部編版二年級(jí)教案下冊(cè)隨筆2023匯總

第部編版二年級(jí)教案下冊(cè)隨筆2023匯總部編版二年級(jí)教案下冊(cè)隨筆2023匯總

二年級(jí)學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)部編版二年級(jí)教案下冊(cè)隨筆，希望對(duì)你有所幫助!

部編版二年級(jí)教案下冊(cè)隨筆1

《亡羊補(bǔ)牢》

一、揭題導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰(shuí)來(lái)讀。

2、請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。

師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎

①你說(shuō)，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡?，養(yǎng)羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢→你說(shuō)，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說(shuō)的修羊圈就是補(bǔ)牢。

③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來(lái)就是丟失了羊后去修羊圈。

三、精讀

1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊(對(duì)兩只)，請(qǐng)你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了?！薄暗诙煸缟稀蹲吡恕！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是quān圈，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀著讀著，你知道了什么

→你說(shuō)。對(duì)呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰(shuí)來(lái)讀。

4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎

→你說(shuō)，對(duì)他不聽(tīng)街坊的勸告?！鷰煛敖址弧本褪侵刚l(shuí)(鄰居)

→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始練習(xí)。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什么要說(shuō)的嗎

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺(jué)到他的真誠(chéng)。

生2：街坊的勸說(shuō)讓人感到他非常擔(dān)心

誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

→養(yǎng)羊人表演得怎樣

→生1：→養(yǎng)羊人在說(shuō)這句話時(shí)感受到無(wú)所謂，滿不在乎的

→誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢”意思就是說(shuō)……你說(shuō)，對(duì)，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還愿意來(lái)表演。

5、養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢展開(kāi)你們的想象

→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。

→生2：如果我聽(tīng)從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。

四、學(xué)習(xí)最后一段

1、對(duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

自由得讀→個(gè)別讀

→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰(shuí)還想讀

→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)

→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>

→生2：加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”說(shuō)明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。

→是呀，你看(看圖)養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最后一段。

五、明理

1、小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對(duì)他說(shuō)

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見(jiàn)，你就不會(huì)丟第二只羊。

生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。

生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。

2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。你說(shuō)，你說(shuō)。

是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說(shuō)的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。

六、復(fù)述故事

師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀?，羊再也沒(méi)有丟過(guò)，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問(wèn)，你為什么送羊給我養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事先自由準(zhǔn)備一下。

七、書寫生字

1、哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助的

哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

2、生寫。

八、拓展

小朋友，我們祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，像這樣的故事很多，我們來(lái)看圖說(shuō)出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)

部編版二年級(jí)教案下冊(cè)隨筆2

《絕句(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳)》

杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西;再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見(jiàn)證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。

多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

1、初讀知其意

(1)學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。

(2)指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補(bǔ)省略，調(diào)整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(3)學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、再讀臨其境。

(1)學(xué)生回答：第1、第2句寫了什么景物有哪幾種色彩第3、第4句寫了什么景物

(2)教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景(窗)和想象中的過(guò)往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬(wàn)里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中

(3)學(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

(4)指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

(5)指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。

3、三讀悟其情

(1)比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫得好為什么這樣說(shuō)幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，

一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

窗含/西嶺/千秋雪，

門泊/東吳/萬(wàn)里船。(后兩句意境開(kāi)闊)

(2)表演讀。播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

部編版二年級(jí)教案下冊(cè)隨筆3

《太空生活趣事多》

教學(xué)要求：

1、圖文結(jié)合，聯(lián)系字音，熟讀課文。

2、充分利用圖片和多媒體教學(xué)課文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生多種渠道地采集資料的能力和興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、通過(guò)對(duì)太空知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師課前尋找的有關(guān)太空知識(shí)的圖片、多媒體及文字資料。

2、生收集有關(guān)宇航員在太空生活的趣事，美麗的太空?qǐng)D片

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣,引入課堂。

1、引入課堂，同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪(出示美麗的太空景色圖)

對(duì)，這就是美麗的太空。千百年來(lái)，人們一直有著“上天”的夢(mèng)想;而今，這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，“上天”不再是什么新奇的事情了。2023年10月，中國(guó)航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個(gè)小時(shí)(板書：太空生活)，現(xiàn)在，彭老師就要邀請(qǐng)孩子們和我一起去了解了解咱們中國(guó)的航天史。

2、媒體播放，師講述:

