

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

個人創(chuàng)意增減：

第二課時

一、復(fù)習(xí)一自然段

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？〔多媒體〕

2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，依據(jù)老師的問，用書中的話回答。瘦長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的'？

二、學(xué)習(xí)四自然段〔多媒體〕

1、是的，這是一株長得特別好的葫蘆，這以后肯定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖〔多媒體〕。

2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書

你知道主要緣由是：

1、葉子上長蚜蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

你詳細從哪兒感受到他盼望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？〔長得大些〕

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多盼望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

假如是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸說他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最末才使葫蘆變黃落下來，這多惋惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子〔長滿〕葫蘆〔可愛〕

││

↓↓

長蟲───────落了

││

↓↓

長蟲───────落了個人創(chuàng)意增減：

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案10

教材簡析

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個人種葫蘆，不知道葉子與果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。它告知讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語言樸實，用詞精確，與之對應(yīng)的兩幅圖畫，主題鮮亮，形象直觀。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)同學(xué)看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，從而培育同學(xué)觀測事物、分析事物的技能。

教學(xué)目標

1、會人6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點

學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

教學(xué)難點

懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

教學(xué)預(yù)備

1、小黑板一塊。

2、葫蘆圖片一張。

3、課文插圖兩張。

4、生字卡片。

板書設(shè)計

húlu

téng

8我要的是葫蘆

藤

wā

興奮

哇〔娃

洼

蛙〕

難過

dīng

lín

盯

鄰

小黑板內(nèi)容：

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

教學(xué)流程

一、看圖導(dǎo)入。

〔出示葫蘆圖片，引誕生字葫蘆和課題〕

小伙伴，認識這是什么嗎？〔葫蘆〕今日，我們就來學(xué)習(xí)一個寓言故事?！舶鍟n題〕

教同學(xué)字葫蘆〔都是草字頭，葫難字讀半邊〕

讀好課題

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、課文究竟講了一個什么故事呢？請小伙伴自己讀一讀，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標出段落。

2、課文一共有6個生字，很簡約，誰情愿當小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？〔將生字分類貼在黑板上〕〔參照板書設(shè)計〕

同學(xué)識記，說說識記方法，組詞，開火車讀，全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。

1、

看課文插圖1，插圖2，說說兩副圖的不同之處。

葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

人的表情不同：第一副興奮，第二副難過。

板書：興奮、難過。

2、課文中哪段寫了這兩副圖？〔第一段和第四段〕

自己讀一讀這兩段，分別用興奮和難過的語氣？

朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問題要問嗎？這是為什么呢？〔轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)〕

四、學(xué)習(xí)第2、3段。

1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的緣由。〔同學(xué)說，老師歸納〕

2.葉子上長了蚜蟲，他心里怎么想？〔有幾個蟲子怕什么？〕

〔出示小黑板，分析有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。的意思、語氣，讀好這兩句?！?/p>

他沒有留意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆

他怎么說？〔自言自語地他，理解自言自語，讀好這句話〕

總結(jié)：他沒有認識到葉子和葫蘆的關(guān)系。

3.同桌分角色讀第3段

指名讀，老師旁白

他剛剛讀到什么？葉子上的蟲還用治？意思是說

〔葉子上的蟲不用治〕

〔出示小黑板，讀好這兩句〕

總結(jié)：他不聽鄰居勸說，認為葉子上的蟲和葫蘆沒關(guān)系，那么，他們究竟有什么關(guān)系？

分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

五.說話總結(jié)課文

1.小結(jié)，課文中，你喜愛哪個人？為什么？

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案11

設(shè)計理念

教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展同學(xué)的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)感受到閱讀的愛好，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、老師、同學(xué)三者和諧的統(tǒng)一起來，促進同學(xué)語文綜合技能的提高。

學(xué)習(xí)目標：

1、會認葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

課前預(yù)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)同學(xué)觀測圖片，讓同學(xué)了解葫蘆?！擦私夂J的莖、藤、葉、花、果，認識生字葫蘆。〕

板書課題《我要的是葫蘆》

提問：這個我是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。