2022年山西省呂梁市考研專業(yè)綜合真題(含答案)

2022年山西省呂梁市考研專業(yè)綜合真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(18題)1.生產(chǎn)可能性曲線向外凸出的原因是()

A.兩種產(chǎn)品的邊際轉(zhuǎn)換率遞增B.兩種產(chǎn)品的邊際轉(zhuǎn)換率遞減C.兩種產(chǎn)品的邊際替代率遞增D.兩種產(chǎn)品的邊際替代率遞減

2.若需求曲線為向右下方傾斜的直線，則當(dāng)價(jià)格從高到低不斷下降時(shí)，賣(mài)者的總收益()。

A.不斷增加B.在開(kāi)始時(shí)趨于增加，達(dá)到最大值后趨于減少C.在開(kāi)始時(shí)趨于減少，達(dá)到最大值后趨于增加D.不斷減少

3.宋朝()是國(guó)家確認(rèn)土地所有權(quán)的憑證。

A.傅別B.質(zhì)劑C.私契D.紅契

4.根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，憲法修正案由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的()以上多數(shù)才能通過(guò)。

A.1/2B.2/3C.3/4D.4/5

5.被譽(yù)為“小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”的教育家是()。

A.洛克B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊

6.下列表述，不屬于“以分析為主的方法論”時(shí)期的表現(xiàn)的是

A.從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論概括B.心理學(xué)開(kāi)始成為教育科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)C.主張教育要適應(yīng)自然D.研究風(fēng)格是實(shí)驗(yàn)和思辨

7.標(biāo)志著世界中等教育發(fā)展史上的一個(gè)重點(diǎn)階段，兼具普通教育和職業(yè)教育的雙重性質(zhì)的是

A.國(guó)立中學(xué)B.市立中學(xué)C.實(shí)科中學(xué)D.文實(shí)中學(xué)

8.下面不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)特點(diǎn)的論述是

A.學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性B.學(xué)習(xí)的超越性C.學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性D.學(xué)習(xí)的情境性

9.“教育制度不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！笔?)推崇的教育理想。

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.形式化教育

10.“甲規(guī)則適用于乙案件，丙案件在實(shí)質(zhì)上與乙案件類似，因此甲規(guī)則也適用于丙案件”是對(duì)下列哪種推理形式的表述?()

A.演繹推理B.辯證推理C.歸納推理D.類比推理

11.假設(shè)在生產(chǎn)某種時(shí)，廠商預(yù)期未來(lái)看好，那么該商品的（）。

A．供給曲線向右方移動(dòng)

B．供給曲線向左方移動(dòng)

C．需求曲線向右方移動(dòng)D．需求曲線向左方移動(dòng)

12.最基本、最典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是

A.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)B.非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)D.所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)

13.順序量表的特點(diǎn)是

A.無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位B.無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位C.有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位D.有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位

14.下列選項(xiàng)不是人文主義教育的特征的是

A.重視教育培養(yǎng)人的作用B.重視學(xué)習(xí)人文學(xué)科C.重視運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法D.重視教師的作用

15.影響人的身體健康，導(dǎo)致疾病或?qū)ξ镌斐陕該p害的因素，稱為（）。A.危險(xiǎn)因素B.有害因素C.風(fēng)險(xiǎn)因素D.隱患

16.某單位有同規(guī)格的辦公室若干間。若2人一間，則還有10人沒(méi)有辦公室，若4人一間，則僅有一間辦公室不到4人，該單位的員工人數(shù)是()。

A.18B.20C.22D.26E.28

17.秦朝把司法機(jī)關(guān)判案的成例稱為()。

A.封診式B.法律答問(wèn)C.決事比D.廷行事

18.

