三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(通用15篇)

第第頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(通用15篇)

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

58頁(yè)例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)受探究口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)〔每位乘積不滿十〕

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)〔每位乘積不滿十〕

教具預(yù)備：

口算卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧學(xué)過(guò)的口算方法

口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題，說(shuō)說(shuō)口算方法。

二、新課

1、提出問題

〔1〕認(rèn)真觀測(cè)例1圖

〔2〕請(qǐng)同學(xué)提出問題。

〔3〕從同學(xué)回答中選擇例1的兩個(gè)問題：

郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙？

工作30天，要送多少份報(bào)紙？

2、探討口算方法。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)思索、溝通解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30

〔2〕小組爭(zhēng)論：怎樣想出得數(shù)？

〔3〕各組代表向全班匯報(bào)本組的.各種口算方法。

〔4〕評(píng)價(jià)。

3、嘗試解決問題。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

〔2〕組織溝通。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)解決問題的過(guò)程和結(jié)果。讓同學(xué)在溝通中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

4、探討新的口算方法。

〔1〕出示：42×1023×3014×200

請(qǐng)同學(xué)思索，爭(zhēng)論怎么算？

〔2〕組織溝通，并由老師評(píng)價(jià)每種方法。

三、練習(xí)

1、完成做一做的8道題。

〔1〕先由同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，發(fā)覺規(guī)律。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。

3、解決實(shí)際問題：練習(xí)十四3~4。

四、總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)談收獲。

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第59－61頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，并知道1分=60秒。

2、讓同學(xué)初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，通過(guò)各種活動(dòng)精確的體驗(yàn)一分、一秒。

3、滲透珍惜時(shí)間的教育，培育同學(xué)珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)秒，并精確建立一分、一秒的時(shí)間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，鐘表，自制鐘面。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

出示鐘面喚起同學(xué)記憶，并撥幾個(gè)同學(xué)熟識(shí)的時(shí)間讓同學(xué)認(rèn)讀。

師：大家看，今日老師給你們帶來(lái)了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)于時(shí)鐘你知道些什么？

生：我知道有時(shí)針和分針。〔與同學(xué)共同說(shuō)說(shuō)它們分別是什么樣子的，是實(shí)時(shí)補(bǔ)充〕

生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時(shí)?！布僭O(shè)是同學(xué)說(shuō)的不夠完整，老師引導(dǎo)同學(xué)共同進(jìn)行復(fù)習(xí)〕

生：……

師：同學(xué)們的記憶里可真好，看來(lái)大家學(xué)過(guò)的.知識(shí)是難不倒你們了！那你們能正確快速的說(shuō)出鐘面上的時(shí)間嗎？來(lái)比競(jìng)賽！〔老師撥時(shí)間，同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)于不正確的予以指正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)讀的？

二、導(dǎo)入新課

1、揭示課題

師：同學(xué)們可真聰慧??！敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)自己？大家認(rèn)真看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎？

生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針?！矌熖崾荆狠^短的一根指針叫時(shí)針，它表示多少時(shí)；較長(zhǎng)的一根指針叫分針，它表示多少分?！?/p>

師：你知道最長(zhǎng)最細(xì)的是什么針嗎？秒針走一小格是多少呢？對(duì)，就是一秒！

今日咱們就來(lái)一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下秒。

2、說(shuō)說(shuō)是幾秒，老師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再相互說(shuō)一說(shuō)。

3、正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間〔適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)講解秒表的讀法〕

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽?！怖脮r(shí)鐘的“滴答聲”讓同學(xué)感受?！尺@是什么發(fā)出的滴答聲？

鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②同學(xué)跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位同學(xué)不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最精確。

看了你們剛才的表演，你覺得1秒的時(shí)間過(guò)得怎樣？〔同學(xué)暢談1秒時(shí)間感受〕是呀，1秒的時(shí)間很短很短。但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢?！渤鍪編讉€(gè)具有勸服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值〕所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不糜費(fèi)每1分、每1秒。

5、學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗(yàn)1分鐘

師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒有什么改變。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。

