沁園春長沙教案案例

第沁園春長沙教案案例沁園春長沙教案案例

人生要敢于理解挑戰(zhàn)，經(jīng)受得起挑戰(zhàn)的人才能夠領(lǐng)悟人生非凡的真諦，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我無限的超越，才能夠創(chuàng)造魅力永恒的價值。以下是小編為大家整理的沁園春長沙教案，希望你不負時光，努力向前，加油!

沁園春長沙教案1

第一課時

教學目標：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

一、導(dǎo)入

古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！??！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春長沙》。(板書：題目、作者)

二、寫作背景

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學家。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

三、關(guān)于詞的知識。

1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。

3、詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關(guān)。

4、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、整體感知，熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音，正音。舸寥廓崢嶸稠遒遏

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖請概述。

明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”

明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

(1)一個“看”字，一直控制到哪里

明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容找同學讀一下。

看萬山紅遍，

層林盡染;

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象(山、林、江、舸、鷹、魚)

(3)在這幾句中，那些字用得好為什么好

明確：遍、染、爭、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么(問)是號召和呼喚。

(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣

明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢

明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機這與一個人的什么有關(guān)

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮

A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么表達了詞人怎么樣的感情

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

六、課堂小結(jié)。

上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

七、作業(yè)：背誦全詞。

第二課時

【教學要點】

1、解讀《沁園春?長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2、引導(dǎo)學生自學《采桑子?重陽》

【教學過程】

一、檢查鞏固

1、指定學生背誦全詞。

2、檢查重點詞語的掌握與運用。

二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的

明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

三、重難點的解決過程

1、具體研習“崢嶸歲月圖”。

攜來百侶曾游，

憶往昔歲月稠。

恰同學少年，風華正茂;

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

(2)“崢嶸歲月”指的是什么簡析“稠”。

明確：①“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間(1911—1925)，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。

(3)如何表現(xiàn)“同學少年”這個意象的也就是毛澤東一群人的形象如何

戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

年齡氣質(zhì)：同學少年，風華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

明確：江山：國家(指代)指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。

這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。

(4)表現(xiàn)了作者當時怎樣的情感

明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

2、引導(dǎo)學生研習“中流擊水圖”。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

(1)當年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語!

(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義

明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。

(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

3、學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來

(1)〈沁園春?長沙〉意象美：

“意象”簡釋

意：創(chuàng)作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。

客觀主觀主觀

從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

(2)對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。

(3)極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。

4、“同學少年”是否就是《沁園春?雪》中的“風流人物”

明確：《沁園春?雪》中的“風流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?！巴瑢W少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的

①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。

②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

四、作業(yè)：課外閱讀：

讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

沁園春長沙教案2

教學目標

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重難點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教學過程

一、導(dǎo)入

讀一首詩：《詠蛙》

獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。

春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲

你知道本是誰所作嗎毛澤東(也有人說是明人的作品)。1910年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運?？纯疵珴蓶|的情懷，想想我們現(xiàn)在考進華理大附中(許多人一副落喪的樣子)的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信啊!

順便再看一首毛澤東的詩：《立志》

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

引入到《沁園春·長沙》。

二、齊讀全詞。正音。

三、了解大致背景。

本詞作于1925年。

五四運動和GCD成立之后創(chuàng)立新民學會《湘江評論》湖南共產(chǎn)主義小組五卅運動和省港大罷工農(nóng)動國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線廣州農(nóng)動講習所長沙橘子洲

四、誦讀課文，整體感知

1、誦讀欣賞

①結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

②結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。

關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字?！叭f類霜天競自由”?！皢柹n茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。

有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。

2、整體感知

思考：本詞描述了幾幅畫面試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標題。

討論、明確：

描述了四幅畫面：

獨立寒秋圖湘江霜天圖

崢嶸歲月圖中流擊水圖

五、再誦詩歌，品味鑒賞

1、寫壯景，抒豪情

①獨立寒秋圖：注意“獨”字。

②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

品味明確：

遠眺：萬山紅遍層林盡染(靜)

近觀：漫江碧透百舸爭流(靜、動)

仰視：鷹擊長空(動)

俯瞰：魚翔淺底(動)

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”

青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放。“糞土當年萬戶侯”，怎樣的情懷啊試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。(齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風流人物，還看今朝”)

