《登飛來峰》山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)PPT文檔

《登飛來峰》山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《登飛來峰》山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《登飛來峰》山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)登飛來峰王安石激趣導(dǎo)入縱覽中國(guó)詩(shī)歌的歷史長(zhǎng)河,文人為我們留下了浩瀚如海的佳作。仔細(xì)閱讀后不難發(fā)現(xiàn),從古至礦詩(shī)人都對(duì)“登高”這件事情有獨(dú)鐘。明代文學(xué)家榛說:“凡登高致思,則神交古人。窮乎遐邇,系乎憂樂”。登高望遠(yuǎn)成為文人情感抒發(fā)的載體,甚至成為文人的必修課和崇尚之風(fēng)。千年前的一個(gè)夏天,有位年青人,途徑浙江紹興城外的寶林山,登飛峰,觸發(fā)感想,了一首詩(shī),叫《登飛來今天,就讓我所啟時(shí)空之旅,跨越千年與詩(shī)人對(duì)話,感受詩(shī)的意境。新課程實(shí)施以來，九年級(jí)化學(xué)教材作了較大的修改，教學(xué)內(nèi)容比以前豐富、知識(shí)卻比以前更淺顯，而課堂教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學(xué)教師感到盲然。筆者認(rèn)為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學(xué)生方面的原因。究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實(shí)可行的教學(xué)方法，用我們教師的教來激活學(xué)生的學(xué)。怎樣才能將學(xué)生的學(xué)與教師的教有機(jī)靈活地結(jié)合在一起，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，可以從以下幾個(gè)方面嘗試。一、明確教學(xué)目的與任務(wù)教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。其次要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課有主要的一兩項(xiàng)目的，如學(xué)習(xí)新知識(shí)或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如通過做氧氣演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象的能力，這要求不僅做好演示實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，使學(xué)生掌握一定的技能。在師生雙邊活動(dòng)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和策略，以滿足學(xué)生的需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。二、貫徹以學(xué)生為主體的原則隨著新課程改革的開展和實(shí)施，在各種教師用書、師資培訓(xùn)教材中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)是內(nèi)因，教是外因。九年級(jí)化學(xué)教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識(shí)規(guī)律性強(qiáng)，教學(xué)中要善于教會(huì)學(xué)生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，自己做實(shí)驗(yàn)和寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設(shè)計(jì)，改變了過去由教師先講、學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)程序，而是學(xué)生先預(yù)習(xí)并綜合氣體制取的反應(yīng)原理、直接在實(shí)驗(yàn)室、從提供的儀器中選取并動(dòng)手組裝制取CO2氣體的反應(yīng)裝置。既能促進(jìn)學(xué)生掌握課本知識(shí)，又促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生好奇、引導(dǎo)學(xué)生探索，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。三、建立和諧的師生關(guān)系“身正為師，學(xué)高為范”，這是對(duì)為人師表的教師品質(zhì)和學(xué)識(shí)的要求。但許多教師曲解了他們的含義，在學(xué)生面前過分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，有的教師還將這種氣份帶進(jìn)課堂。學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，又怎樣能讓學(xué)生“親其師，信其道”，又怎樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率嗎？學(xué)生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美；作為一名教師，面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時(shí)要像關(guān)心兒女一樣的關(guān)心學(xué)生，這才是一種永恒的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，專心聽講，積極思考，認(rèn)真做練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。四、運(yùn)用高潮的教學(xué)技巧課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言、板書、多媒體等形式表現(xiàn)出來的。教師能否掌握適宜的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外，教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。多媒體的使用可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，展示微觀現(xiàn)象和危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)等，如水的電解過程、氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)等，加深學(xué)生化學(xué)性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。五、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，雖對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好?？傊?，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中，才能達(dá)到課堂教學(xué)最大功效。七、重視學(xué)生的參與程度學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問，注意提問的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)?？傊?