二、多選題(10題)19.北洋政府法律制度的根本特點(diǎn)是()。

A.封建性B.民主性C.買(mǎi)辦性D.進(jìn)步性

20.憲法是根本大法，是因?yàn)?)。

A.它規(guī)定一國(guó)的根本制度B.它是統(tǒng)治階級(jí)勝利經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)C.它集中體現(xiàn)各種政治力量的對(duì)比關(guān)系D.它的效力高于一般法律

21.引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的原因有()。

A.法律事實(shí)B.法律本身C.法律廢除D.海嘯

22.專門(mén)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)保障憲法實(shí)施是憲法實(shí)施保障體制的重要形式。下列說(shuō)法正確的是()。

A．最早提出設(shè)立憲法法院的是奧地利規(guī)范法學(xué)派代表人物漢斯·凱爾森

B．我國(guó)負(fù)責(zé)保障憲法實(shí)施的專門(mén)機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)

C．憲法法院和憲法委員會(huì)是專門(mén)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)保障憲法實(shí)施體制的兩種主要形式

D．專門(mén)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)憲法實(shí)施的體制起源于1799年法國(guó)憲法設(shè)立的護(hù)法元老院

23.下列選項(xiàng)中，哪些行為構(gòu)成尋釁滋事罪?()

A.強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財(cái)物，情節(jié)嚴(yán)重的

B.在公共場(chǎng)所或者交通要道聚眾斗毆，造成社會(huì)秩序嚴(yán)重混亂的

C.追逐、攔截、辱罵他人，情節(jié)一般的

D.在公共場(chǎng)所起哄鬧事，造成公共場(chǎng)所秩序嚴(yán)重混亂的

24.有下列哪些行為之一，使國(guó)家利益遭受重大損失的，構(gòu)成為親友非法牟利罪?()

A.將本單位的盈利業(yè)務(wù)交由自己的親友進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的

B.為他人經(jīng)營(yíng)與其所任職公司、企業(yè)同類的營(yíng)業(yè)的

C.以明顯高于市場(chǎng)的價(jià)格向自己的親友經(jīng)營(yíng)管理的單位采購(gòu)商品的

D.向自己的親友經(jīng)營(yíng)管理的單位采購(gòu)不合格商品的

25.違反合同民事責(zé)任的承擔(dān)方式有()。

A.繼續(xù)履行B.支付違約金C.停止侵害D.賠禮道歉

26.體現(xiàn)法治原則內(nèi)涵的是()。

A.國(guó)家權(quán)力屬于人民B.公民在法律面前一律平等C.一切人民均享有基本人權(quán)D.國(guó)家權(quán)力以法律授權(quán)為基礎(chǔ)，無(wú)授權(quán)不得為之

27.下列說(shuō)法中屬于法的普遍性的含義的有()。

A.法的效力的重復(fù)性

B.法的效力對(duì)象的廣泛性

C.不同的法其效力范圍也是不同的

D.相同的事項(xiàng)和相同的法律主體應(yīng)適用相同的法律

28.我國(guó)憲法規(guī)定，()的人大代表，由選民直接選舉產(chǎn)生。

A.鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)B.縣、自治縣C.設(shè)區(qū)的市、自治州D.不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)

三、判斷題(2題)29.在總效用等于總成本時(shí)，廠商的正常利潤(rùn)為零。

A.是B.否

30.安全成本是實(shí)現(xiàn)安全消耗的人力和物力的和。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.王昌齡的()詩(shī)曾被推為唐人七絕的壓卷之作。(首都師范大學(xué)1996年)

32.造成交通事故的基本因素有（）、（）、（）、環(huán)境與管理等。

五、計(jì)算題(2題)33.考慮某消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品A的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)。關(guān)于A的需求函數(shù)為：Q=0.02M-2P,收入M=6500，P=20,如果目前A的價(jià)格上升為P=40.求：A價(jià)格變化的總效應(yīng)是多少？其中，替代效應(yīng)和收入效應(yīng)分別是多少？

34.已知某完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)中的單個(gè)廠商的短期成本函數(shù)為STC＝0.1Q3-2Q2+15Q+10求：（1）當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格下降為多少時(shí)，廠商必須停產(chǎn)？（2）廠商的短期供給曲線

六、8.論述題(2題)35.論述前運(yùn)算階段的兒童思維具有哪些特點(diǎn)?

36.論述朱智賢主要從那幾個(gè)方面對(duì)兒童心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了闡述?其主要觀點(diǎn)是什么?