④中流擊水圖

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。

2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

①色彩：“萬山紅遍”與“漫江碧透”

②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”

③明比：“同學少年”與“萬戶侯”

④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活(暗含)

3、語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢;用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

4、景、情、志：注意意象

本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭流)、飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

六、齊誦全詞。

七、拓展

1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學少年”和《沁園春·雪》中“風流人物”的形象。

2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感彩上有何不同。

①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！冻o》

②風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉總是離人淚?！段鲙洝?/p>

④已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！都t樓夢》

3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。

《沁園春.雪》導(dǎo)學創(chuàng)意

劉湘玉

【課標教材學情】

《沁園春雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調(diào)。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發(fā)革命的豪情，成為古今絕唱。

這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應(yīng)該引導(dǎo)學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。

【重點難點疑點】

“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導(dǎo)學生通過誦讀去領(lǐng)悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。

本課按照自由通讀，感知詩意;放聲誦讀，讀出韻味;靜心默讀，品味語言(手法);深入悟讀，個性理解四個層次設(shè)計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規(guī)律。學生可根據(jù)自己的水平選擇所達到的層次。

【自主學習過程】

毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。

(一)讀通

自由通讀這首詞，初步感知詩意。

1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)

2.識記字詞。查字典識記;同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風、大雕。

3.評價概括。用一個對子句來評價詞的內(nèi)容。

交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山;下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光;評古論今抒發(fā)豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”;作者抒發(fā)的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。

(二)讀懂

放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。

1.運用誦讀技巧來幫助自己理解。

這首詞的基調(diào)是高亢激昂的，誦讀時注意節(jié)奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。

(1)讀好停頓。

①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節(jié)間的短暫停頓。

②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應(yīng)。如：千里冰封⌒萬里雪飄。

③領(lǐng)起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數(shù)”等詞后的拖音。

④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑;“還看今朝”字間停頓和高昂。

(2)讀好重音。

為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發(fā)音時吐字要有力量。

如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語;再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。

(3)動作輔助。

為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應(yīng)從內(nèi)心感情帶動肢體。

2.用自己的想像來描繪畫面。

有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。

交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內(nèi)外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞;雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。

3.用背誦強化自己的理解。

好的詩詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。

交流速背方法并快速背誦。

(三)讀精

靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術(shù)手法等方面仔細品味，鑒賞交流。

1.發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個字或者一個詞，說說它的美妙之處。

比如：

一個最能體現(xiàn)色彩的

一個最能體現(xiàn)廣闊意境的

一個在結(jié)構(gòu)上有重要作用的

……

鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強調(diào)了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。這一個字起到了化動為靜的神奇效果。

2.品句。發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個句子，給出喜歡的理由。

比如：

一個喜歡的寫景句

一個喜歡的議論句

一個喜歡的修辭句

一個喜歡的過渡句

一個喜歡的詩眼句

……

示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！彼糟y蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動，座座高原不正像大象奔馳嗎!它們仗著自己風流姿肆的形態(tài)，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，形神兼?zhèn)洹?/p>

3.賞析手法

本詞精妙之處比比皆是，藝術(shù)手法更是高超絕倫，請任選角度加以欣賞。

角度示例如下，(有獨到見解的同學可以繼續(xù)拓展開去。)

虛實結(jié)合：

動靜結(jié)合：

縱橫結(jié)合：

寫景抒情、議論有機統(tǒng)一：

對偶、比喻、擬人巧妙運用：

……

示例：虛實結(jié)合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結(jié)合，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時，紅艷艷的陽光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加嬌艷明媚。

4.合作誦讀

分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢!

(男女領(lǐng))北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

(男領(lǐng))望長城內(nèi)外，

(男齊)惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

(齊)須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

(男女領(lǐng))江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

(女領(lǐng))惜秦皇漢武，

(女齊)略輸文采;

唐宗宋祖，稍遜風。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

(齊)俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

還看今朝!

