第六節(jié) 探究滑輪的作用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——第六節(jié)探究滑輪的作用第六節(jié)探究滑輪的作用（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是定滑輪、動滑輪，并能識別；2、理解定滑輪、動滑輪的作用.3、認(rèn)識滑輪的實質(zhì)。教學(xué)重點：

定滑輪、動滑輪的作用，滑輪的實質(zhì)。教學(xué)難點：

動滑輪的作用及實質(zhì)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問

⒈杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。⒉剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是吃力杠桿？二、引入

利用課本的漫畫，通過課件演示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪這種簡單機械的興趣。問題：為什么胖子能拉住包，瘦子卻被包拉上去呢？這里利用到的機械叫做滑輪。三、新課教學(xué)

（一）、定滑輪

⒈構(gòu)造：帶有凹槽的輪、轉(zhuǎn)軸、外框；

⒉定義：工作時，滑輪的軸固定不動的滑輪?？凑n本圖，F(xiàn)1分辯哪個是定滑輪。

F2

⒊定滑輪的特點：

F3（1）、演示試驗：a．按右圖所示方式組裝定滑輪。

b．在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測力計，觀測G比較彈簧測力計示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將試驗數(shù)據(jù)記錄在表中）

c．改變彈簧測力計拉力的方向，再進(jìn)行觀測和比較。d．改變鉤碼的個數(shù)，重做上述試驗。試驗次數(shù)鉤碼所受的重力F2/N彈簧測力計的示數(shù)F1/N123e．分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：使用定滑輪不能省力，但可以改變動力的方向。按課本本節(jié)試驗要求進(jìn)行。參照課本圖裝置進(jìn)行。（2）、說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉OL2L1鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。

（3）、解釋動力方向的改變。

F1（4）、定滑輪實質(zhì)：支點在轉(zhuǎn)軸，力臂為輪子半徑的等F2臂杠桿。

L2F（二）、動滑輪

⒈定義：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。

O⒉動滑輪的特點：L1G（1）、演示試驗2a按右圖所示方式組裝動滑輪。

b．豎直向上拉彈簧測力計，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測力計示數(shù)，并思考這個示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將試驗數(shù)據(jù)記錄在表中）c．改變鉤碼的個數(shù)，重做上述試驗，進(jìn)行觀測和比較。試驗次數(shù)鉤碼所受的重力F2/N彈簧測力計的示數(shù)F1/N123d．分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：使用動滑輪能省一半力，但不能改變動力的方向。

（2）、說明：重物用3個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

（3）、根據(jù)試驗測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指

出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出訪用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。

（4）、使用動滑輪可以省一半力，此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承受鉤碼重的一半。但是動滑輪不能改變動力的方向，且要多費距離。（5）、動滑輪實質(zhì)：支點在輪邊緣，動力臂是阻力臂2倍的省力杠桿。三、練習(xí)：1.重200N的物體，使用定滑輪將它提起時，不計摩擦和滑輪重，所用拉力是_____N，假使使用動滑輪將它提起，所用拉力是_____N.

2、.如下圖，勻速向上拉動彈簧秤乙，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)為5N時，彈簧秤乙的示數(shù)為_____N，從而可知被提重物所受重力是______N，這個滑輪屬于_____滑輪.

課后記

一、改正作業(yè)中的錯誤：

1．滑輪的識別，特別是動滑輪，作用力作用在中心的軸上，雖然吃力但是省距離。2．講清動滑輪重力不能忽略的狀況下，如何判斷繩子自由端的拉力。二、探討定滑輪和動滑輪的實質(zhì)

1．回憶杠桿的五個要素，找出定滑輪支點，確定其動力臂和阻力臂的大小關(guān)系。2．請學(xué)生根據(jù)以上分析，解釋為什么斜著拉動重物時，拉力的大小不變。3．得出結(jié)論：定滑輪實質(zhì)是一個等臂的杠桿。

4．找出動滑輪的支點，強調(diào)這是一個瞬時支點，拉力的方向一定要豎直向上，確定其動力臂和阻力臂，并比較其的大小關(guān)系。（動力臂是阻力臂的2倍）

5．請學(xué)生進(jìn)一步分析，解釋為什么斜著拉動重物時，拉力的大小會變大（動力臂變?。?。

6．得出結(jié)論：動滑輪實質(zhì)是一種能省力的杠桿。

第六節(jié)探究滑輪的作用（其次課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是滑輪組，并能識別；2、理解滑輪組的作用，會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力狀況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組；教學(xué)重點：

滑輪組的作用。教學(xué)難點：

正確判斷滑輪組的省力狀況教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

1、定滑輪、動滑輪的作用及實質(zhì)

2、提問：看圖，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？

小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動力的方向。二、新課教學(xué)（一）、滑輪組

1、定義：由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組2、滑輪組的特點：

①優(yōu)點：既節(jié)省了力，又能改變動力的方向，要多費距離。②缺點：結(jié)構(gòu)繁雜，需要較多的滑輪3、滑輪組中F與G的關(guān)系

看有n段繩子支持物重（最終一段向下的不能算），那么F＝G/n⒌依照要求組成滑輪組

比較滑輪的個數(shù)和要求的繩子的段數(shù)，若滑輪個數(shù)等于繩子段數(shù)，則最終一段向下；若滑輪個數(shù)少于繩子的段數(shù)，則最終一段向上。FFFF

G1G2

G4G3

F＝G/3F＝G/2F＝G/4F＝G/5

滑輪組雖然既節(jié)省了力，又能改變動力的方向，但是要多費距離。假使F＝G/n，那么S＝nh（二）、簡單滑輪組的設(shè)計與組裝

組裝口訣：單從動，雙從定，從里向外繞。例：依照要求組裝以下滑輪組。（動滑輪自重不計）⑴用G/2的力提起重物；⑵用G/3的力提起重物。

（三）、練習(xí)：

1、按要求給滑輪組繞線.（G為物體重，不考慮摩擦及動滑輪、繩子的重力）

2、想使用滑輪組提起3×103N的物體，繩子最大只能承受800N的力，請設(shè)計一個向下拉動繩子的最簡單的滑輪組，畫出示意圖，并計算提起重物時所用的拉力.（繩重、動滑輪重、摩擦均不計）

.3、如下圖，用滑輪組將質(zhì)量是70kg的物體提高5m，