2023年-倍的認(rèn)識(shí)教案-1

第頁(yè)2023倍的認(rèn)識(shí)教案倍的相識(shí)教案10篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，時(shí)常須要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)實(shí)力。來(lái)參考自己須要的教案吧！以下是我整理的倍的相識(shí)教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

倍的相識(shí)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手實(shí)踐中，相識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題，要用除法解決。

2、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和信念，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)解決問(wèn)題的方法作出簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。

教學(xué)打算：1、師生探討。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)囼?yàn)小學(xué)的校內(nèi)特別美麗，為了把校內(nèi)裝扮得更加漂亮，成校長(zhǎng)確定在校內(nèi)內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇。看，花兒們開(kāi)的多艷啊!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花壇里有幾種顏色的花呢？

〔1〕出示情境圖〔電腦演示三個(gè)小摯友的對(duì)話，并分別閃動(dòng)藍(lán)花、黃花和紅花〕

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片

我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？〔學(xué)生探討后試擺〕

〔3〕指名上黑板擺黃花。

問(wèn)：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

問(wèn)：比擬一下藍(lán)花和黃花，你覺(jué)察了什么？

黃花比藍(lán)花多4朵。

藍(lán)花比黃花少4朵。

藍(lán)花和黃花一共有8朵。

黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

[這里通過(guò)出示情境圖、擺花片、比擬藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟識(shí)的生活動(dòng)身，數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。]

2、揭示課題。

問(wèn)：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。

老師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說(shuō)，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

誰(shuí)情愿到

板書(shū)課題：倍的相識(shí)

3、逐層相識(shí)。

追問(wèn)：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣表達(dá)他們之間的關(guān)系呢？

同桌相互說(shuō)說(shuō)。

假設(shè)黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵)，我們?cè)鯓颖磉_(dá)他們之間的關(guān)系呢？

指名答復(fù)。

假設(shè)拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？

4、練習(xí)反應(yīng)。

出示想想做做第2題

讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)出兩種書(shū)的倍數(shù)關(guān)系。

[通過(guò)以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由學(xué)生先探討，然后再探討，最終老師再揭示，層層推動(dòng)，加深了對(duì)倍的相識(shí)。同時(shí)通過(guò)份數(shù)的改變，讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

三、深化探討、穩(wěn)固相識(shí)。

1、動(dòng)手操作。

藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來(lái)嗎？

指名上去擺紅花。

問(wèn)：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地?cái)[？

問(wèn)：怎樣說(shuō)出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？

指名答復(fù)，然后一起說(shuō)。

2、練習(xí)深化。

出示想想做做第3題

提問(wèn)：白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個(gè)〔〕棵。青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

假設(shè)添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

假設(shè)再添2棵白菜，白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個(gè)〔〕棵，青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生駕馭幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生改變時(shí)，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生改變。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在探究中覺(jué)察，在合作中明理，從而對(duì)倍的含義的理解更加理性。]

四、導(dǎo)練啟思，拓展延長(zhǎng)

1、做想想做做第1題

提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4題

〔1〕出示題目，自讀理解

〔2〕動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填

〔3〕在小組內(nèi)相互溝通

3、做想想做做第5題

學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，老師留意巡察檢查

4、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的〔〕倍

國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的〔〕倍

爸爸的年齡是兒子的〔〕倍

5、拓展練習(xí)：

看，孫老師帶來(lái)的水果真多呀！〔出示情境畫(huà)面〕

〔2個(gè)桃3個(gè)蘋(píng)果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜〕

看著這幅圖，你會(huì)用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的學(xué)問(wèn)說(shuō)一句話嗎？

[練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對(duì)倍的理解更加透徹。開(kāi)展練習(xí)更能表達(dá)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中開(kāi)展思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力。]

五、總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么學(xué)問(wèn)？

倍的相識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)〔下冊(cè)〕第73—74頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在詳細(xì)情景中初步理解“倍〞的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

2．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)展初步的視察、比擬、操作實(shí)力和有條理地表達(dá)實(shí)力。

3．使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

1．引出“倍〞，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花〔課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花〕。

提問(wèn)：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小摯友們剛剛所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍〞的關(guān)系。今日，我們就一起來(lái)探討有關(guān)倍的學(xué)問(wèn)?！步沂菊n題：倍的相識(shí)〕