(四)讀深

深入悟讀這首詞，讀出個性化的理解。

選好話題，列好提綱，在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。

話題：1.我看作者對歷史英雄人物的否定。

2.談?wù)勗~尾三句流露出的作者情懷。

交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評了他們長于武功而短于文治?！跋А敝泻?，肯定他們的歷史功績;“惜”中含貶，批評他們不擅文治;“惜”中寓志，蘊含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評述客觀準確，不失分寸。

2.流露出的是一種領(lǐng)袖氣質(zhì)和宏偉胸襟!這震撼千載的結(jié)語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對革命事業(yè)的堅定信念，流露出了對光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學的自信!

【反思與強化】

1.課外閱讀公木的《毛澤東詩詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩詞中詠雪美句。

示例：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

風雨送春歸，飛雪迎春到。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

漫天皆白，雪里行軍情更迫。

2.比較閱讀《沁園春雪》和《沁園春長沙》兩首詞，任選一個角度，寫篇賞析小文。

沁園春長沙教案3

教學目標

1、知識與能力：品味詩歌語言的表現(xiàn)力，體會詩的宏闊意境和抒情主人公的形象，提高詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：反復(fù)運用進而掌握朗讀的方法，自由發(fā)揮想象并合作探究。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人開闊博大的心胸和以天下為己任的抱負，陶冶情操。

教學重難點

1、重點：運用聯(lián)想、想象體會并把握詩歌形象，理解詩的意境。

2、難點：體會詩中所運用的情景關(guān)系并掌握一般詩歌的鑒賞方法。

教學方法

朗讀法、聯(lián)想法、合作探究法

教學時間

兩課時

教學過程

【第一課時】

一、導(dǎo)入新課

1、正式上課之前，我想先請同學們跟我來一次穿越，(多媒體播放抗戰(zhàn)時期中國國內(nèi)的片段，炮火連天，山河破碎;然后畫面轉(zhuǎn)入一座山頂，其下可見河流樹木)請大家閉上眼睛想象，此刻你就站在山頂，秋日的天空顯得無比遼闊、高遠，遠處有一只雄鷹在展翅飛翔，漫山火紅的樹林，山下是滾滾而去的長河，河面千帆相競……而你就站在山巔，你會有何感想

請學生暢談，教師稍作評價并總結(jié)。

現(xiàn)在我們回到課本，通過一首詞，走進1925年的那個秋天，看看在我們剛才所體驗的情境中都看到、想到了什么，都生發(fā)出了怎樣的感慨。

這首詞就叫《沁園春長沙》板書

2、簡要解題(可根據(jù)學生情況簡化)

詞，因句式長短不齊，又叫長短句，最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，稱為詩的一種別體，有人將它稱為“詩余”。

詞有詞牌，或稱詞調(diào)，詞牌就是詞的格式的名稱，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照不同的規(guī)格去寫，又叫做“填詞”。詞按字數(shù)多少，分小令、中調(diào)、長調(diào)?！肚邎@春》屬于長調(diào)，分上下闕，也叫雙調(diào)。本課的“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。

沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

二、聽讀全詩

1、布置思考題：①詞中表現(xiàn)了哪些主要景物其典型特征是什么

②詞塑造了一個什么樣的主人公形象

2、播放配樂朗誦，注意字詞讀音，感受詞中所抒情感。

3、請學生讀，注意節(jié)奏、停頓，控制語調(diào)、重音，其他學生評價，教師簡要總結(jié)。

4、師生齊讀，進一步感受理解。

5、回答思考問題：

①寒秋的湘江(碧綠清澈)，山(多)，林(紅)，舸(多)，鷹魚(有力)

②獨立深思，憶舊言志，胸懷天地宇宙。

三、鑒賞

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。(起句)【湘江一去不復(fù)返的壯景，更易使人緬懷逝去的崢嶸歲月】

1、點明時間——寒秋(指深秋)，地點——橘子洲

2、為增強詞的表現(xiàn)力，語序被打亂(前三句正常語序應(yīng)是——深秋，詩人獨立于橘子洲頭，望著湘江北去。)“獨立”前置，就像用一個特寫鏡頭把主人公從背景中推出，凸顯出抒情主人公卓然而立的形象，并將讀者的視野不斷擴展。

3、關(guān)于“獨”。李白有“獨坐敬亭山”的閑適，柳宗元的“獨釣寒江雪”里有隱適，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”是落寞中的超脫，而的“獨立寒秋”，表現(xiàn)的是一種卓然超群與大氣無畏。

