托幼機構教育質量與質量評價

托幼機構教育質量與質量評價第1頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/91第一節(jié)托幼機構教育質量與質量評價的基本問題一、識記：1、托幼機構教育質量的概念和結構2、托幼機構教育質量評價的概念3、效果標準、效率標準、職責標準、素質標準的含義4、觀察法、訪談法、問卷法、查閱資料法的含義二、領會：1、質量的含義2、教育質量的結構3、評價的含義三、應用：1、運用觀察法的注意事項2、運用訪談法的注意事項3、運用問卷法的注意事項4、運用查閱資料法的注意事項第2頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/92第一節(jié)托幼機構教育質量與質量評價的基本問題一、托幼機構教育質量的概念與結構質量的含義：國際標準化組織（ISO）的定義：質量是實體滿足明確或隱含需要的能力的特性之總和。我國國家標準的定義：質量是產(chǎn)品、過程或服務滿足規(guī)定或潛在要求（或需要）的特征和特性總和。托幼機構教育質量的概念：是托幼機構教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性。第3頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/93一、托幼機構教育質量的概念與結構教育質量的結構：教育質量是一個綜合指標，它包括為教育所提供的人與物的資源質量（投入）、教育實踐的質量（過程）、教育成果的質量（產(chǎn)出或結果）。教育活動三部分的質量共同形成了教育質量。教育條件質量起著為教育教學活動定位和提供必需的作用，結果質量是依據(jù)一定的標準檢測目標的實現(xiàn)程度，過程質量則介于兩者之間，起著從條件質量到結果質量的中介作用。第4頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/94一、托幼機構教育質量的概念與結構托幼機構教育質量的結構：1.結構因素：1）人員：包括班級規(guī)模；師幼比例；教師的受教育程度和受培訓的情況；教師的穩(wěn)定性。2）空間/材料：包括空間的大??；場地的安排；保育、學習和游戲的材料和設備。3）日常活動的模式：包括日?；顒拥陌才?；日常活動的規(guī)則；家長的參與。第5頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/95一、托幼機構教育質量的概念與結構2.過程/互動因素：1）幼兒—教師的互動。2）幼兒—幼兒的互動。3）幼兒—材料的互動托幼機構教育質量的關鍵的構成因素：班級規(guī)模、師幼比例、教師的受教育程度和受培訓情況第6頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/96二、托幼機構教育質量評價的概念與基本問題評價的含義：依據(jù)一定的評價標準，對滿足一定主體需要和利益的諸種因素所進行的價值判斷。托幼機構教育質量評價的概念：是指依據(jù)一定的評價標準，對在園幼兒的發(fā)展變化及構成其發(fā)展變化的諸種因素所進行的價值判斷。本定義包括三個基本觀點：1.強調托幼機構教育質量評價的本質在于價值判斷。2.強調現(xiàn)代托幼機構教育質量評價的對象是在園幼兒的發(fā)展變化及構成其發(fā)展變化的諸種因素。3.指出了托幼機構教育質量評價的價值準則，即評價必須依據(jù)一定的評價標準進行。第7頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/97托幼機構教育質量評價的主體：有教育行政部門的人員、評價專家、托幼機構領導、教師、幼兒家庭等。這些評價主體包括兩大類：外部評價者和內部評價者。前者包括教育行政部門的人員、學術部門人員、幼兒家長。后者包括幼兒教師、園所領導。無論外部評價者還是內部評價者，都必須遵循一般的評價標準，即對托幼機構教育的合目的性與合規(guī)律性的一般要求（統(tǒng)一性）第8頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/98二、托幼機構教育質量評價的概念與基本問題

托幼機構教育質量的評價標準：制定一套正確合理的評價標準，是保證托幼機構教育質量評價活動科學性的關鍵。評價標準通常有四類：1.效果標準：是從工作效果的角度來確定的標準，用以考察托幼機構教育工作的效果。2.效率標準：是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價托幼機構工作業(yè)績的標準。3.職責標準：主要是從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況進行評價。4.素質標準：是從承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準。（從被評價人員和被評價事物兩方面來講）第9頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/99二、托幼機構教育質量評價的概念與基本問題托幼機構教育質量評價資料的搜集方法：（一）觀察法：1、定義：觀察法是評價者有目的、有計劃的對托幼機構的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察，以搜集評價資料的一種方法。