2．在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步相識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假設(shè)我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，〔師邊說(shuō)邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！舶鍟?shū)〕

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的其次題上試一試。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？覺(jué)察黃花是藍(lán)花的幾倍了？

〔修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍?！?/p>

設(shè)疑：我們來(lái)視察剛剛的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問(wèn)：其次行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)潔嗎？

3．在比擬中充溢對(duì)倍的相識(shí)，駕馭倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

談話：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先仔細(xì)地獨(dú)立思索，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得依據(jù)什么來(lái)圈？

課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？

提問(wèn)：假設(shè)紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問(wèn)：假設(shè)把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問(wèn)：假設(shè)紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里靜默地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假設(shè)紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花始終是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示其次行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問(wèn)：咦，老師覺(jué)察了一個(gè)驚奇的現(xiàn)象：你們都是表示其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，其次行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假設(shè)要擺其次行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的相識(shí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做〞及練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕經(jīng)驗(yàn)“倍〞的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。

〔2〕在充分感知的根底上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路。

〔3〕培育學(xué)生操作、視察、推理實(shí)力及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)“倍〞的概念初步形成過(guò)程，建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路。

教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔1〕出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新?lián)从呀o同學(xué)們相識(shí)，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新?lián)从逊品茖⒑屯瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

〔2〕學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排〔3個(gè)3個(gè)地站在一起〕。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？〔3〕

其次排有幾個(gè)3？〔2個(gè)3〕

生答復(fù)后，師引出課題：像這種狀況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍〞的相識(shí)?！舶鍟?shū)課題〕

二、動(dòng)手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍〞的概念?！步虒W(xué)例2〕

菲菲有三個(gè)好摯友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的狀況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個(gè)小摯友，擺了一個(gè)正方形〕

學(xué)生視察。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小摯友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出例如2中另外兩個(gè)小摯友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生視察。

學(xué)生說(shuō)自己的覺(jué)察。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

〔板書(shū)：2個(gè)4根，3個(gè)4根〕

揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。

〔2〕穩(wěn)固“倍〞的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。

〔3〕教學(xué)例3。①出例如3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做〞。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

倍的相識(shí)教案篇4

“倍〞的相識(shí)是后面接著學(xué)習(xí)乘法和除法計(jì)算的根底，必需讓學(xué)生切實(shí)駕馭好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在教學(xué)教材112頁(yè)9題時(shí)，通過(guò)分析題意、獨(dú)立解決、集體反應(yīng)幾個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)運(yùn)用的過(guò)程，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光視察四周世界的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)“倍〞的相識(shí)及相關(guān)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的培育。

學(xué)生在解決有關(guān)倍的問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)將“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞相混淆，主要是因?yàn)閷?duì)題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清晰地了解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的意義，從而提高解決此類(lèi)問(wèn)題的實(shí)力。

老師打算PPT課件

1.課件出示教材110頁(yè)1題〔5〕：飛機(jī)從北京飛往西安大約須要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約須要幾小時(shí)？

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)倍的學(xué)問(wèn)。

①“倍〞的意義：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說(shuō)這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

②“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的意義：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的意義：一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

〔2〕復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問(wèn)題的解題方法。

①求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

②求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。

〔3〕學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)倍的學(xué)問(wèn)的回憶和問(wèn)題解決，使學(xué)生對(duì)“倍〞有進(jìn)一步的相識(shí)，明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。

2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的相識(shí)的解題方法及二者之間的區(qū)分。

〔1〕課件出示教材112頁(yè)9題。

4元16元〔〕元〔〕元

①筆袋的價(jià)錢(qián)是三角尺的幾倍？

②一盒彩筆的價(jià)錢(qián)是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢(qián)？

③筆袋的價(jià)錢(qián)是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢(qián)？

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，分析三個(gè)問(wèn)題各求的是什么？用什么方法解答？

〔第一個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；其次個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算；第三個(gè)問(wèn)題是一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算〕

〔3〕學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體溝通。

[第一個(gè)問(wèn)題：16÷4＝4；其次個(gè)問(wèn)題：4×9＝36〔元〕；第三個(gè)問(wèn)題：16÷2＝8〔元〕]