3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景

(1)今天，楊叔叔將來(lái)到我們的課堂，高興嗎(出示照片)見(jiàn)了楊叔叔，你們都想問(wèn)他些什么問(wèn)題呀

……

(2)點(diǎn)擊播放：楊利偉鼓勵(lì)學(xué)生的話。

4、多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。孩子們可要仔細(xì)觀察了，待會(huì)我們一起來(lái)交流交流。

5、學(xué)生談感受，師板書：趣事多。(齊讀課題)

過(guò)渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢課文中給我們做了詳細(xì)的介紹，想讀讀嗎

二、初讀課文，整體感知

讀書要求：孩子們，你們讀書時(shí)想給自己提點(diǎn)什么樣的要求

1、看來(lái)你們都養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣了，那趕快打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧。注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。

2、學(xué)生自讀課文

3、檢查昨天學(xué)習(xí)生字情況。

(1)讀帶音節(jié)的生字。

(2)讀去掉音節(jié)的生字。

(3)讀帶生字的詞語(yǔ)。

4、讀文。指名6個(gè)孩子接力讀課文，其余學(xué)生思考：太空生活寫了哪些有趣的事

三、學(xué)習(xí)課文

1、這么多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事的段落呢

(1)學(xué)生再自由朗讀課文。

(2)指名讀。

(3)齊讀。(喜歡哪個(gè)段落就站起來(lái)讀哪個(gè)段落)

2、能用“在太空中，宇航員做什么事必須怎么樣，不然會(huì)發(fā)生什么情況”的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的趣事嗎

(1)課件出示：在太空中，宇航員-----必須-----，不然-----。

(做什么事)(怎么樣)(會(huì)發(fā)生什么)情況)

(2)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)——全班交流。

3、的確，在太空生活中，睡覺(jué)、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢課文中有一句話告訴了我們。

(1)孩子們，再讀讀課文，找一找。

(2)交流。出示相應(yīng)句子：因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！?板書：失重)師介紹：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會(huì)飄浮起來(lái)。

4、你們還知道太空生活中的趣事嗎我準(zhǔn)備聘請(qǐng)幾個(gè)太空小導(dǎo)游給我們介紹介紹，可以介紹書中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事，先自己練習(xí)練習(xí)。

(1)出示練習(xí)：(可獨(dú)立完成，也可同桌互助完成。)

A、運(yùn)用書上的內(nèi)容把話說(shuō)完整。

B、用了解到的內(nèi)容把話說(shuō)完整。

C、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。

大家好!我是太空小導(dǎo)游---，歡迎大家來(lái)太空旅游。由于

(姓名)

太空處于失重狀態(tài)，所以游客們------必須----，不然-----。祝大

(做什么事)(怎么樣)(會(huì)發(fā)生什么情況)

家在太空度過(guò)美好的一天!

(2)自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

(3)全班交流。

5、要成為一名宇航員，可不容易，因?yàn)槲覀兊挠詈絾T為了能適應(yīng)太空生活，在地球上得刻苦訓(xùn)練，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)楊利偉叔叔是怎么說(shuō)的

(1)點(diǎn)擊播放：楊利偉叔叔說(shuō)的話。

(2)你們聽(tīng)清楚楊叔叔給我們提的要求嗎孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，為你們成為宇航員的夢(mèng)想努力吧!

四、興趣題(三選一)

1、畫一畫：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

2、說(shuō)一說(shuō)：把你了解到的太空生活趣事說(shuō)給朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)。

3、寫一寫：根據(jù)手上的資料，展開(kāi)合理的想象，假設(shè)自己在太空會(huì)發(fā)生什么趣事，以“我在太空中生活”為題目寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

睡覺(jué)

太空生活趣事多喝水

(失重)走路

洗澡

部編版二年級(jí)教案下冊(cè)隨筆4

《畫楊桃》

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

3、理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說(shuō)清楚。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，怎樣把一段話說(shuō)清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣

1、導(dǎo)入：

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕

大屏幕出示詞語(yǔ)

2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒

3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

(大屏幕出示這句話)

從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么

我畫完以后是什么樣的心情

結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢

二、感受嘲笑體會(huì)做法

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)

2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎有什么不同

b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)

(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話

(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”

“倒不如說(shuō)是五角星吧!”

(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)

3、理解老師的態(tài)度和做法

(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的

(2)學(xué)生交流文中的那段話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)

三、深入研讀悟情明理

1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么

2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。

3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢”

“像……五……五角星?！?/p>

“這幅畫畫得像不像”

“不像!”

“它像什么”

“像五角星!”

(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。

(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化

(1)指名讀文中的語(yǔ)句。

(2)思考討論：

a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢

b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢

c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么

(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。