讀《全神貫注》有感

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篇一：《全神貫注》評課稿

聽《全神貫注》有感

聽了黃露珊老師執(zhí)教的《全神貫注》一課，受益匪淺。黃老師以學(xué)生為基點(diǎn)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地研讀課文，先是讀得正確、理清課文思路、整體感知課文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)去課文意境，讀出形象、讀出意境、讀出的人物內(nèi)心活動，從而感受到羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和精益求精的責(zé)任感，架構(gòu)了一堂高效的語文課。

四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。黃老師在學(xué)生通讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生用上“全神貫注〞來概括文章主要內(nèi)容。在學(xué)生概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行范說，這樣不但照料到基礎(chǔ)差的孩子，更能規(guī)范孩子們概括課文時語言的組織，在方法上進(jìn)行了有效的指引。

特別值得一提的是黃老師特別重視課文補(bǔ)白：課文的其次自然段重點(diǎn)寫了羅丹的動作、神態(tài)，沒有好多語言和心理描寫，這就給讀者留下了想象的空間。同樣這也是學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)或突破點(diǎn)，讀中想象，揣摩體會，讓學(xué)生透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在教學(xué)“他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。〞時，黃老師抓住“消失〞一詞，進(jìn)行說話：（）消失了，（）消失了，羅丹的世界里只有（）。在說話過程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注〞這個詞語的含義，從而更好地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，我們要重視讀寫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運(yùn)用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我想這是黃老師最終的小練筆的用意所在，但遷移運(yùn)用的切入點(diǎn)十分重要，我認(rèn)為這課時中這樣安排練筆會更合

適：教學(xué)其次自然段時，我們和學(xué)生通過讀描寫羅丹動作、神態(tài)及想象的詞句，感受怎樣表現(xiàn)出羅丹工作時全神貫注，一絲不茍；然后，讓學(xué)生根據(jù)這個片斷，以“我（他）被一道題難住了〞進(jìn)行練筆，要求寫出人物的動作、神態(tài)、語言等，假使能根據(jù)動作、神態(tài)合理想象，效果就更好了。

篇二：《全神貫注》課堂實(shí)錄(1)

史小娟《全神貫注》課堂實(shí)錄

時間：6月2日

地點(diǎn)：馬寨小學(xué)

執(zhí)教者：史小娟

課堂實(shí)錄：

（師生問好）

師：通過前幾天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了不迷信權(quán)威、執(zhí)著探求科學(xué)真理的伽利略，認(rèn)識了一位勤奮專注、畫技高明的殘疾青年。這節(jié)課，老師再向大家介紹一位大師級的人物——羅丹（多媒體出示羅丹照片以及兩段人物介紹）。請大家細(xì)心閱讀，看看你從中了解到什么？生1：我了解到羅丹是法國著名的科學(xué)家。

生2：我了解到羅丹小時候的成績很差。

生3：我了解到羅丹小時候?qū)W習(xí)很差，長大后成了著名的雕塑家。

師：羅丹成功的秘訣是什么？今天，就讓我們跟隨羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文——《全神貫注》（板書課題）。

師：請大家把書開啟，翻到124頁，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，遇到生疏的字多讀幾遍，再想一想文章的主要內(nèi)容。（生自由朗讀課文）

師：讀完了課文，你知道了什么？

生1：我知道了奧地利作家茨威格去羅丹家做客。

生2：我知道了羅丹為了修改雕塑，把茨威格忘了。

生3：我知道了無論干什么事都要全神貫注。

師：初次讀課文，大家的收獲可真不?。≌l能結(jié)合課題，用簡練的語言來概括課文的主要內(nèi)容？

生1：茨威格去羅丹家做客，羅丹發(fā)現(xiàn)自己剛剛完成的塑像還有毛病，左肩偏了一點(diǎn)，就認(rèn)真修改起來，把茨威格忘了。對于此事，茨威格深有感想。

師：誰能說得再簡練些？

生2：法國大雕塑家羅丹邀請茨威格到他家做客，他認(rèn)真地修改雕塑，把一旁的茨威格給忘了。

師：文章的主人公是誰？他干了一件什么事？只要把兩者說明白，就能概括得更簡練？誰再來試試？

生3：羅丹全神貫注地做雕塑。

師：以前沒有雕塑叫“做〞，現(xiàn)在已經(jīng)有了雕塑，叫（一位學(xué)生插話：修改）請你用上方才那個同學(xué)的詞再來說一說。

生3：羅丹全神貫注地修改雕塑。

師：掌聲勉勵一下（學(xué)生鼓掌）。

師：方才大家在讀書的過程中，不知留心要求認(rèn)識的生字了嗎？（出示生詞）誰來讀一讀？生：（讀生詞，將“摯友〞中的“摯〞讀成“chì〞）

師：誰來改正一下他讀錯的地方？（一生站起來改正）“摯友〞是什么意思？

生：最好最好的朋友。

師：誰能聯(lián)系課文來說一說？

生：茨威格是羅丹的摯友。

師：方才，我們認(rèn)識了生詞，現(xiàn)在，生字寶寶跳了出來，誰再來讀一讀？（一生讀，齊讀）師：我想，認(rèn)識了生字，大家確定會讀得更流利。請同學(xué)們其次次默讀課文，邊讀邊畫出能