參考答案

1.A

2.B[分析]本題是一道綜合題。由圖2-2可知，若需求曲線為向右下方傾斜的直線，則當(dāng)價(jià)格從高到低不斷下降時(shí)，需求的價(jià)格彈性是逐漸減少的。我們知道，對(duì)于Ed＞1的富于彈性的商品來(lái)說(shuō)，降低價(jià)格會(huì)增加廠商的銷售收益；對(duì)于Ed＜1的缺乏彈性的商品來(lái)說(shuō)，降低價(jià)格會(huì)使廠商的銷售收益減少。因此，廠商的銷售收益是在開(kāi)始時(shí)趨于增加，達(dá)到最大值后趨于減少，本題的正確選項(xiàng)為B。

3.D解析：宋太祖開(kāi)寶二年(公元969年)進(jìn)一步規(guī)定紅契制度和稅契制度，即用官府加蓋紅印的契據(jù)確認(rèn)土地所有權(quán)，以收取契約稅的形式保護(hù)土地交易的合法性。選項(xiàng)A不正確，西周時(shí)期的借貸契約稱為“傅別”。“傅”即債券，債券一分為二為別，債權(quán)人執(zhí)左券，債務(wù)人持右券。發(fā)生糾紛時(shí)，當(dāng)事人以債券為憑上訴于官府，司法官亦以債券為證審理有關(guān)債權(quán)債務(wù)糾紛的案件。選項(xiàng)B不正確，西周的買(mǎi)賣(mài)契約稱為“質(zhì)劑”。這種契約寫(xiě)在簡(jiǎn)牘上，一分為二，雙方各執(zhí)一份。《周禮.地官.質(zhì)人》記載，“質(zhì)”、“劑”有別。質(zhì)，是買(mǎi)賣(mài)奴隸、牛馬所使用的較長(zhǎng)的契券。劑，是買(mǎi)賣(mài)兵器、珍異之物所使用的較短的契券。選項(xiàng)C不正確，隋唐時(shí)期，民間契約常有“官有政法，人從私契”的慣語(yǔ)，即主要依靠民間習(xí)慣調(diào)整契約關(guān)系。

4.B解析：根據(jù)我國(guó)《憲法》第64條第1款的規(guī)定，憲法的修改，由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者1/5以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的2/3以上的多數(shù)通過(guò)。憲法的修改較一般法律要嚴(yán)格，修改議案的提出和通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)要高于一般法律的修改標(biāo)準(zhǔn)。故本題選B項(xiàng)。

5.D裴斯泰洛奇根據(jù)教學(xué)心理學(xué)化和要素教育主張，具體研究了學(xué)校各科教學(xué)法，提出了許多革新意見(jiàn)，被稱為現(xiàn)代初等學(xué)校各科教學(xué)法的奠基人。A項(xiàng)洛克、B項(xiàng)夸美紐斯、C項(xiàng)赫爾巴特不符合題意，故本題的正確答案是D。

6.D本題考查的是教育研究發(fā)展歷程不同階段的特點(diǎn)。教育研究的發(fā)展歷程包括四個(gè)階段：直覺(jué)觀察時(shí)期、以分析為主的方法論時(shí)期、形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期、教育研究的變革時(shí)期。以分析為主的方法論時(shí)期的特點(diǎn)有：(1)從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。(2)教育研究方法論在很大程度上是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的，形成了以分析為主的形而上學(xué)思維方式，并表現(xiàn)為兩種不同的研究方式和研究風(fēng)格，即歸納法和演繹法。(3)心理學(xué)開(kāi)始成為教育科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，使教育研究方法論在科學(xué)化歷程上前進(jìn)了一步。(4)反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。因此，本題的答案為D。

7.C本題考查的是德國(guó)近代教育狀況。實(shí)科中學(xué)的出現(xiàn)是世界中等教育發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。比起古典文科中學(xué)來(lái)，實(shí)科中學(xué)兼具普通教育和職業(yè)教育的雙重性質(zhì)，能夠更直接地反映經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和科技革命給教育帶來(lái)的影響。實(shí)科中學(xué)面向普通勞動(dòng)者開(kāi)辦，有助于推動(dòng)教育的普及和推廣。國(guó)立中學(xué)、市立中學(xué)是法國(guó)產(chǎn)生的新學(xué)校；文實(shí)中學(xué)的創(chuàng)設(shè)者是美國(guó)人本杰明·富蘭克林。富蘭克林創(chuàng)辦的文實(shí)中學(xué)中，文科側(cè)重英語(yǔ)及現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)，實(shí)科側(cè)重算術(shù)、代數(shù)、幾何、天文、地理等自然科學(xué)以及應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)。因此，答案為C。

