北師大版《威尼斯的小艇》課堂教學(xué)實錄

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這是一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高明技術(shù)以及小艇在威尼斯的重要作用，為我們展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。課文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點和船夫高明的駕駛技術(shù)，最終寫了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫是本文表達(dá)上的特點。

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高明和小艇的重要作用，為我們展示了水上名城威尼斯特有的風(fēng)光。新課導(dǎo)入時，首先讓學(xué)生競猜世界名勝，使學(xué)生對世界風(fēng)光產(chǎn)生濃重的興趣，然后欣賞一段幽美的威尼斯風(fēng)光短片，特別是威尼斯小艇的活動場面，學(xué)生對威尼斯小艇有了初步印象，激發(fā)了了解小艇的欲望。然后整體把握課文內(nèi)容，簡單介紹威尼斯這座城市，知道威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通工具。緊緊抓住“小艇的樣子奇〞、“船夫的駕駛技術(shù)好〞理解課文，讓學(xué)生從讀中理解、讀中感受、演示中感悟，在欣賞水上名城迷人風(fēng)光的同時，陶冶審美情趣。充分利用圖片、錄像和多媒體課件輔助教學(xué)，再結(jié)合文本搜集與威尼斯有姊妹之稱的蘇州風(fēng)光影視圖片，使學(xué)生的情感得到升華。課后小練筆是學(xué)生遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法的過程，促進(jìn)了學(xué)生

寫作能力的提高。

①知識與技能。了解威尼斯小艇的特點及船夫高明的駕駛技術(shù)。②過程與方法。通過閱讀體驗水城的風(fēng)情，體會是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。③情感態(tài)度與價值觀。提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們摸索異國風(fēng)情的愿望，陶冶學(xué)生的審美情趣。了解威尼斯小艇的特點及船夫高明的駕駛技術(shù)。學(xué)習(xí)抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。

①水上城市威尼斯風(fēng)光短片。②PPT課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

①名勝競猜活動。教師出示世界名勝圖片，學(xué)生猜有名勝的名稱。

②播放威尼斯風(fēng)光短片。游覽古老的威尼斯，你們都看到了些什么？

播放短片讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生會興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。③出示補充資料。

④現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《威尼斯的小艇》，補充課題，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文：

（1）出示初讀要求：a.正確、流利地朗讀課文。b.思考：課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容？小艇的獨特的樣子、船夫的駕駛技術(shù)好和小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系（作用大）。

（2）指名匯報交流，了解課文的大體內(nèi)容。三、細(xì)讀感悟，合作探究（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段1.指名朗讀第一自然段

①這里所說的“大街〞是指什么？（威尼斯的河道）那么“汽車〞是指什么呢？（威尼斯的小艇）

②想一想：這段話中前半句與后半句之間是是么關(guān)系？（因果關(guān)系）誰能用一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它們連起來。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（二）學(xué)習(xí)課文其次、三自然段

（1）自由朗讀課文其次、三自然段。思考：威尼斯的小艇有哪些與眾不同的地方嗎？

（2）請一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完再介紹小艇的樣子。小學(xué)生抽象思維能力較差，圖畫能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變?yōu)楸硐蟮倪^程。通過直觀想象的圖畫，學(xué)生既理解了課文，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興

趣，在圖畫過程中還培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力、繪畫和語言表達(dá)能力的綜合能力。

（3）課件出示：小艇示意圖，學(xué)生觀測后再用自己的話描述小艇的樣子。

讓學(xué)生通過觀測小艇的樣子，進(jìn)行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱心，加深對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生積累語言，遷移寫法。（4）集體朗讀課文其次自然段。（5）出示對比句段，感受語言精妙。

①課件出示：A.威尼斯的小艇又窄又深；船頭和向上翹起；行動輕快靈活。B.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。②四人小組內(nèi)探討交流：

師：請同學(xué)們讀一讀這兩段話，看看哪一段寫得生動？為什么？

③學(xué)生匯報交流，教師梳理總結(jié)。

通過比較，讓學(xué)生知道文中運用了比喻句，把小艇比作獨木舟和新月，更能了解小艇的樣子，以及造型幽美，用熟悉的水蛇作比喻，顯示小艇的輕快靈活，并給人以動感。（6）教師小結(jié)：

用了比喻的方法，把小艇比作獨木舟、新月、水蛇，寫

出了小艇幽美的外形和行動靈活特點，小艇給我們留下了美好的印象。馬克?吐溫觀測得十分認(rèn)真細(xì)致，他不僅觀測了小艇的外部，還觀測了小艇的內(nèi)部。

（7）集體朗讀課文第三自然段。①假使同學(xué)們是坐在小艇里的一名游客，坐在這樣的小艇里你會有什么樣的感受。②指名交流感受，教師隨機板書。（8）領(lǐng)會寫法。

師：同學(xué)們，把小艇的樣子寫得美觀好玩兒，你認(rèn)為他依據(jù)的什么能描述得這么精彩？

課件出示：多方面細(xì)致觀測、抓特點具體描寫。（三）學(xué)習(xí)課文第四自然段

（1）自由朗讀第四自然段。想一想：這段話圍繞哪一句話來寫的

（2）船夫的駕駛技術(shù)好表達(dá)在哪里？指名說，學(xué)生相互補充。

（3）請同學(xué)邊讀課文邊演示邊體會。（把桌面當(dāng)作河面，把書本當(dāng)作來往的船只，用自己的文具盒當(dāng)作小艇，自己當(dāng)船夫。根據(jù)課文的描寫駕駛小艇穿梭河面。）

邊讀邊演示，使學(xué)生把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的演示動作，這種教學(xué)本身包含著創(chuàng)作的諸因素。在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加動作、語言，培養(yǎng)了學(xué)生想象、實踐和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對課文的深刻理

解程度，而是整體的語文素質(zhì)。

（4）這段話中哪個詞語最能說明船夫的駕駛技術(shù)好？（操縱自如）請同學(xué)們聯(lián)系上下文的方法說一說“操縱自如〞什么意思。

（5）同學(xué)們，假使你來到古老的威尼斯，乘坐美麗舒適的小艇蕩漾在河面上、目睹著一個個操縱自如、駕駛技術(shù)特別好的船夫，你想對那些船夫說些什么？（學(xué)生自由說說稱贊船夫的話，最好用上“操縱自如〞）（6）完成表格填空練習(xí)。

（7）集體朗讀課文第四自然段，再次體會船夫高明的駕駛技術(shù)和精彩的描述。四、拓展回想，暢談收獲

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