讓同學(xué)悄悄地觀看鐘面上的秒針走一圈。

問：1分鐘我們能做些什么呢？請(qǐng)你選一個(gè)你喜愛的活動(dòng)，咱們來(lái)做一個(gè)1分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)。

師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。

三、聯(lián)系鞏固

1、填單位

師：今日我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的時(shí)間單位，知道了1分＝60秒，以前我們還學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位呀？現(xiàn)在老師想來(lái)考考你們，填上合適的時(shí)間單位。

人每天睡覺大約9〔〕系紅領(lǐng)巾大約20〔〕煮飯大約30〔〕

2、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了秒。

四、課堂小結(jié)：

今日我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的計(jì)量時(shí)間的單位秒。知道了1分=60秒，一秒過(guò)得快不快？所以我們要珍惜時(shí)間，不能糜費(fèi)1秒鐘！

五、課外作業(yè)?！猜浴?/p>

板書設(shè)計(jì)：

秒的認(rèn)識(shí)

計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒

1分=60秒

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案3

【教學(xué)模式】

學(xué)測(cè)評(píng)三元教學(xué)模式

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)第49頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：通過(guò)自學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)知道平年、閏年的知識(shí)，并記住平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的觀測(cè)、對(duì)比、概況技能，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

發(fā)覺并掌控閏年的判斷方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

整百的年份是400的倍數(shù)才是閏年。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體，年歷等。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔5分〕

1、你知道了哪些有關(guān)年、月、日的知識(shí)？

2、查找今年二月的天數(shù)并計(jì)算全年有多少天？追問：明年二月有28天？全年有多少天？

二、自主學(xué)習(xí)〔10分〕

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)教材49頁(yè)例2

2、組內(nèi)溝通：平年二月多少天？閏年二月多少天？閏年全年多少天？

3、同學(xué)匯報(bào)，老師補(bǔ)充指導(dǎo)。

4、小組爭(zhēng)論：如何判斷某一年是不是閏年？

5、明確方法：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，需要是400的倍數(shù)才是閏年。如1900年不是閏年，而20**年是閏年。

6、嘗試訓(xùn)練：請(qǐng)你制作一個(gè)明年二月份的月歷。

7、同學(xué)口頭匯報(bào)。

8、老師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間叫做一年，這段時(shí)間是365日5時(shí)48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時(shí)15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補(bǔ)上少算的時(shí)間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。

三、自主練習(xí)〔8分〕

1、師：通過(guò)剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平年、閏年，并掌控了它們之間的相互關(guān)系，下面，我們進(jìn)行自主練習(xí)。

〔1〕平年一年有多少天？閏年一年有多少天？

〔2〕說(shuō)說(shuō)下面年份哪些是平年，哪些是閏年。

1988年、1950年、1900年、1998年、1976年、20**年、20**年、20**年、20**年

平年：。

閏年：。

2、再次強(qiáng)調(diào)，牢記判斷平年、閏年的.方法。

四、當(dāng)堂檢測(cè)〔13分〕

師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲枺米詈玫某晒麃?lái)結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測(cè)，看誰(shuí)完成的又快又正確！完成好的同學(xué)還是有紅旗嘉獎(jiǎng)哦！

五、評(píng)價(jià)總結(jié)〔4分〕

1、老師面批3人左右，然后小組內(nèi)溝通答案，自批，統(tǒng)計(jì)正確率；

2、小組匯報(bào)完成狀況。

3、老師總結(jié)錯(cuò)題的類型，再次精講。

4、同學(xué)談收獲和自我評(píng)價(jià)。

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：第36頁(yè)例3、“試一試”“練一練”和練習(xí)七第6－10題。

教學(xué)目標(biāo)：理解與表內(nèi)除法相應(yīng)的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的.口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培育同學(xué)初步的分析、綜合和類推等思維技能。