8.B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具有三個(gè)重要特征：學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，每個(gè)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解；學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)者的溝通交流、共同分享學(xué)習(xí)資源完成的；學(xué)習(xí)的情境性，學(xué)習(xí)應(yīng)該在知識(shí)起作用的場(chǎng)景中進(jìn)行。

9.CA項(xiàng)前制度化教育主要特點(diǎn)是學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生，這意味著教育活動(dòng)的專門(mén)化，教育形態(tài)趨于定型。B項(xiàng)制度化教育指向的是形成系統(tǒng)的各級(jí)各類學(xué)校。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，意味著制度化教育的形成。D項(xiàng)形式化教育是18世紀(jì)歐洲的一種教育學(xué)說(shuō)，它認(rèn)為普通教育的主要任務(wù)就是訓(xùn)練感官能力、發(fā)展能力，并據(jù)此設(shè)置課程和選擇教材，而知識(shí)的傳授無(wú)關(guān)緊要。這種教育理論以英國(guó)的教育家洛克為代表。C項(xiàng)非制度化教育推崇的理想是“教育制度不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！碧岢鰳?gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)，這符合題意，故本題的正確答案是C。

10.D解析：所謂類比推理，是指根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象的某些相同屬性，從而推出它們?cè)诹硪恍傩苑矫嬉泊嬖谙嗤c(diǎn)的推理。將它運(yùn)用到法律適用中，就是類推推理。該題的題干符合類比推理的要求。

11.A

12.C本題考查的是隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)。隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)，也稱實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)。這是一種最基本、最典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是：隨機(jī)分組；僅實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理；兩組均進(jìn)行前后測(cè)。因此，本題的答案為C。

13.A本題考查的是測(cè)量調(diào)查的類型。順序量表給個(gè)體賦值，使數(shù)值的大小次序與個(gè)體在所測(cè)量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。順序量表既無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，亦無(wú)相同單位。因此本題選A。

14.C本題考查的是人文主義教育的基本特征。文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育呈現(xiàn)出一些前所未有的特征：第一，重視教育培養(yǎng)人的作用：第二，重視學(xué)習(xí)人文學(xué)科，不斷拓寬教育內(nèi)容，如文法分化為文法、文學(xué)和歷史，幾何學(xué)分化為幾何和地理學(xué)，天文學(xué)分化為天文學(xué)和力學(xué)，加上原有的修辭學(xué)、辯證法、算術(shù)和音樂(lè)，體育成為人文主義教育的重要內(nèi)容等；第三，重視運(yùn)用新的教學(xué)方法；第四，重視教師的作用，強(qiáng)調(diào)教師要言傳身教和以身作則。因此，答案為C。

15.B

16.C解析：設(shè)辦公室的間數(shù)為x，則員工人數(shù)為2x+10，

且4(x-1)＜2x+10＜4x

解得5＜x＜?，即x＝6，從而2x+10＝22。

17.D[答案]D

[評(píng)析]考查要點(diǎn)是秦朝的法律形式。秦朝的法律形式有律、令、法律答問(wèn)、封診式和廷行事五種形式。其中，封診式是指有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)工作的程序、原則以及有關(guān)公文程式的法律文件，可見(jiàn)，A項(xiàng)與題意不符，應(yīng)予排除。法律答問(wèn)是指國(guó)家對(duì)法律條文、術(shù)語(yǔ)，律義作出的具有法律效力的解釋，類似于后世的“律疏”，可見(jiàn)，B項(xiàng)與題意不符，應(yīng)予排除。廷行事是司法機(jī)關(guān)判案的成例，可以作為同類案件判決的依據(jù)，因此，D項(xiàng)是正確答案。決事比是漢朝的法律形式，它是指律無(wú)正條規(guī)定時(shí)，比照最接近的律令條文，或者同類典型判例處斷。廷行事不同于決事比，廷行事類似于判例，而決事比則是“比附斷罪”。可見(jiàn)，排除C項(xiàng)。