，要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益?！耙匀藶楸荆蒲信d教，科研興?！币咽翘岣邔W(xué)校辦學(xué)水平，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培育合格證人才的主導(dǎo)思想。自新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村中小學(xué)的科研工作得到有力加強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)教師表現(xiàn)出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及農(nóng)村中小學(xué)教育科研的角落。這種現(xiàn)象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內(nèi)容，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，已明顯暴露出浮躁跡象。若任這種趨勢(shì)發(fā)展下去，農(nóng)村中小學(xué)教育科研不但不能發(fā)揮應(yīng)有的功效，還會(huì)導(dǎo)致教育科研偏離正確的方向。筆者本著自己的多年的農(nóng)村教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就目前農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策做一些淺顯的分析研究。一、農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀1.科研目的不明確中小學(xué)教育科研目的是為中小學(xué)教育的改革發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)和行動(dòng)策略，不斷地提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但在農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研的目的并非如此，學(xué)校方面，職能部門弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，計(jì)劃盲目，實(shí)施隨意；教師個(gè)人方面，是出于個(gè)人的需要或興趣，興趣來了專心致志，興趣沒了不了了之，把科研當(dāng)作是不嚴(yán)肅的事情，沒有明確的目的性；負(fù)責(zé)教研的各處室所開展教研活動(dòng)眾多的是應(yīng)付形式，應(yīng)付上級(jí)檢查，實(shí)實(shí)在在地開展的研究性活動(dòng)較少，加之上級(jí)教研室的通知缺乏剛性，學(xué)?？蓤?zhí)行可不執(zhí)行。2.科研課題不科學(xué)科研課題對(duì)于農(nóng)村的中小學(xué)教師來說是個(gè)很困惑的話題，也許科研對(duì)于自己來說，是那么的高深莫測(cè)，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認(rèn)為科研是科學(xué)家們的事情，做為一個(gè)中小學(xué)教師只是做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工作就萬(wàn)事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時(shí)候帶有很大的隨意性和不科學(xué)性。流行什么就研究什么，沒有考慮到科研課題的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。二、農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的成因分析1.個(gè)人功利主義思想影響在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些農(nóng)村中小學(xué)教師淡化了“為教育事業(yè)而奮斗終身”的崇高理想，滋長(zhǎng)了拜金主義、個(gè)人主義意識(shí)，把教育科研當(dāng)成獲取經(jīng)濟(jì)利益的一條捷徑。有些教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不夠深刻，態(tài)度不夠端正，盡管有不少的農(nóng)村中小學(xué)教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿足某種需要的必然選擇，如為了年度考核、評(píng)優(yōu)晉升等。2.個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視目前，全國(guó)上下各級(jí)組織雖然大力推行素質(zhì)教育，但是在信息封閉，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，還是把考試分?jǐn)?shù)放在了第一位，仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的桎梏。他們認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)才是真本事”，“升學(xué)率高才是硬道理”！評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是看的升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)著重抓的是教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教育科研這項(xiàng)重要工作，束之高閣，疏于管理，致使教育科研成了無本之木、無源之水。3.農(nóng)村科研管理分工不明、水平低下在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，沒有高素質(zhì)的科研管理人員，現(xiàn)有的科研管理人員大部分素質(zhì)不高，日常教務(wù)工作繁忙，對(duì)教育科研無暇顧及；也沒有經(jīng)過正規(guī)的科研培訓(xùn)，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題沒有系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒有落實(shí)科學(xué)的管理制度；沒有對(duì)課題的前期準(zhǔn)備、階段總結(jié)、結(jié)題鑒定給予定期的、經(jīng)常的指導(dǎo)；不能承擔(dān)學(xué)校性課題的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控等系列工作。4.農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力偏低農(nóng)村中小學(xué)教師雖然處在教育教學(xué)的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏科研理論知識(shí)，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實(shí)際的科研專題；對(duì)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)知之甚少，只滿足于算術(shù)平均數(shù)的應(yīng)用等低層次分析方法，他們可以搜集到很多的數(shù)據(jù)資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個(gè)高層次的理論水平。三、改變農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的對(duì)策1.