教學(xué)具預(yù)備：小黑板、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1．口算。

18divide;424divide;212divide;3

2．填空。

210里面有〔〕個(gè)十，

1200里面有〔〕個(gè)百。

120里有〔〕個(gè)百和〔〕個(gè)十，也可以看作〔〕個(gè)十。

二、教學(xué)新課。

1．教學(xué)120divide;3。

〔1〕同學(xué)擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？

〔2〕把12個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十，就是幾十？

〔3〕說(shuō)一說(shuō)120divide;3你是怎樣想的？

〔4〕口算。

做“練一練”第1題。

同學(xué)口算，并說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

2．教學(xué)“試一試”。

〔4〕出示1200divide;3。

說(shuō)一說(shuō)，1200divide;3口算要怎樣想？

〔2〕做“練一練”第2題。

同學(xué)算出得數(shù)。

指名口答是怎樣想的？

三、鞏固練習(xí)。

1．練習(xí)七第6題。

同學(xué)先獨(dú)立完成，集體訂正。

2．練習(xí)七第7題。

同學(xué)先獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)七第8、10題。

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。在解決實(shí)際問題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培育分析和推理技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培育分析和推理技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本訓(xùn)練

1、三(4)班有三個(gè)小組，每組有6個(gè)同學(xué)，一共做了108朵紅花，平均每個(gè)同學(xué)做了幾朵紅花？

2、王叔叔2分鐘打了106個(gè)字。他平均每分鐘打了多少個(gè)字？假如他照這樣的速度用了8分鐘打完一篇文章，你知道這篇文章有多少個(gè)字嗎？

3、三、四班級(jí)各有3個(gè)班，要選150名同學(xué)參與學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)，平均每班要選多少名同學(xué)？

4、一個(gè)旅行團(tuán)有153人，他們?nèi)胱〉木频戡F(xiàn)在只有5人間的房了，想一想至少需要多少個(gè)房間呢？

5、圖書室有3個(gè)書架，每個(gè)書架5層，一共有750本圖書。平均每層有多少本？

7、三(4)班有4個(gè)小組，每組8人，平均每人采5個(gè)昆蟲標(biāo)本。他們班一共采集多少個(gè)昆蟲標(biāo)本？

〔以上各題均由同學(xué)先獨(dú)立思索解答，再班級(jí)溝通反饋?！?/p>

二、拓展練習(xí)

1、想想做做9

讓同學(xué)充分理解題意，收集題中信息，獨(dú)立思索解決問題。

班級(jí)溝通匯報(bào)。

2、P14思索題

獨(dú)立完成，組織溝通爭(zhēng)論。

對(duì)同學(xué)正確的`解法予以充分的確定。

3、商業(yè)大廈的牛奶，原價(jià)每盒7元，現(xiàn)降價(jià)為每盒6元。人民商場(chǎng)同樣的牛奶每盒7元，買4盒送1盒。小華要買5盒牛奶，你建議他在哪家商店買比較合算呢？

4、學(xué)校美了，我們的城市更美了。不過(guò)，一些非法廣告處處張貼，損害了城市的形象。少先隊(duì)員們積極地清除亂貼亂畫，請(qǐng)觀測(cè)下面的數(shù)據(jù)。

三班級(jí)以每分鐘清除18張的速度，共清除252張廣告。

四班級(jí)清除亂貼亂畫387張，共用9分鐘。

你能提出什么問題？⑴⑵

做完這道題，你有什么想說(shuō)的？

三、全課總結(jié)

四、作業(yè)

1、對(duì)想想做做6、7兩題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)困難同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

2、作業(yè)：P14。6、7

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究并掌控一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

二、教材分析這是同學(xué)在掌控一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基

礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

與過(guò)去教材相比，新教材表達(dá)了同學(xué)的主體地位，真正做到了以人為本，以同學(xué)的生活閱歷為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探究新知，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，準(zhǔn)許同學(xué)用喜愛或簡(jiǎn)單接受的方法進(jìn)行計(jì)算，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展。提倡算法的多樣化。

三、同學(xué)狀況分析

三班級(jí)的同學(xué)特別喜歡新教材的情景式教學(xué)形式，喜愛體驗(yàn)各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)溝通自己的想法和創(chuàng)意，使同學(xué)很有成就感，樂于探究，積極求知。能夠用喜愛的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過(guò)樹？誰(shuí)知道植樹需要哪幾個(gè)步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看，檢驗(yàn)一下你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引起同學(xué)愛好，吸引同學(xué)的留意?！?/p>

