《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝修辭手法》

《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法》幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法》《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法》幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能語(yǔ)言表達(dá)的十八般武器-修辭手法1、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。2、好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲3、白發(fā)三千丈,緣何似個(gè)長(zhǎng)4、知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。5、無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教學(xué)中明確師生互動(dòng)的目標(biāo)一是知識(shí)與能力：物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，學(xué)生身邊有大量的物理現(xiàn)象，學(xué)生接觸的各類用具和設(shè)施應(yīng)用了很多物理原理，用所學(xué)的知識(shí)解釋自然界中的物理現(xiàn)象和解決一些實(shí)際問題，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展產(chǎn)生了許多與物理有關(guān)的成果，這些都是聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)習(xí)資源的有利條件。二是過程與方法：圍繞科學(xué)探究活動(dòng)的基本過程和方法，包括提出問題、作業(yè)假設(shè)、制定計(jì)劃、使用工具和搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)和解釋問題、表達(dá)與交流等。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀：重視教學(xué)中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對(duì)“優(yōu)教促學(xué)”的作用，營(yíng)造良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)具有合作的傾向，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，確保“互動(dòng)”實(shí)效由于學(xué)生的自制力和注意力集中時(shí)間較短，所以要避免互動(dòng)的形式化，保證互動(dòng)的過程和質(zhì)量，真正發(fā)揮互動(dòng)的作用，就必須加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、組織和幫助的作用。教師要把握好“互動(dòng)”的時(shí)間，保證時(shí)間分配的合理性。如果教師給學(xué)生交流時(shí)間倉(cāng)促，交流不夠充分，就不能保證每位學(xué)生都能充分展示自己，長(zhǎng)此下去，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足，就是逐步喪失互動(dòng)的積極性。如果給交流互動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，容易造成“跑題”現(xiàn)象，完不成課堂教學(xué)任務(wù)。教師要適時(shí)、適度調(diào)控，保證“互動(dòng)”的有序性。在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的討論交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問題。如果小組互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的非常順利，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢查他們完成的質(zhì)量；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清，討論混亂無序時(shí)，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將學(xué)生引回到學(xué)習(xí)目標(biāo)中來；討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；如果學(xué)生討論時(shí)找到了本節(jié)課要求深入理解的問題，教師便可以拿出來供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。否則互動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)處于無序狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的效果。教師要引導(dǎo)“互動(dòng)”中發(fā)生“化學(xué)變化”，保證互動(dòng)在深層次上進(jìn)行。我們目前的課堂互動(dòng)中淺層次互動(dòng)較多，深層次互動(dòng)較少。甚至還存在“教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答”，這一問一答看似很熱鬧，實(shí)際上，此為“物理變化”，而非“化學(xué)變化”，既缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問題的深入思考。我們還?？吹剑趯W(xué)生的質(zhì)疑和答疑中，跳不出課本的框框，多雷同與重復(fù)，缺乏激烈的辯論和新意，少見強(qiáng)烈的反駁，所有這些現(xiàn)象，反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動(dòng)，整個(gè)課堂像一條孱孱溪流在前進(jìn)，沒有大海似的潮起潮落，也就是說沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)。問題是思考的起點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出、設(shè)計(jì)問題。如讓學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)置問題；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、研究中地發(fā)現(xiàn)引出問題；從上課開始的10分鐘預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或小練習(xí)中引出問題；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或有待研究的小課題自行設(shè)計(jì)相關(guān)問題等等。它促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考。三、案例分析我在教學(xué)《“伏安法”測(cè)電阻》這堂課時(shí)，在新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、小結(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)上都強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)。