〔4〕引導(dǎo)學(xué)生視察、比擬、探討：解決這些問(wèn)題時(shí)要留意什么？

〔要留意的問(wèn)題：①倍不是單位名稱(chēng)，它是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞這樣的問(wèn)題不用寫(xiě)單位名稱(chēng)；②兩個(gè)數(shù)相比擬時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份，另一個(gè)數(shù)里面有這樣的幾份，另一個(gè)數(shù)就是它的幾倍〕

〔5〕引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討：還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在小組內(nèi)解答。

〔6〕引導(dǎo)學(xué)生探討：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞有什么不同？

〔①意義不同；②計(jì)算方法不同；③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞有單位名稱(chēng)，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞沒(méi)有單位名稱(chēng)〕

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，再次穩(wěn)固“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的解題方法和二者的區(qū)分，為解決生活中的問(wèn)題奠定根底。

⊙拓展練習(xí)

課件出示教材114頁(yè)17題：興華村前年只有16戶(hù)運(yùn)用自然氣，去年運(yùn)用自然氣的戶(hù)數(shù)是前年的4倍，今年運(yùn)用自然氣的又比去年增加了20戶(hù)。今年運(yùn)用自然氣的一共有多少戶(hù)？

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

〔2〕找尋解題方法。

〔3〕列式解答。

16×4＝64〔戶(hù)〕64＋20＝84〔戶(hù)〕

⊙課堂總結(jié)

今日我們復(fù)習(xí)了“倍的相識(shí)〞，你有什么新的收獲？

⊙布置作業(yè)

教材114頁(yè)思索題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

倍的相識(shí)

“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的區(qū)分：

〔1〕意義不同；

〔2〕計(jì)算方法不同；

〔3〕“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞有單位名稱(chēng)，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞沒(méi)有單位名稱(chēng)。

倍的相識(shí)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

倍的相識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立“倍〞的概念，理解“幾倍〞與“幾個(gè)幾〞的聯(lián)系。

2、利用“倍〞的概念，能解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的詳細(xì)問(wèn)題，感受“倍〞在生活中的存在、含義與作用。

3、培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育他們創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“倍〞的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立求倍數(shù)的計(jì)算思路。

教具打算：

多媒體課件、小棒、葉子。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好

展示多媒體圖片：學(xué)校里兩個(gè)隊(duì)正在進(jìn)行拔河競(jìng)賽，男生隊(duì)有3名隊(duì)員，女生隊(duì)有6名隊(duì)員，請(qǐng)孩子們猜一猜是哪個(gè)隊(duì)將取得成功，并說(shuō)出理由。

引導(dǎo)孩子說(shuō)出：女生會(huì)贏，因?yàn)?個(gè)女生比3個(gè)男生多3個(gè)人，或者是男生比女生少3個(gè)人，或者男、女生的人數(shù)不一樣，這場(chǎng)競(jìng)賽不公允等說(shuō)法。

老師：要想知道結(jié)果，咱們先把他們的人數(shù)用小棒擺一擺。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、教學(xué)例1。

〔1〕動(dòng)手操作。

老師示范擺，先擺第一行的3根，再擺其次行，擺其次行時(shí)要3根3根地?cái)[，一共擺6根小棒，學(xué)生再擺。

同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？

老師：請(qǐng)孩子們細(xì)致視察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么其次排的小棒里有幾個(gè)這樣的3根呢？把你們的小棒移動(dòng)一下讓我們能很清晰地看出其次排里有2個(gè)3根嗎？請(qǐng)一個(gè)孩子上講臺(tái)移一移。

老師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清晰的看出其次排的小棒有2個(gè)3根。那么第一排有3根小棒，其次排有6根小棒。6里面有幾個(gè)3呢？6里面有2個(gè)3?！舶鍟?shū)〕。

6里面有2個(gè)3，我們也可以說(shuō)6是3的2倍〔板書(shū)〕。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。〔學(xué)生邊說(shuō)老師邊指黑板〕。再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)課題：倍的相識(shí)。

〔2〕老師揭示倍的含義。

指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，其次行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說(shuō)，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。

〔3〕老師在其次行添上3根小棒，問(wèn)：其次行里有幾個(gè)3根？其次行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢？

讓同桌學(xué)生兩個(gè)相互說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)。再添上3根呢？