4、關(guān)于“秋”。屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉言“悲哉，秋之為氣也”，杜甫更有“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。古人筆下的秋景多是蕭殺悲涼、清冷慘淡，而筆下的秋景是怎么樣的呢看下文。

看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底。萬類霜天競自(鋪敘)

1、一個“看”字引出一幅秋景圖，沿著詩人的視野你看到了什么能否嘗試著概括一下其特征

(萬)山——紅(遍)

(層)林——(盡)染

(漫)江——碧(透)

(百)舸——(爭)流

鷹——擊長空

魚——翔淺底

萬類——霜天競自由

要點：

①“萬”寫山之多，“遍”寫紅之廣，“層”寫林的層次之豐富，“盡”寫紅之透徹，“漫”寫水之多，“百”寫水之多，“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快，這遠比用“飛”與“游”好得多。

②請用幾個詞組概括這幅秋景圖【絢爛多姿，生機無限】

③作者在表現(xiàn)這幅圖時有什么特點

a.意象密集，有山、水、江、舸、鷹、魚，這些意象具有的共同特征：充滿活力與生命力

b.視野開闊，有遠眺、近觀、仰視、俯察，這是一個自由開放的空間。

c.組合有序，山上、江中、天空、水底;表現(xiàn)有分有總，“看”領(lǐng)起，“萬類”收束。

d.用詞極富表現(xiàn)力。(“萬”“百”表現(xiàn)數(shù)量之多，“遍”“漫”突出范圍之廣，“盡染”“碧透”強調(diào)色彩之濃，“爭”“擊”“競”體現(xiàn)競爭之烈)

e.動靜結(jié)合，對照鮮明，突出景物特征。

可以看出，這幅圖不是詞人縱目所及，順手涂抹而成，而是經(jīng)過詞人細致的藝術(shù)加工，宇宙萬物在秋日生機勃勃的自由舒展，蓬勃生長。這種藝術(shù)加工必須融入詞人的情感，才能使客觀景物有機結(jié)合，富于詩意，而這幅生機無限的秋景圖也使我們感受到詞人對人生的積極追求，盡掃千古悲秋之氣。這樣這幅圖就達到了情景交融。

現(xiàn)在看到筆下的秋景與古人的差異了吧(的有豪情在，是積極充滿活力的，壯麗的)

2、以“萬類霜天競自由”作結(jié)，是作者對自然特征、規(guī)律的認識和揭示，此時詞人胸中已充溢了無限感慨，接下來，詞人的心緒該奔向何處呢

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮(小結(jié))

1、“悵”這里表達的是由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。詞人由上文的景自然生出無限心緒，終于沖口而出“誰主沉浮”這樣的詰問，萬類有大自然掌控，那人世呢這大地上的人世間的一切，該由誰主宰

2、這里，詞人由景及情，最終借景抒情，積蓄的情感終于以直白的發(fā)問爆發(fā)。這一問，讓我們看到了一個胸懷天下的青年的豪情壯志，這一問，也拓寬了詞的意境，使詞有了深沉的哲理意味，這一問，還將詞人的心緒拉到了另一幅畫面，所以有承上啟下的作用，那么到底開啟了什么呢

我們下節(jié)課繼續(xù)講解。

【第二課時】

一、回憶上節(jié)課，上闋為我們描繪了一幅絢爛多姿、生機無限的秋景圖，并即景抒情，發(fā)出了對家國命運主宰者的詰問。

這一問題的答案你知道了嗎我們一起看詞的下闋。

二、賞析

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。(與上闋“獨立寒秋”形成對比，今游引起對往昔的回憶)

1、“曾”“憶”表明詞人在回憶，上闋中所表現(xiàn)的深沉思索很自然的喚起了詞人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶。

2、略作背景介紹

3、“憶”領(lǐng)起下文八句，回憶當年歲月。

“崢嶸”“稠”：表明年代特點，時事艱難反襯人的奮發(fā)有為。

恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟

1、“恰”引起的是一段鋪敘，表現(xiàn)了當年人物的氣質(zhì)稟賦，精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“恰”“正”“方”：極寫年華之美。