首先，在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，通過提問題，教師抽兩名同學(xué)到黑板上演示計(jì)算，其余同學(xué)在作業(yè)本上完成，學(xué)生動(dòng)手完成并回答，意圖在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)作鋪墊。其次，在新課教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用的是分層次教學(xué)法，在15分鐘內(nèi)，A、B、C三組分別測(cè)待測(cè)電阻的阻值，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，而D、E兩組分別設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并完成待測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的合作探究完成實(shí)驗(yàn)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一安排每位成員參與，老師深入到小組巡回指導(dǎo)，意圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，先由各小組成員在組內(nèi)展示，然后由小組選派代表上臺(tái)用多媒體展示臺(tái)展示，講述自己完成或設(shè)計(jì)完成的實(shí)驗(yàn)，并由小組之間相互點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題教師作補(bǔ)充，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)困生重拾自信，覺得我能行，我也行，我也能上臺(tái)展示，并完成老師交給的任務(wù)。再次，在小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課最大的收獲，不同層次的同學(xué)從知識(shí)、能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀分別談了自己的收獲，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力、整合能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，知道團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的重要性。最后，在作業(yè)這個(gè)壞節(jié)上，A、B、C三組學(xué)困生就完成兩道基礎(chǔ)題，而D、E兩組完成一道中考題，分層次完成作業(yè)，教師對(duì)先完成的進(jìn)行先批改，然后讓先完成的學(xué)生去其它組輔導(dǎo)、幫助、批改作業(yè)，意圖在于及時(shí)的面批，及時(shí)的反饋，完成了目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生間相互交流與討論，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谝环N互動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論。學(xué)生的思維、情趣、個(gè)性特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間，并得以實(shí)現(xiàn)。這種課堂作風(fēng)民主，師生以平等的地位討論式地分析和解答問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，激活學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生富于想象，這樣課堂里才會(huì)爆發(fā)出靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)造性思維的火花?？傊?，農(nóng)村初中物理教師，只要能吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，能采取多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)真正的深層次的師生互動(dòng)，就能讓學(xué)生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。初中作文在初中語(yǔ)文中所占比例較大，作文能力的高低也直接影響著學(xué)生初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度。眾所周知，在初中學(xué)習(xí)階段，教師的教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，因此，在初中作文教學(xué)中拓展學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教師負(fù)有很大責(zé)任。雖然自20世紀(jì)末，我國(guó)就主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是傳統(tǒng)的教育觀念早已深入人心，要想改變，需要長(zhǎng)期努力。一、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維據(jù)心理學(xué)家研究，創(chuàng)新思維具有獨(dú)特性、多維性、敏捷性和綜合性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們不難看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從培養(yǎng)學(xué)生的抽象、聯(lián)想兩個(gè)方面著手。首先，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也就是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。所謂辯證思維，就是讓學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展和一分為二的觀點(diǎn)看待問題。比如，我們最熟悉的作文材料“孔子和他的學(xué)生”的故事，其立意就在于“德與利”的關(guān)系。在看到這個(gè)材料后，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并理解材料，然后發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“德與利”。其次，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。聯(lián)想思維對(duì)學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生只有透過事物表明聯(lián)想到事物本質(zhì)或者其他事物，才能寫出有深意的好作文，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。比如，學(xué)生在以《春之美》為題寫作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)其想象秋天的景象，通過秋天和春天的對(duì)比，從而突出春天的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮。再如，在學(xué)習(xí)完《過零丁洋》這首著名的愛國(guó)詩(shī)篇后，腦中浮現(xiàn)的就是文天祥那誓死不降的民族英雄形象。教師可以根據(jù)此詩(shī)讓學(xué)生展開聯(lián)想，寫一個(gè)愛國(guó)英雄的小故事，借此也表達(dá)自己的報(bào)國(guó)之志。二、尊重差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性寫作在初中階段，學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)待周圍事物所產(chǎn)生的情感也因?qū)W生之間的個(gè)性不同而不同。在初中作文教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，不應(yīng)該給孩子的作文寫作豎立那么多的條條框框，不盲目追求“整齊劃一”。教師的任務(wù)就是多多鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作來抒發(fā)自己的真情實(shí)感，利用各種體裁的文章，勇敢的表達(dá)自己對(duì)某人或某事的看法。比如，學(xué)生在寫《經(jīng)歷是美麗的》這篇作文時(shí)，有的同學(xué)會(huì)描述一些失敗的經(jīng)歷，介紹從中吸取的教訓(xùn)，通過該經(jīng)歷，自己得到了成長(zhǎng)，因而說經(jīng)歷是美麗的；有的同學(xué)則認(rèn)為經(jīng)歷之所以是美麗的，是因?yàn)槠浔旧硎敲利惖?，在自己的作文中?huì)描述一些愉快的經(jīng)歷，比如自己的生日宴會(huì)或者一次難忘的旅行等。作為教師，此時(shí)不能完全按照主觀意識(shí)去評(píng)價(jià)哪種學(xué)生的思想深刻，而是應(yīng)該從寫作內(nèi)容以及表達(dá)手段等方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。再如，在寫《永恒、信念、奇跡》這篇作文時(shí)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)寫議論文，用提出觀點(diǎn)―論述觀點(diǎn)―得出結(jié)論的方式來表達(dá)自己所思所想，而有的同學(xué)則擅長(zhǎng)寫記敘文，通過講故事來表達(dá)自己對(duì)“永恒、信念、奇跡”的理解。此時(shí)，教師就不應(yīng)該限定學(xué)生寫作的體裁，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，增強(qiáng)他們的寫作自主性，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的寫作興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免千篇一律的情況出現(xiàn)。三、讓學(xué)生觀察生活，積累寫作素材文章來源于生活。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的寫作創(chuàng)新能力首先就有一個(gè)前提，那就是寫作素材。正所謂“巧婦難為無米之炊”，即使我們給學(xué)生再多的寫作技巧，沒有寫作素材，創(chuàng)新也就無從談起。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們從生活中尋找“米”。首先應(yīng)該從家開始。家中親人之間的溫馨時(shí)刻因?yàn)樘^平常而經(jīng)常被學(xué)生忽略，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，記錄家人之間的小故事，日子久了，素材便積少成多了。其次，就是學(xué)校生活中的趣事。教師應(yīng)該讓學(xué)生多用心體會(huì)同小伙伴相處的時(shí)光，那些瑣碎又感人的時(shí)光就是作文最好的素材。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書。人們都說“書中自有黃金屋”，書中各色的主人翁不僅能給我們的生活以啟示，更能成為我們作文中具有說服力的素材。這樣，學(xué)生有了“米”，就打牢了創(chuàng)新的基石，離成功也就更進(jìn)一步?！窘Y(jié)語(yǔ)】總之，思維拓展與創(chuàng)新能夠有效地提升初中學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打牢寫作基礎(chǔ)，為高中的作文寫作做一個(gè)良好的鋪墊。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把拓展學(xué)生思維、提高創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和效率?！菊Z(yǔ)言表達(dá)的十八般武器-修辭手法1、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。2、好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲3、白發(fā)三千丈,緣何似個(gè)長(zhǎng)4、知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。5、無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。高考考試大綱★常見修辭方法(9個(gè))比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。還有:互文、雙關(guān)、引用、粘連、回環(huán)、通感等等學(xué)司育標(biāo)1、梳理常見的情游手法2、辨別部分手法的異同3、提高在語(yǔ)言達(dá)中準(zhǔn)確,靈活運(yùn)用修辭的能力氣比喻結(jié)構(gòu)一般由三部分組成,即本體(被比喻的物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))。條件一、本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物。、本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。飛b/比喻:用一事物給另一個(gè)事物打比方1、明喻:甲像乙甲(喻詞:像、好像、仿佛、猶如、似、若)乙例如:葉子出水限高,像亭亭的舞女的裙2、暗喻:甲是乙甲(喻詞:是、成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙例如:這疫情是一次全國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。3、借喻:甲代乙只出現(xiàn)喻體,本體和喻詞都不出現(xiàn)。例如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。4、博喻:連用幾個(gè)比喻,對(duì)同一本體從不同角度、不同相似點(diǎn)進(jìn)行比喻。例如:正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人)判下列比喻包屬子哪種類型1、地上射起無數(shù)的箭頭,房頂上落下萬千條瀑布。(借喻2、耳朵里有不可捉摸的聲響,極遠(yuǎn)的又是極近的,極洪大的又是極細(xì)切的,像春蠶在咀嚼桑葉,像野(博喻)馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃。3、天漸漸破曉,淡青色的天空鑲著幾顆殘星,大地朦朦朧朧的,如同籠罩著銀灰色的輕紗。(比喻)4、疫情就是命令,防控就是責(zé)任。(暗喻)③比喻的作