〔4〕擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。8是4的幾倍？8是2的幾倍？

〔5〕拍手嬉戲

老師：孩子們學(xué)得真好，我們還接著學(xué)習(xí)，你們有信念嗎？讓我們用掌聲來(lái)鼓勵(lì)自己。

先由老師拍，第一次拍兩下，其次次拍4下，問(wèn)孩子：其次次拍了幾個(gè)兩下，其次次拍的是第一次的幾倍？

再由師生對(duì)拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。

2、教學(xué)例3。

〔1〕老師擺。

第一行擺：2片楓葉

其次行擺：6片黃葉問(wèn)：黃葉的片數(shù)是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導(dǎo)孩子挪動(dòng)其次排的樹(shù)葉，2片為一份，可以看出兩排樹(shù)葉之間的關(guān)系。

擺一擺。有什么覺(jué)察？〔把6片葉子每2片分一份，可以分三份〕用除法怎樣表示？

板書(shū)：黃葉的片數(shù)是楓葉的3倍。

6÷2＝3

〔2〕老師擺第三排葉子。

問(wèn)：綠葉的片數(shù)是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動(dòng)第三排的樹(shù)葉，6片為1份，擺一擺。有什么覺(jué)察？〔把12片葉子每6片分一份，可以分兩份〕用除法怎樣表示？

板書(shū)：銀杏葉的片數(shù)是黃葉的2倍。

12÷6＝2

3、教學(xué)例4。

小摯友去參與植樹(shù)活動(dòng)，第一小組的小摯友興奮地告知大家：“我們植了7棵樹(shù)。〞

其次小組的小摯友說(shuō)：“哈哈，我們小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍喲！〞

那么其次小組植了多少棵樹(shù)？7×3=21〔棵〕那么其次小組植了21棵樹(shù)。

4、新課小結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

5、比一比，看誰(shuí)答得好。

看多媒體圖片并填空，同時(shí)說(shuō)出理由?！惨孕〗M為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)〕

三、穩(wěn)固練習(xí)

老師的年齡是4的倍數(shù)，請(qǐng)孩子們猜一猜老師多少歲了。

四、總結(jié)課堂

老師：現(xiàn)在我們?cè)偃タ纯茨菆?chǎng)拔河競(jìng)賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什么呢？

引導(dǎo)孩子們說(shuō)出：女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍。

今日我們相識(shí)了“倍〞這個(gè)新?lián)从眩钪杏性S多學(xué)問(wèn)是和“倍〞有關(guān)的。

只要你仔細(xì)視察，還會(huì)覺(jué)察數(shù)學(xué)王國(guó)的很多樂(lè)趣。

今日哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好？你能找到這里的倍數(shù)關(guān)系嗎？生活中還有哪些物體的數(shù)量之間存在倍數(shù)關(guān)系呢？

倍的相識(shí)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

倍的相識(shí)

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比擬抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了表內(nèi)乘法和初步相識(shí)了除法意義的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等學(xué)問(wèn)的根底。教材選取了老師帶著同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問(wèn)題為主線，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力，開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在比擬兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立倍的概念。

3、在學(xué)生自主探究、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力以及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

4、通過(guò)詳細(xì)的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立倍的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的意義。

教具打算：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，供給素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛(ài)去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕細(xì)致視察，你覺(jué)察了哪些數(shù)學(xué)信息？〔引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、溝通反應(yīng)問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。

〔說(shuō)明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問(wèn)題這一生成而設(shè)計(jì)的?！?/p>

3、談話：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。

生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。

4、談話：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎？〔生可能提問(wèn)：什么是倍？〕是啊，倍的學(xué)問(wèn)咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今日我們就一起來(lái)探討探討它，和倍做摯友。

板書(shū)課題：倍的相識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜愛(ài)的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步相識(shí)倍的意義。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致讀一遍問(wèn)題。〔生齊讀問(wèn)題〕解決這個(gè)問(wèn)題，須要用到哪些數(shù)學(xué)信息？〔指生說(shuō)〕

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、視察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。〔這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容?！?/p>

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫(huà)豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫(huà)豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩局部〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部？

預(yù)設(shè)：兩局部。

談話：〔師指著每一局部〕李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一局部呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部？

預(yù)設(shè)：兩局部。

談話：〔師指著每一局部〕李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一局部呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假設(shè)把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，依據(jù)這位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？

生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。

同位相互說(shuō)。

7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是依據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

〔二〕動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好摯友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要依據(jù)誰(shuí)的只數(shù)來(lái)擺？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？

學(xué)生擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)立充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一會(huì)兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回憶總結(jié)：我們是用什么方法相識(shí)倍的？