端正教師科研的態(tài)度，提高科研意識(shí)一位合格的教師必須具備幾點(diǎn)最基本的職業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學(xué)方法之外，還要熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，具備一定水平的科研能力。2.開展多種形式的科研培訓(xùn)，加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)知識(shí)的掌握、能力的取得是需要通過不斷的學(xué)習(xí)。那么，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)管理，開展多種形式的科研培訓(xùn)，何樂而不為呢？一要讓農(nóng)村中小學(xué)教師了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的新動(dòng)向。二要加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)，通過“請(qǐng)進(jìn)來”，“走出去”等各種途徑，舉辦專題培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專家、學(xué)者開設(shè)講座，進(jìn)行科研指導(dǎo)，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供更廣、更深的科研專業(yè)知識(shí)。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，不斷提高教師自己的科學(xué)理論水平，不斷更新自己的教育理念。最后要通過科研培訓(xùn)，促進(jìn)教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對(duì)教育獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的最高境界――創(chuàng)造性的教育。3.提高科研管理水平，轉(zhuǎn)變思想觀念在農(nóng)村中小學(xué)教育科研上，科研管理水平的高低也就決定了農(nóng)村地區(qū)能否取得好的科研成績(jī)。首先要形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全各級(jí)科研管理體制。通過專業(yè)進(jìn)修、舉辦培訓(xùn)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室為龍頭，以學(xué)科中心教研組為中介，以學(xué)校教研組、備課組為基礎(chǔ)的教研科研網(wǎng)絡(luò)。其次，教育科研機(jī)構(gòu)的職能定位與工作機(jī)制問題，要引起有關(guān)部門的高度重視，要幫助教師搞清科研與教學(xué)的關(guān)系。第三，教育行政部門自身要對(duì)教育科研有足夠的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)自己帶頭搞科研，以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍，真正地認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重大意義，改善科研管理水平，從而轉(zhuǎn)變管理層的科研思想觀念，做到思想上的絕對(duì)支持。4.為農(nóng)村中小學(xué)教育科研搭建一個(gè)好的平臺(tái)，完善科研管理機(jī)制由于地理位置的限制，農(nóng)村中小學(xué)教師信息不靈，跟外界接觸少，信息更新也慢，那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任為農(nóng)村教師進(jìn)行教育科研提供良好的條件，搭建一個(gè)好的平臺(tái)：協(xié)調(diào)安排到科研水平高的單位學(xué)習(xí)取經(jīng)，購(gòu)置科研所必備的儀器、圖書參考資料，以滿足科研的需要。實(shí)施“教育科研扶弱工程”，工作重心向薄弱學(xué)校傾斜，通過教學(xué)研究活動(dòng)，幫助一些薄弱學(xué)校提高師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)校教育科研工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，職能部門應(yīng)健全教育科研成果評(píng)估、管理、考核和獎(jiǎng)勵(lì)等配套的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的教科研工作進(jìn)行定期的考核評(píng)估，對(duì)教師的教科研課題進(jìn)行督查指導(dǎo)和考核評(píng)估，不斷激發(fā)和強(qiáng)化教師的進(jìn)取精神和工作責(zé)任心。5.切實(shí)加大教研經(jīng)費(fèi)的投入，確保教育科研的縱深發(fā)展各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)要樹立“再窮不能窮科研”的意識(shí)，多方籌措資金，加大教育科研投入，把教育科研擺到十分重要的地位。各學(xué)校要根據(jù)科研計(jì)劃，從教育公用經(jīng)費(fèi)中列出一定比例的經(jīng)費(fèi)用于教育科研，才能使教研活動(dòng)得到正常開展?？傊逃蒲惺敲恳粋€(gè)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)的需要，也是當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要。切切實(shí)實(shí)抓好農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作，會(huì)讓教師的教育教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造的激情，擁有希望的明天。登飛來峰王安石創(chuàng)作背景《登飛來峰》為王安石30歲時(shí)所作。皇佑二年(1050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí),途經(jīng)紹興,寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。此時(shí)年少氣盛,抱負(fù)不凡,正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看作萬(wàn)言席的先聲,實(shí)行新法的前奏。知人論世王安石變法是中國(guó)歷史上針對(duì)北宋當(dāng)時(shí)“積貧積弱”的社會(huì)現(xiàn)實(shí),以富國(guó)強(qiáng)兵為目的的,而掀起的一場(chǎng)轟轟烈烈的改革。王安石以“因天下之力以生天下之財(cái),取天下之財(cái)以供天下之費(fèi)”為原則,從理財(cái)入手,頒布了“農(nóng)田水利法”均輸法、青苗法、免疫法(又稱募役法)、市易法、方田均稅法,并推行保甲法和將兵法以強(qiáng)兵。x知人論世熙寧六年(1073年)大旱,安上門監(jiān)鄭俠畫《流民圖》,圖中流民或身背鎖械,或口食草根告訴皇上說旱災(zāi)是王安石造成的,神宗大受刺激對(duì)變法產(chǎn)生重大懷疑。王安石認(rèn)為“水旱常數(shù)堯、湯所不免”,司馬光又上《應(yīng)詔言朝廷闕失狀》,隨著改革深入,變法最大的支持者宋神宗發(fā)生動(dòng)搖,熙寧七年(1074年)王安石第一次罷相,出知江寧府。變法運(yùn)動(dòng)由韓絳、呂惠卿等人繼續(xù)執(zhí)行,呂惠卿師自用,引起朝中大臣的不滿熙寧八年二月,