七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案修改版

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，

達(dá)到熟讀成誦；

(2)體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意

境，把握本詩(shī)主旨；

(3)深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)

含的人生哲理。

2、過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升

自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮

斗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意

境，把握本詩(shī)主旨；

(2)深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)

含的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課文感知:

《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向

往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,

堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌,

感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充

滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目

標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的

啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述

說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”一一對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地

追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是

心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我

們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有

深層含義，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”

有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)

持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說是“飄來(lái)的”？

5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔

來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

體會(huì)感知：

布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)

容；

(2)要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，

達(dá)到熟讀成誦；

(3)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

2、過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自

己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，

達(dá)到熟讀成誦；

(2)通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？《在山的那邊》的作者一次次翻過

無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎

樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理

推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師

向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣

從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。［學(xué)法指導(dǎo)］

a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生

進(jìn)行思考探究）

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫

險(xiǎn)”的過程。

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫

險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？

作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的？

b.這件小事給你哪些啟示？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：

從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)

勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分

解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。

這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

布置作業(yè)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假

如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩

子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？

以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

板書設(shè)計(jì):

生命生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)

容；

(2)在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

2、過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自

己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé)，正確地面對(duì)人生的磨難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

(2)教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé)，正確地面對(duì)人生的磨

難。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課文導(dǎo)入：

講述故事《人梯》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)?/p>

生的希望留給自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是，我們也可以從

另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們

對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來(lái)。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇名為《生命生

命》的文章，來(lái)感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。

整體感知：

1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。

從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容

事例思考思想感情

飛蛾：生之欲望意義震驚

香瓜子：生命力價(jià)值肅然起敬

心跳：生命真實(shí)、奮斗震撼

探討研究：

1、三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜

苗這樣的小生命？

2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？

4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

板書設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法;

(2)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累；

(3)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

2、過程與方法：

朗讀；自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱

情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累；

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生

活的熱情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

(2)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。

2、過程與方法：

朗讀；自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì),

你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同

的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤

蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又

是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋：

朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

(bengjian)管仃(1ingding)盤電臥龍(qiU)

仙露珠漿(qi6ng)酒嘎.(niAng)

整體感知：

1、整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課

文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心

的句子。

思考品味：

1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？

(分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止

步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉

思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋

了懸念伏筆。)

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了

哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有

總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大

條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬

人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬

人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）

3、學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本

段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本

段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng),

流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作

者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者

對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱

鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里

裝的是什么仙露瓊漿"，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更

寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)8-----11自然段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:

(1)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累；

(2)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

2、過程與方法：

朗讀；自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱

情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，創(chuàng)造美化生活的熱情。

教學(xué)過程：

思考品味：

1、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是

什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

(本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的

被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；涞纳?、榮衰暗示著人

生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,

但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。)

2、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10-11自然段。

(本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉

和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙,

那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中

的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫

色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是

人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永

恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停

住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)

人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)

為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造

更美好的人生。

教師總結(jié)：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)

回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;

在臨死的時(shí)候，他能夠說：，我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上

最壯麗的事業(yè)一一為人類解放而斗爭(zhēng)J”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)

生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

課堂反饋：

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折

與不幸？

板書設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

花形一一猶如瀑布賞花一一如人生的美好熱烈

花色一一熱烈沉靜想花一一如人生的生死挫折

花香朦朧長(zhǎng)久悟花---如生命的永恒意義

課后反思:

童趣

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：

(1)準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

(2)理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

(3)學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過程與方法：

反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意，初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古

文的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

(2)理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

(2)理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

2、過程與方法：

反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意，初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古

文的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

(2)理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建

路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c

樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓

梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說

明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過孩子們

的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這

是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我

們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

朗讀課文：

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使

學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊

讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miWo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jidng),鶴唳(li),怡(yi)然，凹凸(&ot

u),為壑(hO),癩(1Ai)蝦蟆

掌握規(guī)律:

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下

文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的

詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講

清方法。

學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。

學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。

參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）②果如鶴唳云端（果真）

③以叢草為林（樹林）④興正濃（興趣）

⑤方出神（正）⑥驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？

②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

學(xué)生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第

二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看

做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

C.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

教師小結(jié)：

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察,

善于想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。

布置作業(yè)：

限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

(2)學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過程與方法：

反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意，初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古

文的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

(2)理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣”呢？

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察''是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這

樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”一一觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”一一觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”

了？

明確一一除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物

外之趣”。

學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)?/p>

述。

討論回答：作者是怎樣想象的？

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素

帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，

從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及

如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

討論明確一一不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件

趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹

處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗(yàn)與反思

找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

討論：

問題1:癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?

癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,

說明他心中是熱愛小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受？

學(xué)生討論明確：

熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能

成為一個(gè)富有情趣的人。

問題3:說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)：

擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，

子在巢中盼母歸。

板書設(shè)計(jì)：

理想

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:

(1)有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2、過程與方法：

(1)反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

(2)把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、理解詩(shī)歌的主旨。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

(2)把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、理解詩(shī)歌的主旨。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2、過程與方法：

(1)反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

(2)把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、理解詩(shī)歌的主旨。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

（2）把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、理解詩(shī)歌的主旨。

教學(xué)過程：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌

中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“?！敝?/p>

的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有

理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流

沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛"。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,

讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a,這首詩(shī)歌的主旨是什么？b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分

析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書：

歷史意義（2、3）

理想的意義（1）｛人格意義（4、5、6、？））鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并

為之奮斗（12）

人生意義（8、9、10、11）

研討與賞析：

①精讀

逐段（1—7節(jié)）理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和

精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第1節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一

節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形

式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中

起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡?/p>

比喻作用。

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣,

推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)

力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)

年青。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對(duì)詩(shī)歌所說的“理想”是否有

了更深刻的認(rèn)識(shí)？

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。

理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里

作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上

問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問答形式，

要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問

題，合作探究，分析、解決問題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教

學(xué)研討，也應(yīng)如此。

作業(yè)：

①抄寫并識(shí)記字詞。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。

④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2、過程與方法：

(1)反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

(2)把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、理解詩(shī)歌的主旨。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

(2)把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、理解詩(shī)歌的主旨。

教學(xué)過程：

研討與賞析

課堂討論(8一—12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常

遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用

是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)

是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子

回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r

是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可

否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該

怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是

由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二

句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

閱讀體驗(yàn)：

組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮

斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、

人生觀和價(jià)值觀。

語(yǔ)言運(yùn)用：

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；

愛心是云，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)

生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方

法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)

得形象生動(dòng)。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理

解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理

想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為

實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很

充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

作業(yè)：

①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

課后記：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究詩(shī)句的含義，否則，學(xué)

生缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解課文。

板書設(shè)計(jì):

課后反思:

短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)理解行道樹一一無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

(2)了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

2、過程與方法：

(1)揣摩形象化的語(yǔ)言。

(2)理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)揣摩形象化的語(yǔ)言、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

(2)理解形象而又含蓄的語(yǔ)言.

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)行道樹

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：

(1)理解行道樹一一無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

(2)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

2、過程與方法：

(1)揣摩形象化的語(yǔ)言。

(2)理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)揣摩形象化的語(yǔ)言、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

(2)理解形象而又含蓄的語(yǔ)言.

教學(xué)過程：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生

動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃

的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好

像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，

飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到

山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。"你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深

刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道

樹有什么象征意義。

朗讀課文：

1)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方

面的問題。

2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課

文內(nèi)容的理解。

整體感知：

①思考質(zhì)疑

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知

識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難

問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

③交流研討

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集

中到以下幾個(gè)方面：

a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？

b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么

說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？

［有關(guān)提示］神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便

是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？

研討賞析：

鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題

盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,

進(jìn)行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？

［提示］自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”？

③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？

同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？

［有關(guān)提示］保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？

［提示］采用了對(duì)比手法：

a.與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；

b.與人類的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。

⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明？

讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫

助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

拓展延伸：

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎？怎樣看待他們的價(jià)

值？

②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么？

③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說像在發(fā)牢騷，你

怎么看？

提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為

人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？

教師小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討

論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一

員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人

生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì),

也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

布置作業(yè)：

①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

第二課時(shí)第一次真好

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

(2)了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

2、過程與方法：

(1)揣摩形象化的語(yǔ)言。

(2)理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)揣摩形象化的語(yǔ)言、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