2、出示主題圖

觀測(cè)圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。〔明確全班一共有多少人？一組有幾人？〕引導(dǎo)同學(xué)提出問題“每組三人，可以分多少組？”

〔設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)情境，培育同學(xué)提出問題和解決問題的意識(shí)和技能。讓同學(xué)自己觀測(cè)，從情境中找出有效的信息，培育同學(xué)的觀測(cè)技能和分析技能。〕

〔二〕探究新知

1、同學(xué)獨(dú)立列出算式并解答，小組溝通。

同學(xué)列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義，把各自的算法溝通一下。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)獨(dú)立思索，探究一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，小組溝通爭(zhēng)論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的歡樂?！?/p>

2、全班溝通小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。同學(xué)得出計(jì)算方法：

1、由于12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、由于12+12+12=36，所以36÷3=12……

對(duì)于同學(xué)的計(jì)算方法，只要正確，老師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓舞，準(zhǔn)許同學(xué)用自己喜愛的方法計(jì)算。

〔設(shè)計(jì)意圖：全班溝通體會(huì)算法的'多樣化，使同學(xué)可以選擇合適的方法計(jì)算，感受集體的聰慧。〕

4、拓展練習(xí)1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)覺。

只要同學(xué)說(shuō)的合理都要予以確定。

同學(xué)獨(dú)立完成后全班溝通。

同學(xué)代表，同學(xué)列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

五、教學(xué)反思

在詳細(xì)情境中，引導(dǎo)同學(xué)提出問題、解決問題。在解決問題過(guò)程中，讓同學(xué)體驗(yàn)探究一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，同學(xué)通過(guò)獨(dú)立觀測(cè)，獨(dú)立思索，小組溝通爭(zhēng)論，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)受與他人溝通的過(guò)程，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、分析技能、語(yǔ)言表達(dá)技能和與他人合作的意識(shí)。在溝通過(guò)程中讓同學(xué)感受集體的聰慧是無(wú)窮的，懂得觀賞別人，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、探究并掌控整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，在爭(zhēng)論解決實(shí)際問題的過(guò)程中培育同學(xué)提出問題和解決問題的'意識(shí)和技能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

探究并掌控整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合詳細(xì)情境，在爭(zhēng)論解決實(shí)際問題的過(guò)程中培育同學(xué)提出問題和解決問題的意識(shí)和技能。

教學(xué)流程：

一、情境引入，提出問題——植樹節(jié)立刻就到了,你們有什么計(jì)劃嗎?請(qǐng)看明明班的同學(xué)在干什么呢?

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、認(rèn)真觀測(cè)并說(shuō)出圖意。

2、誰(shuí)能依據(jù)這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。引出：20×3=

4、爭(zhēng)論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?〔同學(xué)獨(dú)立解決,全

班溝通〕

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？

⑶你還能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

四、小結(jié):

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？本節(jié)課同學(xué)在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌控了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

板書設(shè)計(jì)：

小樹有多少棵

有3捆樹苗，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小樹60棵。

需要多少錢

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)P63例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕估算、口算和筆算方法的活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受理解算理的過(guò)程，以逐步掌控算法、形成技能。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)自主探究、合作溝通，進(jìn)一步理解算理，體驗(yàn)算法。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究算法與解決問題過(guò)程中，加強(qiáng)合作溝通的意識(shí)，體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解算理基礎(chǔ)上掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解筆算乘法的順次與第二部分積的書寫方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、答題紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個(gè)特別愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來(lái)到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？〔一套書12本，每本24元?！?/p>

師：依據(jù)這些信息，你想提出一個(gè)什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)的想法出發(fā)，讓他們發(fā)覺問題，提出問題，表達(dá)同學(xué)的自主性?！?/p>