引導(dǎo)學(xué)生梳理相識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，相識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了摯友。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)視察比擬，使學(xué)生覺(jué)察倍數(shù)會(huì)因比擬標(biāo)準(zhǔn)的變更而變更，初步體會(huì)比擬標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的相識(shí)。

四、穩(wěn)固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深化理解倍的意義

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問(wèn)題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎？

生提問(wèn)題，師選擇其中三個(gè)問(wèn)題解決。

〔1〕劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。

師說(shuō)明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來(lái)表示：84=2

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說(shuō)明：倍不是單位名稱(chēng)。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小學(xué)問(wèn)。

〔2〕學(xué)生獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？溝通算式，訂正結(jié)果。

〔3〕解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，

學(xué)生獨(dú)立解決，溝通想法，相識(shí)3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。

學(xué)生舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。

視察：這三個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的相識(shí)，在此根底上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問(wèn)題，遷移學(xué)習(xí)1倍的學(xué)問(wèn)。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)倍的小學(xué)問(wèn)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱(chēng)。

五、回憶梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

〔引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問(wèn)、方法、情感方面進(jìn)行回憶總結(jié)?！?/p>

談話：關(guān)于倍的問(wèn)題在我們生活中還有許多，希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從學(xué)問(wèn)、方法、情感方面進(jìn)行回憶總結(jié)，梳理思維，培育學(xué)生的歸納總結(jié)的實(shí)力。讓學(xué)生在生活中找尋倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

倍的相識(shí)教案篇7

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍〞的概念，理解“幾倍〞與“幾個(gè)幾〞的聯(lián)系。

2、培育學(xué)生視察、推理、遷移實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作實(shí)力。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、探討、競(jìng)賽、直觀、嬉戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法

教具打算：學(xué)生打算三角形，圓形印尼〔或圓片、三角形〕，教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引入新課：

掛圖出示：校內(nèi)里有一個(gè)漂亮的大花壇，花壇里五彩繽紛的花開(kāi)了，招來(lái)了很多蝴蝶。

老師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？

學(xué)生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

老師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？

〔揭示今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)：倍〕

二、談話探討共建倍的概念：

老師：我把兩只白蝴蝶看成一份?！舱n件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上〕

花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢？〔課件展示3個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈〕

花蝴蝶與白蝴蝶比：板書(shū)白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個(gè)兩只

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

〔板書(shū)：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍〕

分組探討：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？

學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

老師：確定結(jié)論的正確性，對(duì)說(shuō)出問(wèn)題結(jié)論的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來(lái)2只花蝴蝶并且提出問(wèn)題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只

老師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

共同小結(jié)：要答復(fù)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí)：

1、圖片展示：

老師：的個(gè)數(shù)是的幾倍？為什么？

老師：在黑板上擺

老師：的個(gè)數(shù)是的2倍，誰(shuí)會(huì)擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。

〔請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，老師來(lái)回巡察，幫助有困難的學(xué)生完成〕

2、拍手嬉戲：

老師：第一次拍幾下？〔3下〕其次次拍幾個(gè)3下？〔2個(gè)3下〕

其次次拍的是第一次的幾倍？

師生對(duì)拍：

老師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍

老師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍

同桌對(duì)拍練習(xí)：

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系競(jìng)賽：

老師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只？

分小組說(shuō)一說(shuō)：

誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?！矊?duì)一題加10分〕

〔學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)〕

小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍?！?個(gè)2只，2只〕

猴子的只數(shù)是松鼠的2倍?！?個(gè)3只，3只〕

兔子的只數(shù)是大象的4倍?！?個(gè)1只，1只〕……

四、老師總結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的相識(shí)?！矊鍟?shū)完整：倍的相識(shí)〕

板書(shū)設(shè)計(jì)：

倍的相識(shí)

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。

〔5個(gè)2只，2只〕

〔1份〕猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。

〔2個(gè)3只，3只〕

兔子的只數(shù)是大象的4倍。

〔4個(gè)1只，1只〕

倍的相識(shí)教案篇8

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教學(xué)內(nèi)容的地位：?倍的相識(shí)?是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課承接了二年級(jí)對(duì)乘除法的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)倍的進(jìn)一步相識(shí)做了鋪墊。“倍〞在學(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)學(xué)問(wèn)內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)立了條件。

