淺談班級管理的收與放

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自考本科畢業(yè)論文

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淺談班級管理的“收〞與“放〞

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王穎李愛/p>

416000

教育管理

吉首大學師范學院初教系07小教4班

二〇一一年三月

目錄

摘要???????????????????????????1

關(guān)鍵詞???????????????????????????1

一、傳統(tǒng)班級管理模式的若干弊端???????????????1

1、學生過分依靠班主任??????????????????1

2、過分強調(diào)班集體的目標、利益，實行過度的規(guī)范化管理???2

二、班級管的“放〞?????????????????????3

1、放的前奏???????????????????????3

2、放的旋律???????????????????????4

三、班級管的“收〞?????????????????????5

1、全面照料，見機而“收〞????????????????6

2、微笑教育，無聲而“收〞????????????????6

3、以情動人，科學“收場〞????????????????7

四、結(jié)論??????????????????????????7

定班規(guī)制度的權(quán)利交給學生，尊重學生的需求，這樣才能對學生身心健康、學習等各方面起促進作用。每次接到一個新的班級，我都把學校紀律、班級規(guī)章制度交給學生學習、探討，然后根據(jù)學生實際問題，由班委制定相適應的要求，制定班級公規(guī)。班規(guī)的確定既尊重他們的特性，又對學生起到約束作用。（2）自主管理

班級管理提倡自主化。班主任把班級管理的立足點從直接納理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理上來，而且還要讓學生與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與。現(xiàn)在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動力。班主任要充分調(diào)動學生自我管理的積極性，特別是“放〞的時候，給學生干部更多的獨立管理班級的機遇，發(fā)揮他們的主題作用，讓他們大膽主動的工作。這對提高他們的處事能力很有好處，有利于干部的成長，使得班級的整體管理水平提升，班主任在與不在一個樣。學生干部不僅要選好而且要用好，充分利用學校及班級各項活動的平臺，讓學生干部充分展示才華，加強他們的自我管理能力。當事情處理得時，應給予他們充分確定。當事情處理不當時，應讓他們從中接受教訓，幫助他們快速成長，從而成為班主任的得力助手。（3）合理評價

對學生的評價淡化分數(shù)評比，盡量做到全面到位。少用分數(shù)高低論英雄，分數(shù)高低只占評比的一個方面，并且倡導多主體參與的學生評價。評價應當既有老師，也有學生；既有學生個體，也有團體；既有班主任，也有任課教師；既有班干部，也有一般學生，同時也有家長參與。把德、智、體諸方面的要求具體化為多項素質(zhì)，對每項分別給予優(yōu)、良、及格三個等級。評定的步驟分別為自評、集體評、任課教師評、班主任評、家長評五個方面相結(jié)合。這樣既發(fā)展特性特點，又提高綜合素質(zhì)。同時，鍛煉了學生的判斷能力，培養(yǎng)學生批評與自我批評的民主作風，便于形成集體的正確輿論。

2、放的旋律

（1）放下權(quán)威

班主任應放下師道尊嚴的架子，尊重學生，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學生平等相處，提高學生在班級管理中的自主性與參與程

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度。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，應當把學生看成是活生生的人，師生間是平等的對話關(guān)系，我們應當抹去頭上知識權(quán)威的光環(huán)，用一顆平等真誠的愛心去與學生交往，你就會成為他們的良師益友。

“人的本身，里外都是一種和諧〞。人在身心各方面都存在著和諧發(fā)展的因素，教育就是要使這種因素真正得以發(fā)展。而師生之間平等的溝通，真誠的交流，互信的合作，是構(gòu)筑這種和諧的關(guān)鍵。

（2）承認差異

承認每一個學生都具有自己的獨特性，承認他們每個人都是唯一的這一個。有了這樣的觀念，就能注意戰(zhàn)勝教育中追求完全趨同、整齊劃一的弊病。班級上的每一名學生所處的家庭、社區(qū)環(huán)境等諸多因素不同，學生對每一件事情的認識以及特性都會存在一些差異。差異的兩端可能是白癡，也可能是天才。但是白癡往往很快被識別，引來更多的關(guān)心和幫助；天才則有可能被看作怪僻、不守規(guī)矩等，遭到批評或限制。在每位學生身上，教師都要看到他們的優(yōu)點，找出他們行為中的閃光點，哪怕是微弱的優(yōu)點。對于問題學生，一味的訓斥或是尖刻的挖苦，顯然極大地傷害學生的自尊。差異假使不是被當作教育中令人頭痛的問題，則可能成為一種資產(chǎn)和底蘊。一個真正卓越的班主任，能教各種類型的學生，并能使他們每一個人都得到發(fā)展。（3）學會寬容

寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：有時寬容引起的道德震動比教訓更猛烈。作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優(yōu)點是教育過程中兩個互為聯(lián)系的最重要的方面。班級中每個學生的進步、錯誤、成功、失敗，班主任都要了然于胸，只有這樣，才能更好地引導學生一步步成長起來。但是，有些事，特別是一些學生不愿提及的事，班主任只能“了然于胸〞，絕不能整日掛在嘴邊：“某某，你又遲到了，你記不記得昨天你向我保證,〞“某某，你這個錯誤犯了幾次了〞??這樣教育的結(jié)果，不但沒使學生杜絕錯誤，反而會讓他覺得老師對自己已經(jīng)有了成見。

俗話說：“親其師、信其道〞。教師只有真正尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持、賞識每一個學生，才能使他們自覺接受教育。

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三、班級管理的“收〞

什么是“收〞？收就是嚴。嚴能夠使學生的目標更加明確，使學生懂得成功的背后是艱辛的勞動，是良好的職業(yè)習慣和頑強的紀律觀念。

良好的教育是建立在寬容與樂觀的期待之上。但寬容不是縱容，不是無原則的放任自流，而是一種靜靜的等待。等待需要耐心，需要給學生自省反思的充足時間；等待需要把握時機，把握教育的最正確鑿入點；等待需要尋覓對策，巧妙地引導學生自我教育，自我轉(zhuǎn)變，從而達到春風化雨、潤物無聲的效果。1、全面觀照，見機而“收〞

俗話說:有備無患。盡管我們無法做到把一切可能都置于意料之中,但至少我們可以通過密切的關(guān)注，做到胸有成竹。人的思想活動雖然是一項十分繁雜的心理活動，但并非是捉摸不定的。學生總會在不同時間、不同場合從行為中反映出自己的思想和動機。因此，班主任要擅長觀測，勤于觀測，全面深入了解，采用多種途徑把握學生狀況的第一手資料，加強預見性，并且擅長利用各種場合，及時捕獲教育時機。

記得贊可夫曾說過，對一個有觀測力的教師來說，學生的開心、詫異、不解、畏懼、受窘和內(nèi)心的最微弱的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師假使對這些現(xiàn)象熟視無睹，他很難成為學生的良師益友。學生的值日不僅關(guān)系到班級的衛(wèi)生狀況，還關(guān)涉值日學生的責任意識。我尋常放學后去一趟教室，其次天一大清早再去。有一次，一個小組忘做值日，我走過去問：“你們昨天做了值日？〞值日組長先是一楞，看看地面挺清白的，就理直氣壯地說：“做過咧！〞我再一次發(fā)問：“真的？〞“真的。〞回復依舊恬靜。“門背后的那根棒冰棍，昨天我走的時候在，今天早上它不還躺著嗎？〞小組長瞪大了眼睛，迅速叫組員清掃教室，此后不敢逃值日。

2、微笑教育，無聲而“收〞

要成為學生喜歡的好老師，教師首先必需學會微笑。微笑表達了對學生的關(guān)心、贊揚和愛護。教師的微笑往往能打動學生，啟迪和熏陶學生的心靈。當學生遇到難題或挫折時，教師微笑著面對學生，讓他從微笑這一無聲的語言中體會到關(guān)心、勉勵、信任和理解。面對性格各異，水平不一的學生，教師要時時以微笑面對，難度是相當大的，這就要求教師以一顆博大的愛心平等地面對每一位學生。

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特別是當學生有令人不滿意的行為時，教師若能以微笑面對，往往能收到意想不到的效果。有個老教師曾這樣教我，假使有同學遲到，你站在教室門口，表情嚴肅，不與他說一句話，那他下次就不會遲到了。一開始我如獲至寶，依法炮制，可收效寥寥。后來我面帶微笑迎接遲到學生，遲到的學生表情各一，內(nèi)向的學生低著頭快速地跑進教室，開朗的學生也微笑地向你問好，但有一點是一致的，那就是此后以后便少有遲到者。

3、以情動人，科學“收場〞

在對學生進行思想品德教育的過程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成為學生本身的要求和思想。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助情感的觸動和催化。也就是說，教師的某一種要求和看法，只有被學生認作為是出于真正的關(guān)心和愛護時，學生才會產(chǎn)生對教師的信任感，才會對教師的看法和要求產(chǎn)生確定的傾向并愉快地接受。相反，同樣的要求和看法，假使被學生認作是教師有意的非難、惡意的打擊，