《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》說課稿

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》說課稿導(dǎo)讀:《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》說課稿，我校就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)歷了開設(shè)講座、選修課到必修課三個(gè)發(fā)展階段，將就業(yè)指導(dǎo)課定為公共必修課，態(tài)度層面:引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，涯發(fā)展的自主意識，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，知識層面:認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境，就業(yè)形勢與政策，掌握相關(guān)職業(yè)分類知識、勞動(dòng)力市場信息以及創(chuàng)業(yè)的基本知識，通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，知識層面:認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境;就業(yè)形勢與政策法規(guī)。掌握相關(guān)職業(yè)分類知識、勞動(dòng)力市場信息以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面:掌握自我探索技能、生涯決策技能、求職技能以及各種通用技能。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。所以本課程關(guān)系到學(xué)生切身利益，關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到社會的穩(wěn)定。一、課程定位與目標(biāo)1.定位與性質(zhì)我校就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)歷了開設(shè)講座、選修課到必修課三個(gè)發(fā)展階段，2007年，將就業(yè)指導(dǎo)課定為公共必修課，列入教學(xué)計(jì)劃。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合性課程，屬于人文素質(zhì)教育類基礎(chǔ)課程。2、課程目標(biāo)與作用根據(jù)省廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個(gè)層面達(dá)成目標(biāo)。態(tài)度層面:引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，樹立生涯發(fā)展的自主意識，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。知識層面:認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境;就業(yè)形勢與政策法規(guī)。掌握相關(guān)職業(yè)分類知識、勞動(dòng)力市場信息以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面:掌握自我探索技能、生涯決策技能、求職技能以及各種通用技能。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。所以本課程關(guān)系到學(xué)生切身利益，關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到社會的穩(wěn)定。二、課程設(shè)計(jì)理念1.以省廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程內(nèi)容。2.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以任務(wù)為載體，使學(xué)生在“體驗(yàn)中”建構(gòu)知識，將“教-學(xué)-做”融為一體。3.以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心。三、學(xué)情分析我校學(xué)生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)風(fēng)較差。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念保守。從職業(yè)測評結(jié)果看，學(xué)生個(gè)性差異較大，但絕大多數(shù)學(xué)生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗(yàn)，在決策時(shí)依賴于對個(gè)人價(jià)值觀的理解去判斷。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念比較困難。在學(xué)習(xí)過程中有一大部分學(xué)生很難獨(dú)立、自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和共性特征，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識。四、內(nèi)容選取和組織安排根據(jù)課程目標(biāo)和省廳大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程;大二開設(shè)擇業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備;大三開設(shè)就業(yè)政策和職場適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)全程化的職業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和生涯規(guī)劃流程，將職業(yè)生涯規(guī)劃分為生涯意識喚醒、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃和分享展示5個(gè)子情景，通過16個(gè)活動(dòng)任務(wù)安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生涯管理意識，認(rèn)識個(gè)體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔(dān)的角色，認(rèn)識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學(xué)作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。根據(jù)求職擇業(yè)準(zhǔn)備過程，將擇業(yè)準(zhǔn)備分為求職準(zhǔn)備和模擬面試2個(gè)子情景。通過10個(gè)活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)清大學(xué)生求職前應(yīng)做好心理準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、求職途徑準(zhǔn)備和求職材料準(zhǔn)備。了解面試各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，掌握求職技巧。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。通過3個(gè)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等。就業(yè)政策解讀是通過3個(gè)活動(dòng)任務(wù)了解辦理人事代理的基本程序、國家就業(yè)政策、為大學(xué)生提供的就業(yè)服務(wù)以及勞動(dòng)者享有的權(quán)利和義務(wù)。職場適應(yīng)包括角色轉(zhuǎn)變和職場適應(yīng)2個(gè)子情景，是通過4個(gè)活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)生與職業(yè)人的差距，初入職場新人如何建立良好的第一印象，大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)意識以及職場新人如何盡快適應(yīng)職場。五、教學(xué)模式及方法手段本課程采用拋錨式教學(xué)模式。這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式--情景式教學(xué)，也叫基于問題的教學(xué)。分為5個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價(jià)。在教學(xué)方法選擇上堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情景模擬法、小組討論法、案例分析法和課堂講授法。