18.A

19.AC解析：北洋政府打著“中華民國(guó)”的旗號(hào)，標(biāo)榜實(shí)行“民主”、“共和”，實(shí)際上卻是代表地主階級(jí)和買(mǎi)辦階級(jí)利益的政權(quán)，其國(guó)家權(quán)力始終掌握在擁有軍事實(shí)力的封建軍閥手中。

20.ABCD解析：憲法是一國(guó)的根本大法，因?yàn)椋涸趦?nèi)容上它規(guī)定一國(guó)的最根本、最重要問(wèn)題。它規(guī)定一國(guó)的根本制度，如國(guó)家的國(guó)體、政體、國(guó)家機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，因?yàn)閼椃ㄊ滓娜蝿?wù)是確認(rèn)、規(guī)定一國(guó)的國(guó)體，國(guó)體集中體現(xiàn)一國(guó)各階級(jí)政治力量的對(duì)比關(guān)系，它是統(tǒng)治階級(jí)取得勝利后確保革命成果的法律化文件，是統(tǒng)治階級(jí)勝利經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

21.ABCD解析：法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的原因主要是法律事實(shí)，還有法律本身的規(guī)定和變動(dòng)。海嘯屬于法律事實(shí)中的事件。

22.ACD本世紀(jì)初，奧地利學(xué)者凱爾森提出了設(shè)立憲法法院專門(mén)負(fù)責(zé)憲法監(jiān)督、裁決違憲案件的理論，1920年奧地利首先設(shè)立了憲法法院。我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定，全國(guó)人大及其常委會(huì)負(fù)有監(jiān)督憲法實(shí)施的責(zé)任，全國(guó)人大和全國(guó)人大常委會(huì)屬于立法機(jī)關(guān)，我國(guó)是由立法機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)保障憲法實(shí)施的。在專門(mén)機(jī)關(guān)保障憲法實(shí)施的類型中，憲法法院和憲法委員會(huì)是專門(mén)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)保障憲法實(shí)施體制的兩種主要形式，法國(guó)通過(guò)憲法委員會(huì)監(jiān)督憲法實(shí)施，德國(guó)通過(guò)憲法法院監(jiān)督憲法實(shí)施。憲法實(shí)施保障的體制包括：由司法機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)保障憲法實(shí)施的體制(起源于美國(guó))、由立法機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)保障憲法實(shí)施的體制(起源于英國(guó))、由專門(mén)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)保障憲法實(shí)施的體制(起源于1799年法國(guó)憲法設(shè)立的護(hù)法元老院)。

23.AD解析：根據(jù)《刑法》第293條的規(guī)定，有下列尋釁滋事行為之一，破壞社會(huì)秩序的，構(gòu)成尋釁滋事罪：(1)隨意毆打他人，情節(jié)惡劣的；(2)追逐、攔截、辱罵他人，情節(jié)惡劣的；(3)強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財(cái)物，情節(jié)嚴(yán)重的；(4)在公共場(chǎng)所起哄鬧事，造成公共場(chǎng)所秩序嚴(yán)重混亂的。據(jù)此，選項(xiàng)A、D屬于構(gòu)成尋釁滋事罪的行為。就選項(xiàng)B而言，在公共場(chǎng)所或者交通要道聚眾斗毆，造成社會(huì)秩序嚴(yán)重混亂的，構(gòu)成聚眾斗毆罪。就選項(xiàng)C而言，根據(jù)《刑法》第293條的規(guī)定，追逐、攔截、辱罵他人的行為，要構(gòu)成尋釁滋事罪，必須是“情節(jié)惡劣”，而C項(xiàng)說(shuō)的則是“情節(jié)一般”，因而也不屬于構(gòu)成尋釁滋事罪的行為。

