談創(chuàng)造性思維評課稿

談創(chuàng)造性思維評課稿九年級語文上冊談創(chuàng)造性思維聽課稿，分享談創(chuàng)造性思維聽課感受和記錄談創(chuàng)造性思維評課稿第一篇：談創(chuàng)造性思維一、教學(xué)目標1.了解羅迦?費?因格，積累與本課相關(guān)的語文知識。2．把握本文論點，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。3．理解創(chuàng)造性思維的重要性。二、教學(xué)重點1．把握本文論點，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。2．理解創(chuàng)造性思維的重要性。三、教學(xué)設(shè)想從理解觀點入手，理清論證思路；結(jié)合時代特點，指導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的重要意義。教學(xué)時間：2課時第1課時教學(xué)目的：1.了解羅迦?費?因格，積累與本課相關(guān)的語文知識。2.理解本文的結(jié)構(gòu)與觀點。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：羅迦?費?因格是創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人與總裁，他寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書，他因而受到廣泛的贊譽：《財富雜志》：羅迦?費?因格的法則不輸給《易經(jīng)》美國ABC廣播電視網(wǎng)《20/20》節(jié)目：神奇的技巧！《美國INC雜志》：他的創(chuàng)意活力無限！《舊金山觀察報》：在創(chuàng)意諮商這個領(lǐng)域中，羅迦?費?因格無所不在。今天我們學(xué)習(xí)羅迦?費?因格的《論創(chuàng)造性思維》，看看我們能獲得怎樣的啟示。探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標出課文的觀點，用[]標出文章的論據(jù)等，用“~”標出扣論點議論的文字，并批注論證的方法與不懂之處，用序號標出意義段。一、在閱讀過程中積累詞語，校正讀音：探求：指探索尋求。泛指人們對陌生事物和新鮮事物的探索,并試圖找尋到答案的行為。創(chuàng)意：是創(chuàng)造意識或創(chuàng)新意識的簡稱，亦作“剙意”。它是指對現(xiàn)實存在事物的理解以及認知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。壓榨：①榨出大豆類食品的汁液。②擠出汁水或內(nèi)含物。③比喻剝削或搜刮。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。行之有效：實行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實行過；證明很有效用。孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。持之以恒：是長久堅持下去。不言而喻(yù)：不用說就可以明白。喻，明白。

談創(chuàng)造性思維評課稿第二篇：談創(chuàng)造性思維生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔(dān)心自己的思維偏差。堅信你自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，你一定能獲得豐富的答案。1.學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法。2.認真賞析本文語言，體會設(shè)問的作用。3.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領(lǐng)會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。第一課時一、新課導(dǎo)入《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”說明什么？對同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞，并解釋詞義。汲(jí)?。何　Ｍ魄茫罕扔髡遄米志洌磸?fù)琢磨。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。鍥(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻(yù)：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：什么事情都做不成。輕而易舉：形容事情容易做，不用費力。2.了解有關(guān)議論文的文體知識。(1)議論文：以議論為主要表達方式，對事物的本質(zhì)及其規(guī)律進行分析、論證，以表達作者的思想、觀點和見解的文章。議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。論點：作者在文章中所表達的觀點和主張。論據(jù)：證明論點的材料、依據(jù)。論證：用論據(jù)來證明論點的過程。(2)常見的論證方法舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。道理論證：使用人們公認的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。對比論證：拿正反兩方面的論點和論據(jù)來對比，在對比中證明觀點。比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1.本文主要論述了什么問題？【交流點撥】本文主要論述了“怎樣才能擁有創(chuàng)造力”的問題。2.議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？【交流點撥】為了解決這個問題，請同學(xué)們首先找出本文中兩個過渡段。過渡段一，第四段：“可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件？”過渡段二，第九段：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”議論文常見的結(jié)構(gòu)：提出論題、分析問題、解決問題。本文的結(jié)構(gòu)劃分為：第一層為1－3段，第二層為4－12段，第三層為第13段。3.文章的中心論點是什么？論點的提出有什么特點？【交流點撥】論點：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。特點：由一道有趣的圖形選擇題引出論點，十分巧妙自然。(二)深層探究速讀課文，思考并討論下列問題：1.文章是怎樣開頭的？這樣寫有何作用？【交流點撥】文章以一個有趣的問題開頭。作用：吸引讀者的閱讀興趣，由此引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是“由于看圖形的角度不同，四種答案全部都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣?！?.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？為了證明這些要素，作者列舉了哪些事例？【交流點撥】創(chuàng)造性的思維需要具備知識、運用知識的能力、“探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識”“持之以恒地進行各種嘗試”這四點。舉例有兩處：谷登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù)，羅蘭發(fā)明游戲機。3.結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里。【交流點撥】①保持好奇心。②探求新思路。③發(fā)展小靈感。4.本文運用了哪些論證方法？【交流點撥】①例證法：谷登堡的事例(第7自然段)；羅蘭?布歇內(nèi)爾的事例(第8自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。②引證法：第5自然段和第10自然段。5.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？用了什么論證方法論證？【交流點撥】要素：①學(xué)識淵博，精通各種知識，并能靈活運用。②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒地進行各種嘗試。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。6.如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？【交流點撥】①“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；②“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；③“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。四、板書設(shè)計五、拓展延伸作者認為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運用知識；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個觀點最感興趣？你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎？【交流】生甲：我對“任何人都擁有創(chuàng)造力”這個觀點比較認同。生活中，有許多普通人，甚至是殘疾人，他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。如南京盲童學(xué)校的學(xué)生肖毅，刻苦練習(xí)寫詩，終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力，都成為著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有創(chuàng)造力”而成功的。生乙：我認為“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達爾文從小關(guān)心小動物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠洋考察，不斷積累知識，最后成為進化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷地實踐積累，成功地改良水稻品種的。生丙：我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運用知識，但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機等，都是從日常生活中的細節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)得知事物的正確答案不止一個，同時也了解到創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。那么這一節(jié)課就來共同討論本文的語言特色。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)語言品析請同學(xué)們默讀課文，找出文中所有的設(shè)問句，體會其表達效果?！窘涣鼽c撥】①文章開篇對四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B……”“那么，D又怎么樣呢？這是唯一……”②第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”③第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例還有承接、過渡的作用。(附：設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭手法。作用：①提醒注意，引發(fā)思考；②突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；③在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。)(二)寫作特色1.用自己的話說說本文的寫作在哪些方面給你留下了深刻印象?！窘涣鼽c撥】①提出論點，逐層論述的思路；②道理論證、舉例論證、對比論證的運用；③議論文語言特點：邏輯嚴密，多用設(shè)問。2.四人一小組，探究交流本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方。【交流點撥】①充分利用了事實論據(jù)，有力地證明了論點——事實是證明論點的最有力的武器。②引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢——議論文的語言在該簡練處簡練，該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)。三、板書設(shè)計

四、拓展延伸1.“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定式，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?.發(fā)明創(chuàng)新小故事：魯班發(fā)明鋸子春秋戰(zhàn)國時期，魯國有一位創(chuàng)造發(fā)明家叫作魯班。他家世世代代都是工匠。在這個勞動家庭里，他從小就學(xué)會了多種手藝，例如蓋房子、造橋、制造機器等。有一次，魯班要建一座宮殿。他帶了徒弟到山上去砍伐木料。他們用斧子砍樹，速度很慢。眼看動工的日子近了，魯班心里很著急。這一天，當他爬上一個險峻的山頂去找木料時，手指突然被茅草割傷了，鮮血直流。魯班心想，茅草為什么這