2、運用觀察法時要注意：1）明確觀察目的，確定觀察內容。2）合理選擇觀察方式和觀察策略。3）充分利用記錄表和評價量表，做好觀察記錄和評定工作。第10頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/910二、托幼機構教育質量評價的概念與基本問題（二）訪談法1、定義：訪談法是評價者通過有目的、有計劃地與被評價者進行交談以搜集評價資料的一種方法。2、運用訪談法時要注意：1）做好訪談問題的組織編排工作。2）應善于控制和駕馭訪談過程。3）做好訪談的記錄。第11頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/911二、托幼機構教育質量評價的概念與基本問題（三）問卷法1、定義：問卷法是評價者通過書面形式向被調查者提出經(jīng)過嚴格設計的問題，從而獲得評價信息的方法。2、運用問卷法時要注意：1）做好問卷的編制工作。2）選取被調查對象，發(fā)放問卷。3）提高問卷的回收率和有效性。第12頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/912二、托幼機構教育質量評價的概念與基本問題（四）查閱材料法：1、定義：查閱材料法是評價者對托幼機構保存或準備的材料進行檢索、閱讀、整理、統(tǒng)計以至濃縮，從而獲取定量和定性的評價資料的方法。這是一種提高評價工作效率的方法。2、運用查閱材料法時要注意：1）要有目的地查閱資料，必須事先擬定查閱資料、文件的范圍。2）要分工查閱，并進行分類和統(tǒng)計。3）對查閱資料中出現(xiàn)的信息矛盾要進行具體分析，提出問題，進行核實。4）從資料查閱到的信息，要整理分類，并注明出處。第13頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/913在活動室進行觀察：是獲得師幼交往、教育活動、物質環(huán)境的使用情況以及師幼比例、健康和安全措施等資料的最基本方法。第14頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/914第二節(jié)托幼機構教育質量評價的由來與發(fā)展領會：1、西方托幼機構教育質量評價興起的原因2、西方托幼機構教育質量評價理論與實踐關注的焦點3、我國托幼機構教育質量評價興起的原因4、我國托幼機構教育質量理論與實踐關注的焦點第15頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/915一、西方的托幼機構教育質量評價西方托幼機構教育質量評價興起的原因：教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是19世紀后半葉以來西方尤其是美國教育家努力的結果。西方各國重視教育質量評價的原因有以下幾個方面：1.社會基礎——工作母親和單親家庭數(shù)量的增多，對托幼機構的需求迅速增加。2.資金基礎——各國政府投入巨額資金發(fā)展幼兒教育事業(yè)，促進了托幼機構教育質量評價的迅速發(fā)展。3.理論基礎——20世紀70年代末的理論研究表明，托幼機構教育并不必然會對幼兒發(fā)展造成不利影響，關鍵在于“高質量”。第16頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/916一、西方的托幼機構教育質量評價西方托幼機構教育質量評價理論與實踐關注的焦點：20世紀70年代以來，以美國為中心，托幼機構教育質量評價工作大面積展開。其理論和實踐工作集中在以下幾方面：1.對托幼機構教育質量評價工具的開發(fā)與研制。2.致力于揭示高質量托幼機構教育的關鍵的組成部分。3.有組織地開展對托幼機構的認證工作。第17頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/917二、我國的托幼機構教育質量評價我國托幼機構教育質量評價興起的原因：1904

年，在湖北武昌，出現(xiàn)了我國第一所由官方開辦的托幼機構——湖北幼稚園。托幼機構教育真正獲得較大規(guī)模的發(fā)展，是在1949年新中國成立之后。20世紀80年代末，我國托幼事業(yè)發(fā)展的主要矛盾一直是解決群眾“入托難”的問題。第18頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/918二、我國的托幼機構教育質量評價托幼機構教育質量及質量評價逐漸受到政府和社會的空前關注，是有一定原因的：1.政府相關法令和政策的要求。2.托幼機構本身發(fā)展的需要。3.家長教育觀念轉變的結果第19頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/919二、我國的托幼機構教育質量評價我國托幼機構教育質量評價理論與實踐關注的焦點：我國托幼機構教育質量評價工作的理論研究與實踐，主要集中在以下方面：1.在全國范圍內的有組織的托幼機構驗收工作的開展，推動了托幼機構教育質量評價工作的真正起步。2.對我國托幼機構教育質量評價工作的研究與反思。3.