初中歷史-【課堂實(shí)錄】春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中國(guó)歷史六年級(jí)上第7課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名學(xué)校學(xué)科歷史年級(jí)/班級(jí)初一六班教材版本課時(shí)名稱第七課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)上課時(shí)間5學(xué)生人數(shù)50教材分析本單元講述的是國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革。自歷史進(jìn)入東周，社會(huì)發(fā)生巨大變化。禮崩樂壞，諸侯爭(zhēng)霸。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段，本課講述了這兩個(gè)階段的基本史實(shí)。從諸侯爭(zhēng)霸到群雄并起再到天下一統(tǒng)，展現(xiàn)了奴隸制的瓦解和封建制的確立。諸侯爭(zhēng)霸、社會(huì)變革促成了新舊制度的更替，成為這一時(shí)期的鮮明特征。學(xué)情分析1、有利因素：初一年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲望烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，而且有一定推理整合能力。2、不利因素：初一年級(jí)學(xué)生剛升入初中，接觸歷史，還沒有掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。又因受認(rèn)知能力限制，理解能力有限。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過地圖、微課、史料等，講述春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄。2、通過史料研習(xí)和小組合作，探究稱霸所需的條件，探究春秋戰(zhàn)國(guó)多次戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來的影響。培養(yǎng)他們的探究、推理、歸納的能力。3、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立一分為二看待問題的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：齊桓公稱霸；2、難點(diǎn)：戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)社會(huì)統(tǒng)一授課方式設(shè)計(jì)多樣教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備和相關(guān)教具，再現(xiàn)春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史，使學(xué)生能夠立體感受這段歷史，開闊學(xué)生的視野。增加學(xué)生的參與度，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。樹立正確的歷史觀、世界觀。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情景引入主題觀看課件，了解相關(guān)內(nèi)容【導(dǎo)入】請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖片展示的是什么？現(xiàn)代足球。今年3月份，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)足球改革方案》，提出要振興中國(guó)足球，真正實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)。因?yàn)橹挥姓嬲龑?shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)，才有助于實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，也是我們的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。其實(shí)這樣的理念，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)的齊國(guó)就已有了。齊國(guó)非常盛行蹴鞠，蹴鞠即中國(guó)古代足球。齊國(guó)人喜歡踢蹴鞠除了因?yàn)檫@是一項(xiàng)有趣的運(yùn)動(dòng)，還因?yàn)樘啧砭夏茉鰪?qiáng)體質(zhì)以隨時(shí)應(yīng)對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)需要。因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)代，只有富國(guó)強(qiáng)兵才有立足之地。那到底是一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？一起進(jìn)入我們今天的課程學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》。