“茂”“遒”：極寫才情之美。

“糞土”表明對軍閥官僚的蔑視。

2、這些句子懷人憶事，形象化了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。

3、最后一句寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。詞人以設(shè)問作答，照應(yīng)上闋;主宰國家命運的是胸懷家國、以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，立志改造舊世界的革命青年;呼喚青年，發(fā)揚蓬勃的朝氣，激流勇進，搏擊風浪，做革命的中流砥柱。

三、歸納總結(jié)

上闋寫景，宏闊的深秋意境，是壯景;下闋抒情，以天下為己任的偉大抱負，是豪情。

四、作業(yè)布置

1、背誦全詞

2、查資料閱讀的其他詩詞，并寫一篇200字左右的賞析短文。

【篇二】

一、教學目標

①.知識目標：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首詩。

②.能力目標：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。

③.情感目標：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解為了國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的遠大抱負和理想。

二、教學重點和難點

①.教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

②.教學難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。

三、教學方法

①.朗誦法②.合作探究法③.提問法

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時:

①.導(dǎo)入新課

一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚?宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏?曹丕《燕歌行》：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！绷馈队炅剽彙罚骸岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”如被尊為秋思之祖的馬致遠的小令《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學習的《沁園春?長沙》，讓我們走進詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對秋的所思、所想，感受青年時代的偉大抱負和革命情懷。

②.介紹作者生平及其著作和寫作此詩的社會背景

(1893年12月26日-1976年9月9日)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)袖，思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，是中華人民共和國的領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為思想。擔任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀影響100人之一。

主要作品

]《選集》：的主要著作集。

《文集》：中共中央文獻研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版。《文集》編入《選集》以外的重要文稿。

《詩詞》：創(chuàng)作的舊體詩詞作品

寫作此詩的背景：一九二五年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運動形勢高漲，革命的發(fā)展勢頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運動』和省港大罷工也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗爭正風起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)革命運動在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動勢力為了維護其反動統(tǒng)治對革命力量進行瘋狂的。那么中華民族的命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進步，誰將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點。

長沙是湖南的省會，是求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上海回湖南開展農(nóng)動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)動講習所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的革命形勢，便以『長沙』為題寫下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨

③.朗誦詩歌

讓同學們有感情地朗誦此詩，同時提出問題:“同學們，你們在朗誦此詩的同時，思考一個問題，除了今天我們要學習的《沁園春.長沙》外，你們還知道那些詩歌”下面我起大家開始朗誦。第一次讀：