以項(xiàng)目教學(xué)為例，把模擬面試作為一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,收集面試信息--設(shè)計(jì)面試方案--實(shí)施面試--教師檢查--評價(jià),并為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)，解決在處理面試中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在這部分教學(xué)中還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。這些教學(xué)方法的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力和人際交往能力。教學(xué)手段:多媒體教學(xué)，課堂必需的教學(xué)用具，標(biāo)準(zhǔn)化測試以及課外活動(dòng)。通過組織學(xué)生拓展訓(xùn)練、主題辯論、體驗(yàn)面試、各種比賽活動(dòng)以及講座等輔助教學(xué)?？己嗽u價(jià):將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，將自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合。出勤20%，過程評價(jià)30%，任務(wù)完成情況40%，創(chuàng)新能力10%。六、教學(xué)條件打造專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)有專兼職教師16人，有8人獲得中級職業(yè)指導(dǎo)師資格。因?yàn)檎n程的特殊性，需要教師具有心理學(xué)、人力資源學(xué)、組織行為學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科綜合知識結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)有教師都是半路出家，所以加大師資培訓(xùn)力度，將校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合。組織教師參與雙選會、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會、參與實(shí)踐的機(jī)會，提高教師實(shí)踐能力。組織集體備課、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練等多種形式的教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)資源共享。教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。主要有教材、參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源。2007年至今已有校本教材3部。參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源分為生涯規(guī)劃類、求職擇業(yè)類和創(chuàng)業(yè)類，還有教師自己積累的教學(xué)資源，現(xiàn)有15教學(xué)視頻，30余個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練，40余個(gè)案例。充分利用教師的博客、QQ、個(gè)人空間和Email,實(shí)現(xiàn)線上和線下指導(dǎo)。目前，教學(xué)環(huán)境和設(shè)施還不能滿足課程需求。急需專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)測評室為學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)服務(wù)。七、教學(xué)單元設(shè)計(jì)節(jié)選自我認(rèn)知教學(xué)單元職業(yè)興趣探索。目的:1.正確認(rèn)識和評估自己的興趣;2.確認(rèn)自己的霍蘭德代碼;3.學(xué)會使用《霍蘭德職業(yè)索引》找出與自己的霍蘭德代碼一致的職業(yè)。4.認(rèn)識到興趣是人們獲得工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性重要影響因素;5.培養(yǎng)學(xué)生探索、總結(jié)問題的能力、溝通表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。重點(diǎn):正確地認(rèn)識和評估自己的興趣難點(diǎn):找出與自己的霍蘭德代碼一致的職業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法:情景式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、講授法教學(xué)手段:多媒體、大白紙、彩筆、磁扣和標(biāo)準(zhǔn)化測試題教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境提出問題人在什么時(shí)候最幸福?教師要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)。結(jié)合心理學(xué)家的研究和現(xiàn)實(shí)的情況創(chuàng)設(shè)問題情境。(美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn):當(dāng)人們在專心致志地、積極地參與從事某種活動(dòng)、忘記了時(shí)空和自己的時(shí)候，他們感到最為愉快和滿足。將這種狀態(tài)稱之為“FLOW”(流動(dòng))--“聚精會神”、“忘我”的狀態(tài)。)(不幸的現(xiàn)狀:做著自己并不真正喜歡的事情;賺著自己并不真正需要的錢;討好自己并不真正關(guān)心的人)(大量研究表明:興趣與工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感之間都存在著明顯的關(guān)聯(lián)。)接著教師進(jìn)一步追問我們的職業(yè)興趣到底是什么?(激發(fā)學(xué)生探索意識)2.確定問題:職業(yè)興趣探索環(huán)六島(R島、I島、A島、S島、E島、C島)旅游(選出最喜歡的三個(gè)島嶼并排序，如果你在島上至少生活三個(gè)月以上你選擇哪個(gè)島嶼?)3.學(xué)生自主探索(根據(jù)六島環(huán)境描述學(xué)生自主探索職業(yè)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生不要想自己能不能做，要想自己愿不愿意做。)4.協(xié)作學(xué)習(xí):指導(dǎo)小組討論，對小組討論提出任務(wù)要求(按第一選擇島嶼分組就座,選出島長和新聞發(fā)言人。小組交流:自己為什么選擇這個(gè)島嶼，大家有什么共同的興趣愛好。給小組命名并選取一個(gè)標(biāo)志物，在大白紙上制作一張本小組的宣傳圖。請新聞發(fā)言人宣傳、展示宣傳圖，并在全班介紹小組成員共同特點(diǎn)。)5.由島上新聞發(fā)言人宣傳，展示小組成果，并介紹小組成員共同的特點(diǎn)。6.教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)(新知建構(gòu))a.引導(dǎo)學(xué)生了解霍蘭德職業(yè)興趣類型及各自特點(diǎn):實(shí)用型(R)、研究型(I)、藝術(shù)型(A)、社會型(S)、企業(yè)型(E)和事務(wù)型(C)。b.根據(jù)學(xué)生選擇的三個(gè)島嶼排序，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)自己的霍蘭德代碼。c.引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境。(性格特質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)環(huán)境一致性)d.根據(jù)霍蘭德《職業(yè)索引》找出與自己的霍蘭德代碼相一致的職業(yè)。因?yàn)榛籼m德職業(yè)索引是根據(jù)國外人群研究的，有些學(xué)生在尋找職業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有自己喜歡的或不認(rèn)同這些職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生《職業(yè)索引》中的職業(yè)相關(guān)崗位群都是什么，再進(jìn)一步確定與自己的霍蘭德代碼相一致的職業(yè)。7.效果評價(jià)小組評價(jià)表根據(jù)各小組表現(xiàn)情況賦分，自評、小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合。8.作業(yè)1、完成霍蘭德標(biāo)準(zhǔn)化測試，比較自己的霍蘭德代碼和興趣探索練習(xí)的是否一致?再一次確認(rèn)找出與自己的霍蘭德代碼相一致的職業(yè)，思考自己的人格特質(zhì)與所選擇的職業(yè)環(huán)境是否相匹配,2、搜集職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)信息，國內(nèi)、外心理學(xué)家一致認(rèn)可的職業(yè)價(jià)值觀分類有哪些,