(2)理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

教學(xué)過程：

課文導(dǎo)入：

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人

嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一

次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地

給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素

姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

整體感知：

①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

②默讀課文

獨(dú)立思考，出示問題組：

a.“第一次真好”，好在哪里？

b.課文的中心意思是什么？

c.作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫？

d.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？

e.有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說的“第一次”屬

于哪一種？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

研討探究：

引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前

者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后

者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使

人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

（學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

d.詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，

均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨

在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

e.本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人

生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研讀賞析：

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)

研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最

感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。

出示問題組：

①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？

②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

體驗(yàn)反思：

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化

理解。

①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試

嗎？

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為

人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么？

教師小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知

道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的

勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是

令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我

們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

布置作業(yè)：

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感

受。

人生寓言

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)正確理解寓言的含義；

(2)感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

2、過程與方法：

(1)查閱資料，掃清文字障礙；

(2)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)理解寓言的含義；

(2)感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：

正確理解寓言的含義。

2、過程與方法：

(1)查閱資料，掃清文字障礙；

(2)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

教學(xué)過程：

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說：“有得必有失?！?/p>

其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;

癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓

言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡(jiǎn)介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味

的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲

惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化?

3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

體味感知：

這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)

找出來(lái)，并談出自己的感受。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

拓展延伸：

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

2、過程與方法：

(1)查閱資料，掃清文字障礙；

(2)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(1)理解寓言的含義；

(2)感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

教學(xué)過程：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,

正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦

夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因

此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落

難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

整體感知：

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排

上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴

我們什么道理？

思考品味：

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在

課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)

為是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，

這說明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則

主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則

更像是事實(shí)；

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理

描寫；后則重在敘事。

體驗(yàn)反思：

1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？

3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣

在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我

們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要

告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，"禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)

們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

布置作業(yè)：

完成“研討與練習(xí)”

板書設(shè)計(jì)：

我的信念

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：

(1)了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就。

(2)學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

2、過程與方法：

(1)梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。

(2)通過分析重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就，學(xué)習(xí)居里夫人堅(jiān)持不懈的

精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)通過分析重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

(2)了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就，學(xué)習(xí)居里夫人堅(jiān)持

不懈的精神。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、居里夫人簡(jiǎn)介：

居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對(duì)

金錢卻看得很平淡，一直過著寧?kù)o的生活八"免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污

她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成

了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗?居里》一文中說\"居里夫人的品德

力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨

一個(gè)比較光明的未來(lái)\"。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中

可以體會(huì)到她人格的美，了解她取得成功的原因。

整體感知：

1、課文朗讀（全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合）

2、檢查預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)的字注音：

問心無(wú)愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）

呵責(zé)（）蹂蹣（）猝然（）眺望（）

解釋下列詞語(yǔ)。

問心無(wú)愧一致力一專心致志一

盛名一蹂蹣一呵責(zé)一

逆來(lái)順受——迷醉一沉醉一

品味思考：

1、默讀，搜集、篩選信息：

讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，試著用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

討論歸納：

堅(jiān)韌不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生

活儉樸重大發(fā)現(xiàn)保持安靜不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由克制自己

熱愛生活沉醉科學(xué)

2、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

思想理念（探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué)）

環(huán)境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間）

工作態(tài)度（集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮）

探究研讀：

1.學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。（體會(huì)居里夫人的人格美，了解她

取得成就的主要原因。）

①作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？

明確：堅(jiān)忍不拔，有信心。

②本來(lái)是\"孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月\",作者卻把它當(dāng)成是\"美好快樂的記

憶\",這說明了什么？

明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起

從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳.這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱

忱。

③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？

明確：寧?kù)o的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活。

④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的

身份從事研究工作？

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境

的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

⑤\"一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩

兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。\"就常人看來(lái)，科學(xué)研究

應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。

明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷?，才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能

沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特

點(diǎn)有哪些聯(lián)系？

明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不

罷休的神，

她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)

者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極

大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所

在。

拓展延伸：

在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候，我們不僅僅滿足于

回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)