【設(shè)計(jì)思路】以足球強(qiáng)國(guó)來導(dǎo)入，一是新穎，貼合學(xué)生生活。二緊跟時(shí)代，結(jié)合時(shí)政，簡(jiǎn)潔而又厚重。課件展示，配合簡(jiǎn)潔提問，師生配合嫻熟。一、【江河日下】篇學(xué)生觀看課件，閱讀史料回答相關(guān)題目：為何東周禮崩樂壞，諸侯強(qiáng)大？【江河日下】西周至幽王而滅，而因何滅又跟一個(gè)典故有關(guān)。提問：什么典故？烽火戲諸侯。因此，幽王失掉了諸侯的信任，等到戎族大軍來犯時(shí)，竟無人來救援，致使鎬京失守，幽王被殺。隨后即位的平王不得不在諸侯的護(hù)衛(wèi)下東遷至洛邑，中國(guó)歷史進(jìn)入東周時(shí)期。東周因其特殊性，又分為春秋和戰(zhàn)國(guó)。春秋，公元前770—公元前476，因記載這段歷史的典籍名為《春秋》而得名；戰(zhàn)國(guó)，公元前475—公元前221，因諸侯間連年征戰(zhàn)而得名。以動(dòng)態(tài)時(shí)間軸的形式展示這段歷史及相關(guān)事件：烽火戲諸侯，西周滅亡；平王東遷洛邑，東周開始：分為春秋和戰(zhàn)國(guó)。自東周開始，社會(huì)發(fā)生了很大變化。請(qǐng)同學(xué)么看段資料：“天下有道，禮樂征伐自天子出；天下無道，禮樂征伐自諸侯出?！庇袥]有同學(xué)給大家解釋一下什么意思？【世道清明，制作禮樂和發(fā)號(hào)征伐的權(quán)力出自諸侯；世道混亂，制作禮樂和發(fā)號(hào)征伐的權(quán)力出自諸侯】請(qǐng)同學(xué)們思考問題：為何會(huì)出現(xiàn)這種局面？再給大家一段資料，這段資料能否告訴你原因？【王室衰微，諸侯強(qiáng)大】諸侯爭(zhēng)戰(zhàn)，霸主產(chǎn)生。那么何為霸主？請(qǐng)同學(xué)朗讀。總結(jié)，霸主就是諸侯的首領(lǐng)，首席諸侯，名義上地位僅次于周天子。這樣的霸主在春秋時(shí)期先后出現(xiàn)過五位。哪五位呢，進(jìn)入我們下一篇張的學(xué)習(xí)【霸主爭(zhēng)鋒】。【設(shè)計(jì)思路】1、動(dòng)態(tài)時(shí)間軸的使用，使學(xué)生對(duì)這段歷史每個(gè)階段有一個(gè)直觀感受，避免學(xué)生春秋戰(zhàn)國(guó)與東周混淆不清。2、原始史料使用，論從史出，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析閱讀能力。3、引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象背后的原因，樹立追本溯源的歷史觀。1、簡(jiǎn)短設(shè)問，行之有效，師生配合默契；2、問題設(shè)置，有一定思維含量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。3、史料多為原始資料，較有價(jià)值。4、篇章體展示，【江河日下】重新整合課程內(nèi)容。5、學(xué)生本環(huán)節(jié)參與良好。二、【霸主爭(zhēng)鋒】篇問題式探究學(xué)習(xí)，小組合作。探究問題一：齊桓公如何成為春秋首霸？探究二：春秋時(shí)期的霸主是如何登臨霸主之位的？另外，學(xué)生講解相關(guān)成語(yǔ)典故。【霸主爭(zhēng)鋒】先來認(rèn)識(shí)下五位霸主。齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。春秋首位霸主是誰？【齊桓公】探究一：他是如何成為春秋首霸的？以小組合作討論的形式展開【2分鐘】，學(xué)生回答，教師總結(jié)。著重講解管仲改革，爭(zhēng)霸的主要條件，改革能夠富國(guó)強(qiáng)兵。介紹管仲，以原始史料，展示管仲對(duì)于桓公稱霸的作用。其次解釋“尊王攘夷”這個(gè)口號(hào)的重要性。齊桓公憑借這些，榮登春秋首霸的寶座。在他之后，登上霸主之位的是誰？【晉文公】關(guān)于晉文公，我們來看一段微課，觀看微課的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問題，晉文公是如何當(dāng)上霸主的？教師總結(jié)：改革使晉國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，關(guān)鍵性戰(zhàn)役：城濮之戰(zhàn)，退避三舍（成語(yǔ)典故），召集會(huì)盟。既“齊桓晉文之后”，第三位成為霸主的就是楚莊王。關(guān)于他的霸主之路，我們以一個(gè)成語(yǔ)典故向大家展示，即“一鳴驚人”，我請(qǐng)同學(xué)給大家講講。教師酌情補(bǔ)充。【3-5分鐘】春秋時(shí)期的最后兩位霸主，分別是來自于江南地區(qū)的吳王闔閭和越王勾踐。這兩位的霸主之路，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們不再給同學(xué)們加以拓展，請(qǐng)大家來閱讀課本了解相關(guān)內(nèi)容。如臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)典故。【1分鐘閱讀時(shí)間】認(rèn)識(shí)完五位霸主，接下來請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題探究二：春秋時(shí)期的霸主是如何登臨霸主之位的？