初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆范文5篇-1

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆范文5篇

學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆范文（精選篇1）

教育的主體是同學(xué)，同學(xué)的認知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要依據(jù)同學(xué)的實際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的力量。但也留下了一些教學(xué)圓滿：一方面部分同學(xué)計算速度慢、正確率不高。另一方面部分同學(xué)解決問題的力量差。

一、用“進展”眼光去評價學(xué)校數(shù)學(xué)教育對象

1、老師要樹立“進展”觀

“進展是硬道理”，人的進展首當(dāng)其沖是各種進展的核心，教學(xué)必需堅持“以人為本”。在教學(xué)中，必需要打破“只注意書本學(xué)問，只注意問題結(jié)果”，以“結(jié)果對錯”做為同學(xué)解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，以“得分凹凸”做為同學(xué)學(xué)習(xí)成效的唯一評價尺度等從眼前動身，急功近利，有損于同學(xué)終身進展的落后評價觀，而應(yīng)當(dāng)思索一下我們今日的教學(xué)對于同學(xué)的明天，對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、進展有什么影響。

2、老師要為同學(xué)的長遠進展做好長遠的服務(wù)

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的老師要從“服務(wù)”的角度端詳每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該把握的學(xué)問，而是同學(xué)在獲得這些學(xué)問的同時，是否煥發(fā)誕生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以老師要關(guān)注每一個同學(xué)，為他們的長遠進展做好今日的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3、實現(xiàn)同學(xué)有差異的進展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育進展中的不平衡性，這就打算了我們的教育應(yīng)當(dāng)是共性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿意不同同學(xué)的共性進展需求。在教學(xué)中，老師要關(guān)注同學(xué)的差異，實施有區(qū)分的分層教學(xué)；在評價上，老師更要實施分層評價，使評價符合同學(xué)的共性進展實際。我們必需摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價要求，使每個同學(xué)在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的進展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中進展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個學(xué)習(xí)之外。

二、針對個體進行有效評價

實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師對同學(xué)的客觀敬重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于同學(xué)主動進展的宗旨。同學(xué)的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點不同，但在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)分層次完成題目的時候，每個同學(xué)找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓舞。

在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的同學(xué)狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的力量，但在不同的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆范文（精選篇2）

老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問。課程改革很重要的一個方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、力量等方面的進展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，同學(xué)一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使同學(xué)的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

例如：在教學(xué)“時分的熟悉”前，老師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最終判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ“閭H們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何競賽結(jié)果卻是不分勝敗呢？就當(dāng)同學(xué)們懷疑之際，老師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今日的學(xué)習(xí)，小伴侶肯定能解開這個謎?！边@下，同學(xué)們個個瞪大了小眼睛，用心致志地投入到時分的熟悉之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

新課程提倡同學(xué)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣唯恐就太不合時宜了。

同學(xué)學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)同學(xué)不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對同學(xué)的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高同學(xué)解決實際問題的力量。如教學(xué)“圓的熟悉”后，我有意識地帶領(lǐng)同學(xué)到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的同學(xué)想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。常常這樣訓(xùn)練，使同學(xué)深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆范文（精選篇3）

“馬虎、馬虎，又是馬虎？你看，連9+3都算錯，莫非不是馬虎嗎？看來口算沒有過關(guān)?！边@是馬虎嗎？口算訓(xùn)練對數(shù)學(xué)教學(xué)重要嗎？

口算就算在高科技的今日，在社會生活仍廣泛應(yīng)用，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算不過關(guān)，筆算、估算的效果也不會讓人滿足。那么，現(xiàn)在的同學(xué)口算普遍存在什么問題呢？怎樣引導(dǎo)同學(xué)過好口算關(guān)呢？