預(yù)設(shè)生：一共花多少元？

師：這也是小紅正在思索的問題。〔課件出示〕你們能解決嗎？怎樣列算式？

同學(xué)列算式，師板書24×12

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式？

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計(jì)算呢？今日這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)討論兩位數(shù)乘兩位數(shù)?！步沂菊n題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)〕

【設(shè)計(jì)意圖：引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?/p>

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實(shí)際得數(shù)。

師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？

〔1〕預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)

生1：把12估成10,24×10=240。

請(qǐng)同學(xué)思索，這個(gè)240是估大了還是小了？〔小了〕為什么？

引導(dǎo)同學(xué)理解：把12估成了10，事實(shí)上算的是幾本書的價(jià)格？〔10本〕那要計(jì)算一共花多少錢，還要怎么做呢？

同學(xué)說(shuō)想法，課件演示援助理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20,20×12=240。

師：也是240元，這次，又少計(jì)算了哪一部分呢？

課件演示援助同學(xué)理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？〔4元〕要計(jì)算一共付多少錢，還要怎樣做？

同學(xué)口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

課件演示20×10=200這部分，計(jì)算一共花了多少錢？還要計(jì)算哪一部分？

結(jié)合課件演示同學(xué)口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

〔2〕回顧口算過(guò)程，為筆算作好鋪墊。

請(qǐng)同學(xué)回想一下口算的過(guò)程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請(qǐng)同位相互說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)溝通。

把沒學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

【設(shè)計(jì)意圖：在估算的基礎(chǔ)上口算實(shí)際得數(shù)，培育同學(xué)的估算技能和口算技能，為后面理解算理做鋪墊?！?/p>

2、筆算

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合著口算的過(guò)程，試著用豎式的形式來(lái)計(jì)算24×12=？

請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立試著算一算，然后小組爭(zhēng)論豎式。

展示同學(xué)涌現(xiàn)的幾種豎式，全班溝通、完善：

預(yù)設(shè)生1：3個(gè)豎式

預(yù)設(shè)生2：一個(gè)豎式，有+號(hào)，240后面寫0.

預(yù)設(shè)生3：一個(gè)豎式，無(wú)+號(hào)，240后面無(wú)0.

……

同學(xué)爭(zhēng)論優(yōu)化豎式?！仓攸c(diǎn)爭(zhēng)論“+”和“0”的去存問題?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)依據(jù)自己的理解寫出豎式，在爭(zhēng)論溝通中不斷完善，形成最末的筆算過(guò)程。這個(gè)過(guò)程使同學(xué)感受到了勝利的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)?！?/p>

3、梳理過(guò)程

〔1〕課件演示，理解算理，掌控算法

先計(jì)算兩本書的價(jià)格，用個(gè)位上的2和24相乘得48。接著計(jì)算10本書的價(jià)格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個(gè)24的位置決斷了它表示的是24個(gè)〔十)，也就是240，所以后面這個(gè)0可以省略不寫。最末把它們(加起來(lái)〕，計(jì)算的`就是12本書的價(jià)格了。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著12本書，同學(xué)理解算理。動(dòng)態(tài)的課件演示，援助同學(xué)掌控算法?！?/p>

請(qǐng)同位相互說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請(qǐng)?jiān)谔骄恐袑戝e(cuò)豎式的同學(xué)再計(jì)算一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：這是同學(xué)內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程?！?/p>

〔2〕師生共同板書，梳理算法，加深理解

現(xiàn)在沒有了書，我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)筆算過(guò)程寫在黑板上。

同學(xué)說(shuō)老師板書豎式。

【設(shè)計(jì)意圖：這次板書過(guò)程，看似重復(fù)，實(shí)際不然。目的一是檢查同學(xué)對(duì)筆算的內(nèi)化狀況；目的二是為后面對(duì)比優(yōu)化方法做鋪墊；目的三是有利于援助同學(xué)回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)?！?/p>

〔3〕比較優(yōu)化方法

請(qǐng)同學(xué)對(duì)比口算過(guò)程和筆算過(guò)程，選擇自己喜愛的方法，說(shuō)說(shuō)理由。

當(dāng)我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時(shí)候，可以徑直用口算的方法，那么在計(jì)算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，用豎式計(jì)算更簡(jiǎn)便一些。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