表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。假使你有感而發(fā)的話，請?jiān)谂赃呑饕耘?。（學(xué)生邊默讀邊畫句子，同時批注）

師：大家真認(rèn)真！小組內(nèi)先交流一下自己的看法。（小組探討交流）

師：由于時間關(guān)系，我們不在小組內(nèi)交流了，請大家在班內(nèi)暢所欲言，發(fā)表自己的高見。生：其次自然段，“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加沖動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。〞我從這句話中，看出羅丹一心一意地修改雕塑，把所有的一切都忘了。

師：你說得十分好。不過要注意，“吁〞是多音字，在這句話中，應(yīng)讀“xū〞，

不讀“yù〞。請大家再讀一讀這句話，看看你對哪個詞感受最深？（學(xué)生讀此句

話）

生1：我從“消失〞這個詞看出羅丹把什么都忘了，心中只有一件事，那就是修

改雕塑。假使是我，經(jīng)常會干一會兒停一會兒，不能堅(jiān)持下來。

生2：我從“越干越有勁〞看出羅丹修改雕塑全神貫注。假使是我們，干什么事，干一會兒就不想干了，而羅丹卻越干越有勁。

師：有一個詞，老師感受很深。誰是我的知音呢？

生3：我從“喝醉了酒〞看出羅丹此時完全迷醉在修改雕塑中。

師：說得不錯?？衫蠋煹闹粼谀膬耗兀?/p>

生4：我從“癡癡地微笑〞看出羅丹對自己修改后的女像十分滿意。

師：“癡〞什么意思？

生4：傻。

師：羅丹為什么而傻？為何而癡？

生4：為了修改雕塑，讓雕塑變得更完美。

師：一個“癡〞，我們看出了羅丹那種為了藝術(shù)竭盡全力的精神。讓我們有感情地讀一讀，體會一下這種精神。（學(xué)生練讀，指生讀）

師：讀得真好！我們繼續(xù)交流。

生：我從第三自然段看出來。羅丹為了修改雕塑，竟然把好朋友茨威格給忘了，工作是多么全神貫注?。?/p>

生：其次自然段，“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰猛烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??〞我從這句話看出羅丹在全神貫注地修改雕塑，一刻也沒有停頓。假使是我們，早就跑去玩，不能堅(jiān)持下去。

師：這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們太謙遜了。老師提個建議，我們再讀這句話，采用想像的方法來理解。（生讀此句話）

生1：羅丹一會兒上前，看看哪兒出了毛?。灰粫汉笸?，看看修改得如何，嘴里嘰里咕嚕的，好像在自言自語：“這兒還有問題，這兒不錯。〞

生2：他的眼睛閃著異樣的光，好像來了靈感。

生3：手不停地?fù)]動，是在不斷地修改，一刻也沒有停。

生4：他把地板踩得吱吱響，好像干得太有勁了，又好像在生氣。

師：同學(xué)們的想像力真豐富！請大家讀一讀，認(rèn)真體會（生練讀，指名讀）。

生：我從第一自然段中的“茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹慶賀，慶賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：‘啊！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對不起，請等一等。’〞看出羅丹此時已經(jīng)全神貫注地找雕塑的毛病了。

師：對于這件作品，羅丹和茨威格各是什么態(tài)度？

生：茨威格認(rèn)為是一件杰作，而羅丹認(rèn)為還有毛病。

師：從中，你感受到了什么？

生1：我覺得羅丹對自己的要求很高。

生2：我覺得羅丹十分熱愛雕塑藝術(shù)。

生3：我覺得羅丹是一個追求完美的人。

師：你能用一個成語來概括嗎？

生4：精益求精（師板書）。

師：課文通過語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，突出了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)。茨威格被深深的感動了。當(dāng)多少年后，茨威格回憶起此事時，說了這樣一段話（學(xué)生齊讀最終一段話）。師：你怎么理解這句話？

生1：無論干什么事，都要全神貫注，才能干得卓越。

生2：羅丹全神貫注地工作，成了法國著名的大雕塑家。由此看出，不管干什么，都要竭盡全力，一心一意，才能有所成績。

師：這件微乎其微的事，竟成為茨威格一生的關(guān)鍵。此后以后。茨威格更加努力，成為奧地利著名的作家，被高爾基稱為“第一流的藝術(shù)家“。看來，只有全神貫注，努力奮斗，才能取得成功。讓我們再次齊讀最終一段話（學(xué)生齊讀）。

師：課文學(xué)完了。我想，此時，大家已找到羅丹成功的秘訣吧？

生（異口同聲）：全神貫注。

師：這個宏偉的人——羅丹不僅影響了茨威格的一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了大量不朽的作品。