一、口算存在的問題

通過近一段時間的觀看、了解之后發(fā)覺：平日里，班里有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤多，做作業(yè)的速度特殊慢，每天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)花費時間較長，有部分同學(xué)認為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會，不愿動腦，不愿下功夫，表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事，沒有看清題目要求就做答，計算馬虎，似是而非，張冠李戴，計算不細心，簡潔計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計算結(jié)果陰差陽錯，經(jīng)多次檢查，口算錯誤率讓人驚訝。頭號緣由，大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“馬虎”。也有些家長們先總認為是由于孩子年齡小，做作業(yè)不細心，或許孩子大點了自然就能好一些。

錯誤的緣由單純是馬虎嗎？孩子大點了就能自然的好嗎？經(jīng)過分析我們認為錯誤緣由是多方面的，有主觀、有客觀、有外在也有內(nèi)在?？谒闶且环N力量，力量是要通過科學(xué)的訓(xùn)練才能提高的。

1、主觀緣由，口算要通過觀看或聽覺、感知、留意、記憶、反饋等一系列的心理活動才形成。學(xué)校低班級同學(xué)口算的通病往往是：

（1）觀看比較籠統(tǒng)，把“+”當(dāng)成“×”，把“—”當(dāng)成“+”等。

（2）感知事物不精確，把相像的數(shù)寫成另一個數(shù)，如3當(dāng)8，6寫成9，325寫成235等。

（3）留意力分散，人在計算，心卻玩耍。

（4）記憶失敗，如進退位加減中忘了進位上的數(shù)或退位等現(xiàn)象。

（5）思維定勢的消極作用，學(xué)什么就做什么，不顧練習(xí)要求。

2、客觀緣由，某些同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是家長或社會的任務(wù)，對學(xué)習(xí)、作業(yè)有厭惡感，缺乏刻苦鉆研精神，不愛完成作業(yè)，久而久之口算力量就會越來越差。

3、外在緣由，部分同學(xué)認為口算不用學(xué)也懂，或者只要把握方法就行了，平常懶練習(xí)，嫌麻煩，覺得枯燥無味，沒啥意思，平常算錯點兒沒關(guān)系，抱著僥幸心理自己勸慰自己只要“我”考試時細心就行了。

4、內(nèi)在緣由，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些同學(xué)口算時不加思考，急于搶答，信口亂說，作業(yè)分散精神，書寫馬虎，算后懶得檢查驗算。

5、教學(xué)緣由，

（1）對20以內(nèi)加減口算是否抓得過關(guān)；

（2）同學(xué)對乘法口訣是否嫻熟；

（3）是否把握了混合運算的運算挨次；

（4）教者是否對同學(xué)的錯誤加以分析，對癥下藥；

（5）教法是否適合絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)是否得力。

（6）老師是否常常和同學(xué)、家長溝通，是否真正地關(guān)懷到了每個同學(xué)的心身健康成長。

二、改進口算訓(xùn)練方法的建議

良好的口算是正確計算的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)效果的必要條件，也是進展同學(xué)智能、智力的良好方法。改進口算訓(xùn)練，家庭教育是學(xué)校教育的有益補充，在深化理解同學(xué)心理特點和口算技能的基礎(chǔ)上要做到以下幾點：

1、多做多練，熟能生巧?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，口算力量是同學(xué)必備的基本功，我們應(yīng)作出長方案，短支配，有目的、有方案、有步驟地進行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進的基本原則和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。在日常生活中每天要堅持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，可以選擇《口算練習(xí)冊》一班級下冊（蘇教版）每天堅持練習(xí)1條口算題。開頭是在家長的督促下完成，漸漸可放手使同學(xué)形成習(xí)慣，自覺、自愿的完成。另外在學(xué)校里老師也會常常進行一些口算訓(xùn)練，在加強同學(xué)口算力量的同時同學(xué)的書寫習(xí)慣和集中留意力的習(xí)慣也會得到加強。