請(qǐng)同學(xué)們用豎式的形式計(jì)算14×22=43×12=

同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正，指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖：題不在多，重點(diǎn)是檢查同學(xué)的掌控狀況。】

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、培育同學(xué)的估量和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的技能。

3、在掂一掂、猜一猜中援助同學(xué)建立千克、克的質(zhì)量概念。4、培育同學(xué)與人友好合作的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估量生活中一些常見物品的質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估量一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？

同學(xué)任意估量的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此沖突的基礎(chǔ)上，老師提問：怎樣估量才能盡量使結(jié)果精確一些呢？

二、合作溝通，解讀探究

1、同學(xué)分四人小組爭(zhēng)論：怎樣估量才能盡可能使結(jié)果更精確一些？

同學(xué)的估量方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再依據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺相像；徑直用秤稱等。

2、全班溝通。

3、老師依據(jù)同學(xué)提出的估量方法帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證。問題：從錄像中你明白了什么？

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、同學(xué)再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。

2、第2題。先讓同學(xué)拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華

1、總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)估量一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量精確需要留意什么？

2、想一想，同學(xué)回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思：

1噸有多重〔12〕教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

2、掌控“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的`換算。

3、結(jié)合詳細(xì)情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估量技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌控“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

今日小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不情愿幫幫他？

二、探究新知：

1、猜一猜。讓同學(xué)猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。

2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓同學(xué)看一看，算一算，再說(shuō)一

3、說(shuō)一說(shuō)。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓同學(xué)看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2．掌控“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的換算。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌控“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的換算。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

1．下面那些話是表示重量的？

2．實(shí)踐體驗(yàn)。再請(qǐng)同學(xué)掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并相互說(shuō)一說(shuō)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

1．認(rèn)識(shí)秤。

問：你見過(guò)下面哪幾種秤

2．建立千克和克的'質(zhì)量觀念。

你知道哪個(gè)是重量單位嗎？

觀測(cè)圖像，看看他們?cè)谡f(shuō)什么？

3．總結(jié)：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！

⑴稱一稱。

⑵掂一掂。

⑶估一估。

⑷找一找。

⑸猜一猜。

⑹拎一拎。

⑺說(shuō)一說(shuō)。

4．單位換算。

⑴讓同學(xué)通過(guò)稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過(guò)稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。

⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)再哪兒看見過(guò)這種符號(hào)。

三、拓展應(yīng)用

1．說(shuō)一說(shuō)哪些物品大約重1千克？說(shuō)出下面的物品各重多少克？

2．2kg=()g4000g=()kg

7kg=()g8000g=()kg

3．算一算

4．想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？

四、總結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案11

新知識(shí)點(diǎn)：

1、理解面積的含義

2、掌控常用的面積單位

3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，掌控面積單位間的進(jìn)率

教學(xué)要求：

1、結(jié)合實(shí)例使同學(xué)理解面積的含義，能用自選單位估量測(cè)量圖形的面積

2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要怕，認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象

3、熟識(shí)相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算。

4、使同學(xué)探究并掌所到長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受；會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估量所給的長(zhǎng)方形、正方形面積

教學(xué)建議：

1、豐富同學(xué)的徑直閱歷，加強(qiáng)直觀教學(xué)

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手操作，在做中學(xué)，有利于豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)留意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的徑直閱歷，更有利于表象的形成。

2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)

機(jī)械的學(xué)習(xí)往往表達(dá)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指同學(xué)僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào)，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì)敏捷地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指同學(xué)不僅能記住概念的`描述或符號(hào)，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

3、讓同學(xué)主動(dòng)探究，獵取結(jié)論

在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較簡(jiǎn)單發(fā)覺，而且便于開展直觀操作，因此是學(xué)校數(shù)學(xué)中比較相宜讓同學(xué)探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織同學(xué)形展探究學(xué)習(xí)。

4、重視培育同學(xué)的估算技能

估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對(duì)面積的估算予以較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所表達(dá)，在練習(xí)中也有較多反映，如許多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求同學(xué)先估量，再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)技能的培育，也有助于提高解決實(shí)際問題的技能。