24.ACD解析：根據(jù)《刑法》第166條的規(guī)定，構(gòu)成為親友非法牟利罪的行為方式有：(1)將本單位的盈利業(yè)務(wù)交由自己的親友進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的；(2)以明顯高于市場(chǎng)的價(jià)格向自己的親友經(jīng)營(yíng)管理的單位采購(gòu)商品或者以明顯低于市場(chǎng)的價(jià)格向自己的親友經(jīng)營(yíng)管理的單位銷售商品的；(3)向自己的親友經(jīng)營(yíng)管理的單位采購(gòu)不合格商品的。至于選項(xiàng)B，為他人經(jīng)營(yíng)與其所任職公司、企業(yè)同類的營(yíng)業(yè)的，構(gòu)成非法經(jīng)營(yíng)同類營(yíng)業(yè)罪，而非為親友非法牟利罪。

25.AB解析：違反合同的民事責(zé)任，簡(jiǎn)稱違約責(zé)任，是當(dāng)事人不履行合同時(shí)，依法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。違約責(zé)任的法律特征在于：一是違約責(zé)任是當(dāng)事人不履行合同義務(wù)的法律后果；二是違約責(zé)任可以由當(dāng)事人在法律允許的范圍內(nèi)約定；三是違約責(zé)任原則上是合同義務(wù)人向合同權(quán)利人承擔(dān)責(zé)任。因?yàn)檫`約責(zé)任的實(shí)質(zhì)在于補(bǔ)償非違約方因違約所遭受的損失，所以承擔(dān)違約責(zé)任的方式一般是財(cái)產(chǎn)性質(zhì)的，包括繼續(xù)履行、采取補(bǔ)救措施、支付違約金和賠償損失等。其中，繼續(xù)履行，也稱強(qiáng)制實(shí)際履行。這是在一方違約后，另一方可以采取的救濟(jì)方法。繼續(xù)履行與合同的原履行行為不同，它是法律規(guī)定對(duì)違約方實(shí)施的一種強(qiáng)制形式，不論違約方是否愿意，只要非違約方要求繼續(xù)履行，并且又有繼續(xù)履行的可能，合同相對(duì)方就可以請(qǐng)求法院或仲裁機(jī)關(guān)強(qiáng)制其繼續(xù)履行。強(qiáng)制繼續(xù)履行是由合同目的所決定的，它與違約金責(zé)任、賠償損失責(zé)任等可以并存。支付違約金是一種違反合同的民事責(zé)任，違約金是當(dāng)事人一方不履行合同時(shí)依法律規(guī)定或合同約定向?qū)Ψ街Ц兑欢〝?shù)額的金錢(qián)，以制裁違約當(dāng)事人和救濟(jì)受害人。凡法律規(guī)定或合同約定違約金的合同當(dāng)事人在履約過(guò)程中，如因自己的過(guò)錯(cuò)而違約時(shí)，則無(wú)論是否給對(duì)方造成損失，都負(fù)有支付違約金的責(zé)任，所以，違約金具有雙重性質(zhì)。它的懲罰性表現(xiàn)在，違約金的支付不以造成損失為條件，它的補(bǔ)償性表現(xiàn)在，當(dāng)支付的違約金小于損失時(shí)可請(qǐng)求違約方再行賠償。選項(xiàng)C屬于侵權(quán)責(zé)任的承擔(dān)方式之一。停止侵害，是指當(dāng)加害人正在對(duì)受害人實(shí)施侵害時(shí)，受害人得依法請(qǐng)求停止侵害。停止侵害適用于各種正在進(jìn)行的侵權(quán)行為。停止侵害的請(qǐng)求由權(quán)利受到侵害的當(dāng)事人或其利害關(guān)系人提出。請(qǐng)求既可以直接向加害人提出，也可以向法院提出。停止侵害可以單獨(dú)使用，也可以與其他責(zé)任形式合并使用。選項(xiàng)D屬于侵權(quán)責(zé)任的承擔(dān)方式之一。賠禮道歉，指公開(kāi)認(rèn)錯(cuò)，即責(zé)令不法行為人向受害人賠禮道歉。這一責(zé)任形式一方面反映了國(guó)家、法律對(duì)不法行為的譴責(zé)，另一方面也反映了國(guó)家、法律對(duì)受害人合法利益的確認(rèn)和保護(hù)。賠禮道歉主要適用于侵犯人身權(quán)的案件，既可以單獨(dú)適用，也可以與其他責(zé)任形式合并適用。