2、保質(zhì)、保量的訓(xùn)練。每次練習(xí)要記錄完成1頁所用的時間，做完后立刻訂正對錯并分析錯誤緣由。每做一次訓(xùn)練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒有進步，進步了，家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭潛P一下小孩，說“真棒，有進步！”孩子這時需要準(zhǔn)時鼓舞，正如在球場上拼搏的球員需要自己的隊友當(dāng)啦啦隊一樣，也可將他們優(yōu)秀的練習(xí)張貼在家中醒目的地方作為激勵，有時也可以給他們一個小小的獎品。家長切不行一見自己的小孩的速度稍慢就急不行耐，說“真笨，怎么搞的！”假如當(dāng)家長這樣會對孩子有不利的影響，這是一件需要急躁和愛心才能做好的事情。對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的緣由，然后再輕輕地摸著他們的頭提出在以后口算中應(yīng)當(dāng)怎樣去做，假如下次成果提高了就準(zhǔn)時表揚，鼓舞他們連續(xù)努力，樹立自信。

3、弄懂方法，把握算理，優(yōu)化思維過程，形成技巧?？谒阋屚瑢W(xué)理解算法的基礎(chǔ)上把握算法，不能靠機械記憶或死記硬背。在弄懂方法，把握算理的同時還要留意口算方法的多樣性。口算方法的多樣化的本質(zhì)要在練習(xí)中要敬重同學(xué)的獨立思索，解決某個口算問題要同學(xué)通過主動探究，自己提出不同的思路。事實上，不同的同學(xué)對于同一個問題會消失不同的想法，所以在口算教學(xué)中口算方法是否是同學(xué)共性化思維的結(jié)果是很關(guān)鍵見的，在練習(xí)時讓孩子盡可能把自己的方法講出來，并引導(dǎo)孩子學(xué)會對算法進行優(yōu)化。

4、訓(xùn)練形式多樣化。多做多練是前提，但同學(xué)習(xí)慣對新奇事物感愛好，尤其喜愛在嬉戲中學(xué)習(xí)從中增長學(xué)問，假如長期單獨某種練習(xí)，同學(xué)是簡單感到厭倦心情的。由此，口算練習(xí)要活潑、生動、多樣化，在練習(xí)中可以采納的補充方式有：玩撲克牌（24點），聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找伴侶，爭擂臺大王，定期檢測等等。（要留意講究實效、簡便易行）同時通過一些數(shù)學(xué)實踐活動讓同學(xué)體會口算力量的培育對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕ㄈ缳I菜，逛超市等）。

5、要抓重點和難點，薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥?？谒阌?xùn)練先要抓好重點，如20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法、混合運算中的運算挨次和我們后面即將要學(xué)習(xí)的簡便計算，還有結(jié)果是整百，整千也作為重點練習(xí)。

6、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！疤撔闹斏?、嚴(yán)格仔細、刻苦鉆研”是同學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，“獨立思索、克服困難”是同學(xué)口算學(xué)習(xí)的恒心。好習(xí)慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要經(jīng)過長期嚴(yán)格訓(xùn)練才能形成，另外，兒童可塑性很大，家長的示范作用等也對孩子有重要的影響，對孩子起潛移默化作用，另外，依據(jù)孩子的年齡特點，口算練習(xí)一次不宜過多，不能機械重復(fù)，這有利于留意力的集中，有利于培育口算愛好、提高正確率。

學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆范文（精選篇4）

對于剛步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全生疏的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的突然增多，學(xué)問結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這些都使得大多初一同學(xué)措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：

一、上好第一節(jié)課，取得同學(xué)的信任

初一同學(xué)會對將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問產(chǎn)生可怕的心態(tài)，認為進入學(xué)校后數(shù)學(xué)的學(xué)問將會變的特別簡單，從而產(chǎn)生擔(dān)憂、甚至恐驚的心理。而老師就要準(zhǔn)時關(guān)心同學(xué)克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課支配的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注同學(xué)的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻。引導(dǎo)同學(xué)將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認為生活是數(shù)學(xué)學(xué)問的源泉。