課安安排：

面積和面積單位1課時(shí)

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算1課時(shí)

面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)

公頃、平方千米1課時(shí)

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)親身體驗(yàn)和經(jīng)受中初步建立1噸的概念。

2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)約的轉(zhuǎn)化。

3、培育同學(xué)的觀測(cè)、想象及操作的技能，對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)感的培育，激發(fā)求知欲。

4、初步培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題的技能。

學(xué)情分析：

這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的的探究教學(xué)。1噸的重量是特別抽象的`。如何讓同學(xué)精確感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)同學(xué)建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)1噸有多重，特別是"1噸"的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn)。假如沒有相應(yīng)的閱歷支撐，純粹記憶1噸的概念是無(wú)意義的。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)樂于參加，簡(jiǎn)單參加的活動(dòng)。全體同學(xué)在經(jīng)受了470克——1千克200克千克——5千克——10千克〔1噸〕的感受過(guò)程〔很輕——輕——重——很重〕。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松從游戲中感受。通過(guò)用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場(chǎng)的提問，以及與帶來(lái)的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)小組合作完成實(shí)踐作業(yè)《一噸有多重》在合用到了推算，精算，和估算，讓同學(xué)通過(guò)小組合作的。探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)合作結(jié)果，讓同學(xué)用精確、完整的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)小組推算的過(guò)程。用課件出示給同學(xué)從視覺上帶來(lái)更大的沖擊力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育同學(xué)的觀測(cè)、想象及推算的技能，對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)感的培育，激發(fā)求知欲。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題的技能。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

〔1〕感受

師：我們玩一個(gè)猜一猜的游戲，老師預(yù)備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個(gè)籃球、一個(gè)鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰(shuí)能來(lái)拎一拎，猜一猜給他們找出對(duì)應(yīng)是物品。

師：你能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的

師：一噸的物品你能拎起來(lái)嗎，

生1：太重了，拎不動(dòng)

師：那么一噸有多重呢？今日我們就一起來(lái)討論一下《一噸有多重？》〔出示課題〕

活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作、探究實(shí)踐

二、小組合作、探究實(shí)踐

〔1〕、實(shí)踐

師：老師這里有四樣物品，請(qǐng)同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)行推算，算一算多少個(gè)這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實(shí)踐作業(yè)。

師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個(gè)物品的重量？

生：10千克、5千克

師：為什么不選這兩個(gè)？470克和1千克200克

生：不好算。

師：方法總比困難多，想一想怎樣把它變成簡(jiǎn)單算的？哪個(gè)小組情愿來(lái)挑戰(zhàn)困難？

師：鼓舞表?yè)P(yáng)

師：出示小組合作要求，請(qǐng)同學(xué)上前大聲閱讀并逐一說(shuō)明要求

生：小組合作

〔2〕溝通感受

小組合作完畢

師：那組情愿上來(lái)溝通你們的想法？

生1：10千克10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克，

師：我們來(lái)看大屏幕，〔出示動(dòng)畫演示〕

10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克，

生：2：2個(gè)5千克時(shí)10千克，20個(gè)5千克就是100千克，200個(gè)5千克就是1000千克就是1噸。

生3：1千克200克看成1千克，10個(gè)一千克就是10千克，100個(gè)1千克就是100千克，1000個(gè)1千克就是1000千克。

生4：470克約是500克2個(gè)500克是1千克，20個(gè)500克是10千克，200個(gè)500克是100千克，20_個(gè)500克就是1000千克。

活動(dòng)3【練習(xí)】練習(xí)

師：出示課件動(dòng)畫演示假如老師把20個(gè)籃球裝一筐，能裝多少筐呢？

活動(dòng)4【講授】小結(jié)

師：今日我們通過(guò)掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案13

教案內(nèi)容：

一、同學(xué)狀況分析

本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)，通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌控得比較扎實(shí)，個(gè)別同學(xué)思維比較敏捷，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也較濃，但也有個(gè)別同學(xué)懶散，接受力不強(qiáng)，成果不太抱負(fù)，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培育。

二、教學(xué)內(nèi)容：

除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀測(cè)物體千米和噸軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)長(zhǎng)方形和正方形的面積統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)小數(shù)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能方面

數(shù)與代數(shù)：

·會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較簡(jiǎn)單的幾百幾十除以一位數(shù)、比較簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

·能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的狀況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。

·能估量三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估量?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估量的過(guò)程與方法。

·能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元。

·能結(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

·認(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。

·在詳細(xì)的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的換算.