小組討論?！?分鐘】學(xué)生回答，教師總結(jié)：改革，霸主的才能，任用有才能的人，召集會(huì)盟等等。經(jīng)過長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，春秋時(shí)期眾多小的諸侯國(guó)逐漸的消失了，一些的大的諸侯國(guó)開始出現(xiàn)。歷史進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一起進(jìn)入我們下一篇張的學(xué)習(xí)【群雄并起】。【設(shè)計(jì)思路】1、五位霸主，重點(diǎn)講解齊桓公，以故事形式講述晉文公和楚莊王，學(xué)生自行閱讀吳王闔閭和越王勾踐。重點(diǎn)一目了然。最后指出因謀霸政而改革，而改革促使富國(guó)強(qiáng)兵。2、探究問題設(shè)置，學(xué)生小組合作討論。增加學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)的自主性。3、成語(yǔ)典故穿插講述，增加課堂趣味性。1、使用小組合作模式，彰顯學(xué)生合作分析能力。2、使用新的授課形式“微課”，學(xué)生反映認(rèn)真；3、學(xué)生參與度高，趣味故事性濃厚。4、問題設(shè)置，思維含量增加，難度適中，學(xué)生探究效果不錯(cuò)。5、原始史料增加，學(xué)生閱讀能力基本可以，有些地方仍需教師引導(dǎo)。三、【群雄并起】篇學(xué)生參與地圖制作；講述相關(guān)典故。【群雄并起】請(qǐng)同學(xué)們看看這些篆體字是什么？齊、秦、楚、燕、趙、魏、韓。接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D中找出這七個(gè)國(guó)家所在的位置。請(qǐng)兩位同學(xué)把我們的教具拿上來，我這里有每個(gè)國(guó)家的名字，請(qǐng)同學(xué)們把它們訂到地圖中的相應(yīng)位置。大家做的非常好，接下來我們一起對(duì)照課件，核對(duì)一下。戰(zhàn)國(guó)七雄的格局是如何形成的？發(fā)生了什么事情？田氏代齊，三家分晉。這七國(guó)間相互征戰(zhàn)不斷，爆發(fā)了多次戰(zhàn)役。其中一些成為歷史上著名的軍事戰(zhàn)例。如爆發(fā)在齊趙魏三國(guó)之間的桂陵之戰(zhàn)。請(qǐng)看課件：我請(qǐng)同學(xué)來給大家講講這場(chǎng)戰(zhàn)役。這就是歷史上著名的“圍魏救趙”。除此之外還有一張發(fā)生在齊國(guó)和魏國(guó)之間的戰(zhàn)役，是什么戰(zhàn)役？【馬陵之戰(zhàn)】，這張戰(zhàn)役中也有一項(xiàng)出色的軍事策略【減灶計(jì)】，請(qǐng)大家快速閱讀課本41頁(yè)，了解概況。戰(zhàn)國(guó)前期，七國(guó)間征戰(zhàn)不斷，勢(shì)均力敵。但這種局面在戰(zhàn)國(guó)末年終因一國(guó)的崛起而被打破。這個(gè)國(guó)家就是秦國(guó)，天下由分裂開始走向統(tǒng)一。一起進(jìn)入我們最后一個(gè)篇章的學(xué)習(xí)【天下歸一】?！驹O(shè)計(jì)思路】1、本章遵循“一地圖一典故一計(jì)策”，簡(jiǎn)潔明了的講述戰(zhàn)國(guó)七雄并立局面。2、增加學(xué)生的參與度，加入相關(guān)教具，師生互動(dòng)。3、學(xué)生講解成語(yǔ)典故。1、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，一地圖一典故一計(jì)策，講解群雄并起的概況。學(xué)生直觀感受強(qiáng)烈。2、本環(huán)節(jié)增加了教具的使用，學(xué)生參與積極，課堂氛圍活躍。3、學(xué)生講解部分內(nèi)容，鍛煉了他們的表達(dá)概括能力。四、【天下歸一】篇學(xué)生講解成語(yǔ)典故；小組合作探究：春秋戰(zhàn)國(guó)的多次戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來了什么影響？【天下歸一】天下由分裂開始走向統(tǒng)一，開始于一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上提示講解這場(chǎng)戰(zhàn)役。【廉頗】【白起】【反間計(jì)】【趙括】【紙上談兵】——長(zhǎng)平之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響：自此，東方六國(guó)再也無力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻。秦國(guó)也走上了統(tǒng)一天下的征程，于公元前221年完成統(tǒng)一，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們來看這樣一幅示意圖：從春秋時(shí)期眾多諸侯國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)七雄并立，再到秦國(guó)統(tǒng)一天下。請(qǐng)思考：春秋戰(zhàn)國(guó)的多次戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來什么影響？同桌之間相互討論一下。