“愛好是最好的老師”。只有同學(xué)對數(shù)學(xué)有了深厚的愛好，才有學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。而初一的新生的愛好很大程度受老師的影響，所以老師要充分利用好第一堂課的機會，憑借老師優(yōu)異的教學(xué)素養(yǎng)，敏銳的數(shù)學(xué)才智來感染同學(xué)，制服同學(xué)，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)同學(xué)的抽象思維意識

由于初一數(shù)學(xué)教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)消失了很大的變化：先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從詳細的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“詳細”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與學(xué)校相比內(nèi)容較為抽象，方法更為敏捷。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會同學(xué)多角度、多層次觀看分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述緣由,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是關(guān)心和引導(dǎo)同學(xué)完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念推斷、推理的詳細性和感性閱歷向抽象的規(guī)律思維轉(zhuǎn)變。假如同學(xué)能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

三、因勢利導(dǎo)，把握正確的學(xué)習(xí)方法

剛進入初一的同學(xué)，第一次接觸學(xué)校的數(shù)學(xué)，此時對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)問，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡潔的一些題目，把存在的問題準(zhǔn)時在書中注明；其次，指導(dǎo)同學(xué)做好課堂筆記，讓同學(xué)手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示同學(xué)，書上的內(nèi)容要讓同學(xué)注明；然后指導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可爭論完成，哪些是在老師提示下爭論完成，應(yīng)分不同層次要求同學(xué)，同時對評改的作業(yè)要督促同學(xué)準(zhǔn)時修改；最終，指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)，要求同學(xué)準(zhǔn)時復(fù)習(xí)所學(xué)過的學(xué)問，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓同學(xué)明確新舊學(xué)問的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)問，找出各部分學(xué)問間的聯(lián)系，從而將學(xué)問轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過程中，初一同學(xué)考慮問題較單純，不擅長進行全面深化的思索，對一個問題的熟悉，往往留意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，老師也要多給同學(xué)發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思索問題的方法，不要輕易下結(jié)論。

四、注意同學(xué)提問力量的培育

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生許多難以理解的問題，他們想獲得這些學(xué)問，奇怪???又心強，但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以常常表現(xiàn)出一種害怕的心理,可怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批判,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使同學(xué)在課堂上敢于提問,首先老師要想方法關(guān)心同學(xué)消退心理障礙,鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑,放心提問。例如：對于心情緊急而敘述不清晰的同學(xué),老師可以關(guān)心其說清意思,對于提問有錯誤的同學(xué),老師不要批判或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補充回答,這樣同學(xué)將在競爭的氣氛中消退思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。

在教學(xué)中要有成效地培育同學(xué)的提問力量，不能都根據(jù)課本按部就班，老師必需從實際動身，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,樂觀采納科學(xué)的手段促使同學(xué)樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到學(xué)問。

五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講

在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得學(xué)問發(fā)生過程遭到壓縮,同學(xué)的思維活動被老師的灌輸所替代,同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培育,學(xué)問的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對同學(xué)平常的發(fā)覺，我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)上的勝利和失敗在同學(xué)心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進學(xué)校的同學(xué)所具備的學(xué)問力量相對還比較欠缺，假如有的老師“望生成龍”心切，剛開頭一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很簡單造成同學(xué)對老師所講學(xué)問沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成果，這給同學(xué)增加了失敗的情感體驗。

尤其當(dāng)同學(xué)接連患病失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好被挫傷，其后果是使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生可怕，厭惡心情，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中同學(xué)能夠記住運算法則卻不能嫻熟正確運用等，針對初一同學(xué)愛好和毅志力特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都支配有練習(xí)課，使同學(xué)能夠鞏固做學(xué)學(xué)問，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