“獨立寒秋，

湘江北去，

~~~~~~~

~~~~~~~~

~~~~~~~~

現(xiàn)在同學們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問題，有哪位同學知道~~~~~~~~~~

除了《沁園春.長沙》外，的詩歌還有很多，最的有《沁園春.雪》，下面請同學們和我一起背誦一下這首詩

沁園春?雪

北國風光,

千里冰封,

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外,

惟余莽莽;

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采;

唐宗宋祖，

稍遜風。

一代天驕，

成吉思汗，

只識彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風流人物，

還看今朝

④.整體感知

同學們已經(jīng)誦讀了《沁園春.長沙》這首詩，請同學們說一下讀了這首詩的整體感受他和我們剛才背誦的《沁園春.雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點

明確：這首詩是寫秋景，但并沒有流露出秋天的悲涼，而是寫得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春.雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫得曠達疏放，豪邁悲壯。

⑤.質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解

同學們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先沁園春，長沙分別是什么沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢!詞，是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”

詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。如本詞的長沙級是小標題。

詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂而歌唱。詞是詩的別體，它最初是配音樂唱的。詞的特點在于它是長短句，詞牌詩詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。

詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。

第二次讀：找出本詞中自己不認識或陌生的字詞，其中有(橘、舸、遒、遏)分別給它們注音。

第三次讀課文(讀上闋):劃分本詞的層次，上闋可分為三層。

第一層從開始到哪里講述了什么“寒秋”怎樣理解

明確：從開始到橘子洲頭，交待了時間、地點、人物?！昂铩奔礊樯钋铩?/p>

第二層從萬山紅遍到萬類霜天競自由。寫由“看”字看到的秋景。

明確:(萬)山————紅(遍)

(層)林————(盡)染

(漫)江————碧(透)綠色給人以活力

(百)舸————(爭)流競爭給人以動力

鷹————擊長空

魚————翔淺底

討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色

山上：萬山紅遍，層林盡染(遠眺)

江中：漫江碧透，百舸爭流(近觀)

天空：鷹擊長空(仰視)

水底：魚翔淺底(近觀)

第三層從“悵寥廓”到“誰主沉浮”，提出誰主沉浮的感慨。

體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的豐富含義。“悵”字表明作者怎樣的心情

“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗，“獨立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯

那么“主沉浮”的深層含義是什么呢是由于當時的革命形勢，反動統(tǒng)治對革命進行瘋狂的壓迫，詩人不得不發(fā)出“誰主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境，同時表達了青年時代偉大的抱負。

第一課時完成，請同學們回去背誦這首詞和詩人的另一首詞《沁園春雪》

第二課時：

復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了《沁園春.長沙》，簡單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來學習這首詞的下闋。

首先讓同學們讀一下下闋，然后思考一個問題，上闋和下闋有什么聯(lián)系

總結(jié)明確：上闋寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸歲月，回答上闋提出的問題。

那么“同學少年“時怎樣的意境呢

“風華正茂”——青春年少，才華橫溢

“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。

“指點江山，激揚文字”——激昂慷慨，奮筆疾書;關(guān)心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。

“糞土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。

總結(jié)：寫出了“同學少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風姿和高尚志趣。

鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”

提示：氣魄大!這么大的氣魄當然能“主沉浮”。青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也!

小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么

明確:本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

沁園春長沙教案4

第一課時

教學目標：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

一、導(dǎo)入

古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！??！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春長沙》。(板書：題目、作者)

二、寫作背景

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學家。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

三、關(guān)于詞的知識。

1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。

3、詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關(guān)。

4、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、整體感知，熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音，正音。舸寥廓崢嶸稠遒遏

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖請概述。

明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”

明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

(1)一個“看”字，一直控制到哪里

明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容找同學讀一下。

看萬山紅遍，

層林盡染;

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象(山、林、江、舸、鷹、魚)

(3)在這幾句中，那些字用得好為什么好

明確：遍、染、爭、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么(問)是號召和呼喚。

(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣

明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢

明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機這與一個人的什么有關(guān)

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮

A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么表達了詞人怎么樣的感情

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

六、課堂小結(jié)。

上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

七、作業(yè)：背誦全詞。

第二課時

【教學要點】

1、解讀《沁園春?長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2、引導(dǎo)學生自學《采桑子?重陽》

【教學過程】

一、檢查鞏固

1、指定學生背誦全詞。

2、檢查重點詞語的掌握與運用。

二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的

明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

三、重難點的解決過程

1、具體研習“崢嶸歲月圖”。

攜來百侶曾游，

憶往昔歲月稠。

恰同學少年，風華正茂;

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

(2)“崢嶸歲月”指的是什么簡析“稠”。

明確：①“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間(1911—1925)，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。

(3)如何表現(xiàn)“同學少年”這個意象的也就是毛澤東一群人的形象如何

戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

年齡氣質(zhì)：同學少年，風華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

明確：江山：國家(指代)指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。

這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。

(4)表現(xiàn)了作者當時怎樣的情感

明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

2、引導(dǎo)學生研習“中流擊水圖”。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

(1)當年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語!

(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義

明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。

(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

3、學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來

(1)〈沁園春?長沙〉意象美：

“意象”簡釋

意：創(chuàng)作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。

客觀主觀主觀

從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

(2)對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。

(3)極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。

4、“同學少年”是否就是《沁園春?雪》中的“風流人物”

明確：《沁園春?雪》中的“風流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?！巴瑢W少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的

①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。

②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲硕麸w舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

四、作業(yè)：課外閱讀：

讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

沁園春長沙教案5

一、教學目標

①.知識目標：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首詩。

②.能力目標：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。

③.情感目標：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解毛澤東為了國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的遠大抱負和理想。

二、教學重點和難點

①.教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

②.教學難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。

三、教學方法

①.朗誦法②.合作探究法③.提問法

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時:

①.導(dǎo)入新課

一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏曹丕《燕歌行》：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠的小令《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學習毛澤東的《沁園春長沙》，讓我們走進詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對秋的所思、所想，感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

②.介紹作者生平及其著作和寫作此詩的社會背景

毛澤東(1893年12月26日-1976年9月9日)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。毛澤東擔任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀影響