2、學(xué)情分析：生活中，學(xué)生常常接觸相關(guān)的概念，所以“倍〞的概念對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)并不生疏。而經(jīng)過(guò)二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法的應(yīng)用比擬嫻熟，也了解幾個(gè)幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)潔，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話出“倍〞的含義，加深對(duì)倍的相識(shí)。

3、設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課程根本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解、思索與探究……要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系〞和?課標(biāo)?中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時(shí)也能夠有時(shí)機(jī)獲得干脆閱歷〞的要求，本節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)。

4、根本思路：本節(jié)課我干脆利用書(shū)中學(xué)生熟識(shí)的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實(shí)的擺在黑板上，并運(yùn)用小棒讓每人都能動(dòng)手操作，主動(dòng)參加。等學(xué)生根本駕馭了倍的概念，再讓局部學(xué)生上臺(tái)演示檢查駕馭狀況。為了避開(kāi)場(chǎng)景過(guò)多引發(fā)思維混亂，所以干脆利用胡蘿卜的增減接著學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手嬉戲穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，做到寓教于樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后，出示最終一道思索題，檢驗(yàn)學(xué)生是否融會(huì)貫穿，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁(yè)?倍的相識(shí)?例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級(jí)教材中學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘、除法的意義及相關(guān)計(jì)算，為本單元“倍的相識(shí)〞的學(xué)習(xí)打下了根底。而“倍的相識(shí)〞也是對(duì)乘法和除法的拓展應(yīng)用，進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元的學(xué)問(wèn)在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)立了條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分相識(shí)“倍〞的概念。理解“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的含義，并會(huì)運(yùn)用倍的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)〞的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作溝通的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)“倍〞的概念的形成過(guò)程，建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義〞。

教具打算：胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)小嬉戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組起先，看哪個(gè)組拍的又對(duì)又齊。〔老師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下?！?/p>

通過(guò)體驗(yàn)一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今日這樣，我們就說(shuō)你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍〞的學(xué)問(wèn)?！舶鍟?shū)課題〕

〔拍手接力連接了新舊學(xué)問(wèn)，且操作簡(jiǎn)便，耗時(shí)少，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，相識(shí)新知

1．出示教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍〞的概念。

①師：同學(xué)喜不喜愛(ài)小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來(lái)到了我們的課堂。有誰(shuí)知道小白兔最喜愛(ài)吃什么呀？

學(xué)生自由答復(fù)。

師：老師今日就給小白兔打算了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？〔貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起?！?/p>

那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？〔貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上?！?/p>

師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起〔把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)〕，就是幾個(gè)2根？〔3個(gè)〕

引導(dǎo)學(xué)生思索，指名答復(fù)。

所以我們就說(shuō)小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。〔板書(shū)〕

②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清晰地表示出來(lái)？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生答復(fù)，將白胡蘿卜兩兩圈起來(lái)?！舶鍟?shū)〕

〔先由老師引導(dǎo)相識(shí)“倍〞的概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍〞與“幾個(gè)幾〞直觀的聯(lián)系起來(lái)?！?/p>

2．穩(wěn)固“倍〞的概念。

①胡蘿卜擺好了，小兔子就開(kāi)吃了，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿卜〔拿走一個(gè)〕，那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？

同桌探討怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后答復(fù)，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜〔拿走兩個(gè)〕，那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌探討怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后答復(fù)，集體訂正。

引導(dǎo)：“倍〞就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。

〔讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍〞詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字〕

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也接著用自己的小棒動(dòng)動(dòng)手，練習(xí)一下吧。

三、穩(wěn)固運(yùn)用，加深體驗(yàn)

1.教材P50-“做一做〞第2題。

第一行擺5根小棒。

其次行是第一行的四倍，在其次行每5根擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共多少根？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺(tái)示范，答復(fù)下列問(wèn)題，集體訂正。

大家完成的都特別不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再來(lái)考考你們，看你們是不是明白了“倍〞的概念。

2、教材P50“做一做〞第一題。

指名學(xué)生答復(fù)，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

3.教材P53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生答復(fù)并集體訂正。

4、拍手嬉戲。

剛剛的幾個(gè)題大家都完成的很好，所以現(xiàn)在我們一起來(lái)休息一下，玩?zhèn)€小嬉戲。

老師先示范規(guī)那么：我拍2下，你拍3個(gè)2下，答復(fù)你是我的3倍。

同桌之間進(jìn)行嬉戲。

〔通過(guò)師生的拍手嬉戲練習(xí)，將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的根底上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式〞?！?/p>