介紹引進國外的托幼機構教育質量評價研究成果。第20頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/920第三節(jié)托幼機構教育質量評價的程序1、識記：（1）托幼機構教育質量評價程序的含義（2）托幼機構教育質量評價程序的結構的含義2、領會：托幼機構教育質量評價的一般程序3、應用：（1）托幼機構教育質量評價準備階段的具體工作（2）托幼機構教育質量評價實施工作的具體工作（3）評價結果分析處理階段的具體工作第21頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/921第三節(jié)托幼機構教育質量評價的程序一、托幼機構教育質量評價程序托幼機構教育質量評價程序的含義：就是將托幼機構教育活動的各項內容，按其相互聯(lián)系、活動順序，有機地組織在一起，成為一個具有特定功能的整體。它是由多要素構成的動態(tài)系統(tǒng)。托幼機構教育質量評價程序的結構：是指評價活動全過程中各個組成部分的順序安排、銜接方式和相互搭配。它由評價準備、評價實施和評價結果三大部分構成。第22頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/922托幼機構教育質量評價程序的作用：托幼機構教育質量評價程序化，是托幼機構教育質量評價科學化的重要標志，是遵循教育評價實施的一般規(guī)律的有利條件。第23頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/923二、托幼機構教育質量評價的一般程序準備階段：是教育評價具體實施的預備階段。具體工作包括：1.組織準備：包括成立組織評價工作權利機構——專門的評價委員會或評價領導小組，確定評價方案，解決評價過程中遇到的各種實際問題及公布評價結論等。2.評價方案準備：1）編制教育質量評價標準（它是托幼機構教育質量評價工作的關鍵。編制評價標準首先要確定評價指標，其次要確定各項評價指標的評定標準）；2）確定搜集評價資料的方法與步驟；3）對所確定的指標和評定標準進行技術處理，結構評價量表。第24頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/924實施階段：是指實際評價活動的階段，它是整個評價程序中的中心環(huán)節(jié)，也是評價組織管理工作的重點。1.托幼機構自評階段。2.評審機構實地考察。第25頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/925評價結果分析處理階段：1.評價結果的檢驗。2.評價結果的分析診斷。3.評價結果的信息反饋。4.評價工作總結第26頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/926第四節(jié)對現(xiàn)行托幼機構教育質量評價量表的評價領會：（1）《北京市托幼院所分級分類驗收標準及細則（試行）》的內容與結構。（2）對我國托幼機構各級各類驗收標準的分析評價（3）《托幼機構環(huán)境評價量表》的內容與結構，以及對它的分析評價（4）《NAECY幼兒活動室觀察表》的內容與結構，以及對它的分析評價。第27頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/927第四節(jié)對現(xiàn)行托幼機構教育質量評價量表的評價一、對我國現(xiàn)行托幼機構分級分類驗收標準的評價《北京市托幼園所分級分類驗收標準及細則（試行）》的內容與結構：共包括兩個部分，第一部分“分級驗收標準”中包括了環(huán)境及設備條件、人員條件兩大類共10個項目，每個項目標明了一級——二級——三級——四級4個級別的評價標準。第二部分“分類驗收標準”中包括了行政管理工作、教育教養(yǎng)工作、衛(wèi)生保健工作、兒童發(fā)展水平標準四大類共26個項目，每個項目標明了一類——二類——三類3個級別的評價標準。第28頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/928對我國托幼園所分級分類驗收標準的分析評價：1.從驗收標準的覆蓋面來看，以園所為基本評價單位，以園所管理工作的評價為重點，對班級及班級教育工作的重視不夠。2.從評價標準的結構來看，主要使用素質標準和效果標準，忽略職責標準和效率標準。3.評價標準過于抽象籠統(tǒng)，可操作性差。第29頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/929二、對《托幼機構環(huán)境評價量表》(ECERS)的評價《托幼機構環(huán)境評價量表》的內容與結構：是目前世界范圍內影響較廣的評價量表之一，由美國的哈姆斯和克里福德提出。1980年正式公布發(fā)表。包括日常生活護理、家具和設備、語言/推理經(jīng)驗、大/小肌肉活動、創(chuàng)造性活動、社會性發(fā)展、成人需要等7大類共37個項目，每個項目都標明了不適宜的—一般的—好的—優(yōu)秀的四個等級的評價標準，實施7分制（最差為1分，最優(yōu)為7分）。評價者以班級為單位進行觀察評價，一般主要以2-3小時中看到的情況為評價依據(jù)，觀察不到的情況輔以對教師的開放式提問。第30頁，