26.BD解析：法治原則包括通過(guò)法律對(duì)權(quán)力的控制原則、權(quán)力與責(zé)任相統(tǒng)一原則、權(quán)利保障與社會(huì)自由原則、公民義務(wù)的法律化和相對(duì)化原則。B、D體現(xiàn)了法治原則的內(nèi)涵。

27.ABCD解析：法的效力的重復(fù)性、對(duì)象的廣泛性、平等適用性是法的普遍性的反映,而普遍性的相對(duì)性也是普遍性的反映,即普遍性只是從總體上來(lái)講的,具體而言,不同的法律其效力也是不同的,這正是研究法律淵源的意義所在。故C項(xiàng)也正確。

28.ABD解析：我國(guó)的選舉制度是直接選舉與間接選舉并用。我國(guó)選舉法規(guī)定，不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)、縣、自治縣、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會(huì)由選民直接選出；全國(guó)人民代表大會(huì)代表，省、自治區(qū)、直轄市、設(shè)區(qū)的市、自治州的人民代表大會(huì)代表，由下一級(jí)人民代表大會(huì)選出。

29.N在TR＝TC時(shí)候，廠商不能獲得超額利潤(rùn)，但是仍然可以獲得正常利潤(rùn)。

30.N安全成本是實(shí)現(xiàn)安全消耗的人力、物力、財(cái)力的總和，包括實(shí)現(xiàn)某一安全功能所支付的直接和間接費(fèi)用。

31.《涼州詞》《涼州詞》

32.造成交通事故的基本因素有人、車、路、環(huán)境與管理等。

33.

34.(1)A價(jià)值增加為：5000-3000=2000萬(wàn)美元B價(jià)值增加為：500-200=300萬(wàn)美元C價(jià)值增加為：6000-2000=4000萬(wàn)美元合計(jì)價(jià)值增加為：2000+300+4000=6300萬(wàn)美元(2)最終產(chǎn)品價(jià)值為：2800+500+3000=6300萬(wàn)美元（3）原來(lái)GDP為6300，現(xiàn)在加上進(jìn)出口因素，GDP變?yōu)椋?300+（1500-1000）=6800萬(wàn)美元。凈出口額為：1500-1000=500萬(wàn)美元