四、收獲，課后延長(zhǎng)

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？〔依據(jù)學(xué)生答復(fù)本課內(nèi)容?！?/p>

2、小兔子吃剩的小胡蘿卜有3個(gè)，白胡蘿卜有5個(gè)，大家可以探討一下，老師要再貼上多少個(gè)白胡蘿卜，它才是小胡蘿卜的2倍？3倍呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

倍的相識(shí)

大胡蘿卜：2根大胡蘿卜：2根

小胡蘿卜：6根3個(gè)兩根白蘿卜：10根?5個(gè)兩根

?小胡蘿卜是大胡蘿卜的3倍白蘿卜是大胡蘿卜的5倍

三、教學(xué)反思

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注意趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參加、直觀體驗(yàn)，在開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中駕馭相關(guān)學(xué)問(wèn)。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：

1、嬉戲?qū)?，連接新舊學(xué)問(wèn)。

在本節(jié)課的起先，通過(guò)拍手接力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，同時(shí)也將新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)〔幾個(gè)幾和倍〕，從而直觀的讓學(xué)生初步相識(shí)“倍〞，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力簡(jiǎn)單操作，費(fèi)時(shí)少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。

2、情景教學(xué)，提高參加愛(ài)好。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對(duì)新識(shí)的理解。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參加到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌探討溝通的過(guò)程既加強(qiáng)了合作溝通的實(shí)力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最終讓學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱更高了。

3、穩(wěn)固練習(xí)，多種方式結(jié)合。

與平常只為了答出問(wèn)題不同，本次的練習(xí)先讓學(xué)生接著用擺小棒的方式答復(fù)，動(dòng)手的同時(shí)也穩(wěn)固了剛學(xué)的學(xué)問(wèn)。然后再讓學(xué)生寧?kù)o的完成后續(xù)兩題，留出思索的時(shí)間。像這樣動(dòng)靜結(jié)合，做到寓教于樂(lè)。

4、拓展延長(zhǎng)，留出思索余地。

為避開(kāi)情景太多的混亂感，最終的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾〞是“倍〞的概念，還要讓學(xué)生能反過(guò)來(lái)思索“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)終歸不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。課堂上因?yàn)閷W(xué)生熱忱很高，指名了多位學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計(jì)課堂時(shí)不僅要注意引發(fā)學(xué)生愛(ài)好，還要多注意教學(xué)常規(guī)與管理。實(shí)施數(shù)學(xué)新課程須要激情更須要理性。

倍的相識(shí)教案篇9

教材分析

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是相識(shí)“倍〞，理解“倍〞的含義；二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題?！氨定暤母拍钍且罁?jù)乘除學(xué)問(wèn)中“份〞的概念擴(kuò)展而來(lái)，通過(guò)兩個(gè)數(shù)量的比擬，由“份〞引出“倍〞，使學(xué)生初步相識(shí)“倍〞的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的方法。在此根底上，教材明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算“。

學(xué)情分析

因?yàn)樵诟鞣N練習(xí)、測(cè)試卷中常常出現(xiàn)有關(guān)“倍〞的問(wèn)題，大局部學(xué)生都知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算，但對(duì)于“倍〞是什么意思，為什么用除法計(jì)算，學(xué)生們都不明白。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：結(jié)合詳細(xì)情境理解“倍〞的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍〞的含義解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，開(kāi)展視察、比擬、抽象、概括和動(dòng)手操作實(shí)力。

3、情感、看法與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好與信念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞為什么要用除法來(lái)計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

一、課前復(fù)習(xí)。

看圖說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)幾，12里面有幾個(gè)3

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

讓學(xué)生依據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生初步相識(shí)到“倍〞是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

三、相識(shí)“倍〞。

1、首次感知“倍〞的含義

課件出示2朵藍(lán)花，6朵黃花。把2朵藍(lán)花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？

老師揭示：把2朵藍(lán)花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說(shuō)，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

2、再次感知“倍〞的含義

削減2朵黃花，問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？再削減2朵呢？

3、老師再添上一朵藍(lán)花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

通過(guò)這三個(gè)步驟，讓學(xué)生明白，要答復(fù)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要先看藍(lán)花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

4、說(shuō)