同時我在教學(xué)內(nèi)容的支配上有梯度，課堂上有意識地多支配一些練習(xí)的時間，精選一些中下同學(xué)“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進行訓(xùn)練，讓每位同學(xué)都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的同學(xué)，以能者多做為原則，使同學(xué)思維處于高度興奮和樂觀探討的狀態(tài)之中，同學(xué)接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的同學(xué)，我實行逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就把握一種題目的類型。開頭階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使同學(xué)在講評中獵取勝利感受，明白失誤緣由，消退疑難問題?？傊M度要適當(dāng)，老師教的節(jié)奏與同學(xué)學(xué)的節(jié)奏和諧進展，穩(wěn)步推動。

總之，要使初一同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使同學(xué)對學(xué)習(xí)有一個正確的熟悉，而后要抓住同學(xué)的愛好特點，以培育學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)校學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆范文（精選篇5）

贊可夫有可名言：教會同學(xué)思索，對同學(xué)來說，是一生中最有價值的本錢。那么促進同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進展就是我們始終永恒不變的追求。

作為一名老師，要在傳授學(xué)問的同時進展同學(xué)的思維，要讓同學(xué)輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要進展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，培育同學(xué)逐步學(xué)會區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素，學(xué)會把握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進行規(guī)律論證。也就是進展同學(xué)的空間的、抽象的、規(guī)律推理的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過個體自身的實踐和熟悉活動,所得到的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、力量、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個中學(xué)階段，同學(xué)的數(shù)學(xué)思維從學(xué)校的直觀數(shù)學(xué)思維漸漸進展，空間的、抽象的、規(guī)律推理思維會占據(jù)優(yōu)勢地位下面就如何進展同學(xué)的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教學(xué)中要注意培育同學(xué)的共性心理品質(zhì)和共性思維品質(zhì)

所謂共性思維品質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培育同學(xué)形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的敏捷性、靈敏性、深刻性、規(guī)律性、獨創(chuàng)性。學(xué)校數(shù)學(xué)課程把?數(shù)學(xué)思索?、?解決問題?作為課程目標(biāo)，要求同學(xué)?能依據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息,進行歸納、類比與猜想，從而進展初步的合情推理力量。?所以，教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。

所謂共性心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度，讓同學(xué)能夠感受數(shù)學(xué)的美、觀賞數(shù)學(xué)的美，并在解決問題過程中形成忠誠、堅決、自信的意志品質(zhì)。有些同學(xué)感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，對數(shù)學(xué)沒有愛好，甚至厭煩數(shù)學(xué)，那正是由于我們沒有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向同學(xué)揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說：?盼望我們的老師能在課堂上隨時向同學(xué)指出數(shù)理科學(xué)的美，由于那是一種‘點金術(shù)’是阿里巴巴叫開山洞大門的神奇符咒。?在教學(xué)過程中，若能通過鑒賞數(shù)學(xué)美，可以使同學(xué)從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和情感，進而讓同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。

二、抓住學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，進展同學(xué)思維。

系統(tǒng)性、規(guī)律性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分學(xué)問都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有依據(jù)同學(xué)的認知特點，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高同學(xué)的思維力量。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的學(xué)問結(jié)構(gòu)動身，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)學(xué)問之間的規(guī)律關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)同學(xué)抓住舊學(xué)問與新學(xué)問的連接點，抓住學(xué)問的生長點，抓住規(guī)律推理的新起點。這樣就自然地把新的學(xué)問與已有的學(xué)問科學(xué)地聯(lián)系起來。新的學(xué)問一經(jīng)建立，便會納入到同學(xué)原有的認知結(jié)構(gòu)中去，建成新的學(xué)問系統(tǒng)。

三、教學(xué)中要注意培育同學(xué)樂觀參加嘗試的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教課書中，每一章節(jié)都注意新的學(xué)問來源，讓同學(xué)知道要學(xué)新的學(xué)問是由于要解決新的問題的原因，例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數(shù)的必要性，