空間與圖形：

·能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的'三視圖，能依據(jù)比較簡(jiǎn)約的視圖要求拼搭物體。

·結(jié)合實(shí)例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)約的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)約的軸對(duì)稱圖形。

·結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用相宜的面積單位估量、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探究并掌控長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估量有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算。

統(tǒng)計(jì)與概率：

·結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。

·會(huì)求一組簡(jiǎn)約數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。

·會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況

會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面。

·經(jīng)受在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程．學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)感。

·經(jīng)受利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活閱歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程，進(jìn)展抽象概括與推理的技能。

·在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活閱歷解決實(shí)際問題的過(guò)程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展抽象思維。

·在簡(jiǎn)約的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，在討論平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中

三班級(jí)數(shù)學(xué)教案14

教材分析：

本課是在同學(xué)已經(jīng)掌控整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。由于無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，同學(xué)接受起來(lái)比較困難，不簡(jiǎn)單一次學(xué)好。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過(guò)程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫，分?jǐn)?shù)是過(guò)程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。

理念與策略：

1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為同學(xué)自身的知識(shí)，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進(jìn)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實(shí)際進(jìn)展水平”走向“潛在進(jìn)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從同學(xué)熟識(shí)的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示全部事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。

2、充盈素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢(shì)和同學(xué)手中的材料，讓同學(xué)折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。

3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓同學(xué)選一選、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓同學(xué)充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

4、開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)參加。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。

2、通過(guò)操作、比較、推理、溝通等活動(dòng)經(jīng)受認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)覺過(guò)程和操作過(guò)程。

教學(xué)預(yù)備：

三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形和教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱歷

師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。

師：小新的好伙伴妮妮和阿呆也來(lái)到了小新的生日派對(duì)，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公正了？你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎？

生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。

師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？

生：平均分。〔副板書：平均分〕

師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎？

師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？

師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？

生：不能。

師：是的，當(dāng)整數(shù)不能援助我們解決問題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示。〔副板書：1/2〕

師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的`分?jǐn)?shù)幾分之一。〔板書課題〕

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由同學(xué)所喜歡的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓同學(xué)回顧平均分，從整數(shù)過(guò)度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義?！耙话搿笔峭瑢W(xué)的生活閱歷，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。同學(xué)借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活閱歷”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架構(gòu)起知識(shí)橋梁。

二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知

師：一個(gè)蛋糕應(yīng)當(dāng)怎樣平均分了？請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。

師：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。

關(guān)注：同學(xué)操作的語(yǔ)言表達(dá)老師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清楚，老師快速的涂色〔斜線表示〕

師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。

師：孩子們我們一起來(lái)看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？

追問：這一份是誰(shuí)的1/2？

師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)老師是怎樣分的？〔PPT演示〕

小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。

設(shè)計(jì)意圖：接下來(lái)我讓同學(xué)自己動(dòng)手折1/2，讓同學(xué)上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。同學(xué)通過(guò)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，初步感知和理解二分之一的含義。

三、認(rèn)識(shí)幾分之一。

師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是？

追問：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。

師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？

師：1表示2份中的一份?！哺卑鍟憾葜械囊环荨痴l(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？

師：這根接力棒紅色的部分請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為？

師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？

生：由于都是平均分。

師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)；

把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，現(xiàn)在圓有什么改變？紅色的部分怎么表示？現(xiàn)在了？

師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來(lái)表示？

生：由于是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎？

小結(jié)：看來(lái)要想用分?jǐn)?shù)表示需要要平均分。