35.本題考察的是幼兒前運(yùn)算階段認(rèn)知的特點(diǎn)。在這一階段里兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)他們都能夠通過(guò)表象和言語(yǔ)等符號(hào)形式來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界但其思維仍是直覺(jué)性的非邏輯性的而且具有明顯的自我中心特征。這一階段兒童的認(rèn)知的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)早期的信號(hào)功能①表象符號(hào)——延遲模仿皮亞杰認(rèn)為兒童內(nèi)在的表征系統(tǒng)發(fā)展的最早表現(xiàn)是延遲模仿。所謂延遲模仿是指兒童觀看了他人的某一動(dòng)作過(guò)了一段時(shí)間以后仍能將此動(dòng)作再現(xiàn)出來(lái)的能力這種能力使得兒童能將各種信息以心理符號(hào)的形式貯存下來(lái)從而促進(jìn)兒童表象性思維的發(fā)現(xiàn)。②語(yǔ)言符號(hào)皮亞杰區(qū)分了兩種不同的語(yǔ)言符號(hào)形式即象征(symbo1)和符號(hào)(sign)。象征是具有濃重個(gè)人色彩的特殊標(biāo)志；符號(hào)則是一種用于人際間交往的約定俗成的標(biāo)記。皮亞杰認(rèn)為在前運(yùn)算階段的早期兒童主要是用象征來(lái)表征世界的兒童所用的象征符號(hào)在物理形狀上與真實(shí)客體具有某些相似性但具有很大的個(gè)人性不便于交流；在前運(yùn)算階段的后期兒童則學(xué)會(huì)用符號(hào)來(lái)表征世界學(xué)會(huì)了用詞來(lái)表征物體便于交流。(2)自我中心皮亞杰認(rèn)為自我中心是這個(gè)階段兒童思維的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。自我中心性是指兒童還不能將自我與外界很好地區(qū)分開(kāi)來(lái)總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界。這種自我中心性表現(xiàn)在兒童的認(rèn)知、言語(yǔ)、情感和社會(huì)性發(fā)展等諸多方面。(3)感知的局限性感知的局限性是指兒童在觀察事物時(shí)往往只將注意力集中在事物所具有的顯著的特征方面而忽略其他方面兒童思維的這一特點(diǎn)是導(dǎo)致其非守恒性的原因之一。這一階段中的兒童往往不能正確解決皮亞杰設(shè)計(jì)的守恒任務(wù)。本題考察的是幼兒前運(yùn)算階段認(rèn)知的特點(diǎn)。在這一階段里,兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn),他們都能夠通過(guò)表象和言語(yǔ)等符號(hào)形式來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界,但其思維仍是直覺(jué)性的,非邏輯性的,而且具有明顯的自我中心特征。這一階段兒童的認(rèn)知的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)早期的信號(hào)功能①表象符號(hào)——延遲模仿皮亞杰認(rèn)為,兒童內(nèi)在的表征系統(tǒng)發(fā)展的最早表現(xiàn)是延遲模仿。所謂延遲模仿,是指兒童觀看了他人的某一動(dòng)作,過(guò)了一段時(shí)間以后,仍能將此動(dòng)作再現(xiàn)出來(lái)的能力,這種能力使得兒童能將各種信息以心理符號(hào)的形式貯存下來(lái),從而促進(jìn)兒童表象性思維的發(fā)現(xiàn)。②語(yǔ)言符號(hào)皮亞杰區(qū)分了兩種不同的語(yǔ)言符號(hào)形式,即象征(symbo1)和符號(hào)(sign)。象征是具有濃重個(gè)人色彩的特殊標(biāo)志；符號(hào)則是一種用于人際間交往的,約定俗成的標(biāo)記。皮亞杰認(rèn)為,在前運(yùn)算階段的早期,兒童主要是用象征來(lái)表征世界的,兒童所用的象征符號(hào)在物理形狀上與真實(shí)客體具有某些相似性,但具有很大的個(gè)人性,不便于交流；在前運(yùn)算階段的后期,兒童則學(xué)會(huì)用符號(hào)來(lái)表征世界,學(xué)會(huì)了用詞來(lái)表征物體,便于交流。(2)自我中心皮亞杰認(rèn)為,自我中心是這個(gè)階段兒童思維的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。自我中心性,是指兒童還不能將自我與外界很好地區(qū)分開(kāi)來(lái),總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界。這種自我中心性表現(xiàn)在兒童的認(rèn)知、言語(yǔ)、情感和社會(huì)性發(fā)展等諸多方面。(3)感知的局限性感知的局限性是指兒童在觀察事物時(shí),往往只將注意力集中在事物所具有的顯著的特征方面,而忽略其他方面,兒童思維的這一特點(diǎn)是導(dǎo)致其非守恒性的原因之一。這一階段中的兒童往往不能正確解決皮亞杰設(shè)計(jì)的守恒任務(wù)。

36.朱智賢用辯證唯物主義的觀點(diǎn)從先天與后天的關(guān)系、教育與發(fā)展的關(guān)系、年齡特征與個(gè)別特點(diǎn)的關(guān)系等一系列重大問(wèn)題探討了兒童心理發(fā)展規(guī)律。(1)先天與后天的關(guān)系。朱智賢一直堅(jiān)持先天來(lái)自后天、后天決定先天的觀點(diǎn)他承認(rèn)先天因素在心理發(fā)展中的作用不論是遺傳因素還是生理成熟他們都是兒童與青少年心理發(fā)展的生物前提提供了這種發(fā)展的可能性；而環(huán)境與教育則將這種可能性變成為現(xiàn)實(shí)性決定著兒童心理發(fā)展的方向和內(nèi)容。(2)內(nèi)因與外因的關(guān)系。他認(rèn)為環(huán)境和教育不是機(jī)械地決定心理的發(fā)展而是通過(guò)心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾而起作用。這個(gè)內(nèi)部矛盾是主體在實(shí)踐中通過(guò)主客體的交互作用而形成的新需要與原有水平的矛盾。這個(gè)矛盾是心理發(fā)展的動(dòng)力。(3)教育與發(fā)展的關(guān)系。朱智賢認(rèn)為心理發(fā)展如何、向哪兒發(fā)展不是由外因機(jī)