今天基本內(nèi)容講到這，接下來我們做個(gè)課堂小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)思路】1、從新整合解讀課本，把長(zhǎng)平之戰(zhàn)作為社會(huì)格局改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。天下由分裂走向統(tǒng)一。2、解讀春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的多次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)的影響。讓學(xué)生客觀看待戰(zhàn)爭(zhēng)：并不是所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都只帶來災(zāi)難。1、本篇章從新整合了課本知識(shí)，把長(zhǎng)平之戰(zhàn)作為一個(gè)時(shí)代轉(zhuǎn)折的開始。學(xué)生容易理解：天下由分裂走向統(tǒng)一。2、探究問題：戰(zhàn)爭(zhēng)是一把雙刃劍。促使學(xué)生樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。五、課堂小結(jié)學(xué)生回顧梳理本課所講知識(shí)，明確重點(diǎn)。【課堂小結(jié)】展示思維導(dǎo)圖：【設(shè)計(jì)思路】總結(jié)回顧知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，培養(yǎng)宏觀把握知識(shí)的能力。1、課件展示思維導(dǎo)圖2、師生一起，完成只是回顧。六、隨堂練習(xí)：牛刀小試學(xué)生練習(xí)，檢測(cè)知識(shí)理解掌握程度?！九５缎≡嚒俊驹O(shè)計(jì)思路】1、本科成語(yǔ)典故眾多，跟歷史人物聯(lián)系密切。以成語(yǔ)典故來檢測(cè)知識(shí)所需，趣味故事性能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、思維探究部分是能力拓展，以“蕭何”指代分封制，考查學(xué)生對(duì)歷史宏觀上的理解和把握。【結(jié)束語(yǔ)】戰(zhàn)爭(zhēng)是春秋戰(zhàn)國(guó)的鮮明特征，在這個(gè)時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)和改革就如文明發(fā)展中的兩個(gè)車輪。他們碾滅了舊時(shí)代的燦爛，也迎來新時(shí)代的輝煌。今天的課到此結(jié)束，下課！1、學(xué)生積極主動(dòng)性高。2、能力拓展部分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。七、課外拓展請(qǐng)同學(xué)們課下搜集跟春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有關(guān)的成語(yǔ)典故，舉辦一場(chǎng)成語(yǔ)故事大賽。個(gè)人簡(jiǎn)歷姓名政治面貌中共黨員學(xué)歷碩士研究生畢業(yè)學(xué)校北京師范大學(xué)工作單位任教課程歷史初一歷史學(xué)情分析初一學(xué)生，剛由小學(xué)升入初中，歷史學(xué)科對(duì)于他們來說是一門新學(xué)科。因此，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，既有優(yōu)勢(shì)，也有局限。一、學(xué)生認(rèn)知水平：11、12歲以后的學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維形式擺脫思維內(nèi)容；可以進(jìn)行假設(shè)——演繹推理，并且能夠?qū)で罂赡苄灾械默F(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。即初一孩子可以依據(jù)具體事物，加以思考推理，獲得自己的判斷，并且這種能力會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步增長(zhǎng)。而且他們保有對(duì)新鮮事物的好奇心，思維活躍，求知欲強(qiáng)烈。2011年版歷史新課標(biāo)要求初中歷史課程“注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)”、“初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能”、“初步理解唯物史觀”、“學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生”。故初一的歷史教學(xué)中要有一定思維含量的訓(xùn)練，如歷史學(xué)科中原始史料的使用，課鍛煉學(xué)生的解讀推理能力，也同樣能培養(yǎng)他們正確的歷史觀。但也因?yàn)槟挲g的限制，他們的思維認(rèn)知水平還不能達(dá)到很高的水準(zhǔn)，故歷史教學(xué)中針對(duì)初一學(xué)生還應(yīng)增加課堂的趣味性以及課堂的參與度，以趣味性帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，以此促使他們盡快適應(yīng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科中存在的規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)方法。二：學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：我所教授的學(xué)生，大多出生并生活在城市中，父母都有一定的文化水平甚至是高級(jí)知識(shí)分子。加之各種媒介傳播的存在，學(xué)生的接觸歷史的空間比較廣泛，視野也相對(duì)開闊。所學(xué)課程《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》屬初一中國(guó)歷史上冊(cè)（）第七課，經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)有了一定鋪墊。雖然學(xué)生起點(diǎn)一樣，但因每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，知識(shí)積累不同，這就要求教師在備課以及教學(xué)中，注意分層教學(xué)。既滿足一般學(xué)生所需，也要給思維活躍的學(xué)生準(zhǔn)備“加餐”。既依托教材但也要高于教材，注意給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、各種多媒體手段、實(shí)踐活動(dòng)等制造歷史氛圍，以使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。讓他們知道歷史就在他們的身邊！《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》效果分析陳靜整堂課下來，環(huán)節(jié)比較緊湊，過程流暢，師生間互動(dòng)頻繁，整體效果不錯(cuò)。一、授課環(huán)節(jié)效果：從新穎的導(dǎo)入到精美的課件，學(xué)生對(duì)本課的直觀感受比較強(qiáng)烈。內(nèi)容以四個(gè)篇章呈現(xiàn)，涉及春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)的原因、過程、結(jié)果以及影響。講述中，明確重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效問題，穿插學(xué)生的活動(dòng)。整堂課氛圍緊湊而輕快，學(xué)生的積極性也比較高。二、不同教學(xué)方式的使用效果：本課采用多媒體教學(xué)。對(duì)于音頻視頻的使用，在日常教學(xué)中已經(jīng)成為一種常態(tài)，學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣。所以回歸傳統(tǒng)，引入教具，學(xué)生對(duì)此感覺興奮而且參與的積極性非常高。在講解戰(zhàn)國(guó)七雄并立局面形成，以學(xué)生手動(dòng)拼接地圖的形式展現(xiàn)。既讓學(xué)生有了直觀的感受，又鍛煉了他們懂得動(dòng)手能力，雙管齊下，所以效果不錯(cuò)。除此之外，還有小組合作討論，給予他們足夠的時(shí)間。這點(diǎn)教師需要擺正心態(tài)，有些時(shí)間是必須要給的，比如等待學(xué)生反饋的時(shí)間。而且小組討論，各抒己見，集思廣益，拓展他們的思維廣度，有時(shí)候會(huì)達(dá)到意想不到的效果。三、隋堂測(cè)評(píng)效果：?jiǎn)栴}難度適中，既有基礎(chǔ)，也有能力提升。既顧及了本課所學(xué)，又結(jié)合了之前所學(xué)。適合了不同層面學(xué)生的需要。《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教材分析陳靜一、教材地位：《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》在人教版是七年級(jí)歷史上冊(cè)第六課，岳麓版七年級(jí)歷史上冊(cè)第八課，六年級(jí)歷史上冊(cè)第七課。雖然不同版本教材中所處位置有所出入，但編寫內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)幾無差別。從社會(huì)形態(tài)更替的角度來看，前面分別學(xué)習(xí)了原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，即將過渡到后面的封建社會(huì)。而這個(gè)過渡是通過“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”來完成的。所以，即使教材版本不同，本課承上啟下的作用都是一樣的，具有非常重要的地位。二、教材內(nèi)容：為適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，教材在編寫中故事趣味性十足，同時(shí)歷史時(shí)代感也非常鮮明和強(qiáng)烈。本課內(nèi)容弄分成兩大塊春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄，符合東周兩個(gè)分期的不同特征。前期的爭(zhēng)霸，后期的兼并。以人物事件為主線，簡(jiǎn)明扼要的講述這段歷史。為了更好的向?qū)W生講授這段歷史，我又重新對(duì)教材進(jìn)行了整合。以篇章體的形式分成四部分：《江河日下》，講述西周滅亡，東周開始以及紛爭(zhēng)的原因；《霸主爭(zhēng)鋒》，講述春秋時(shí)期的五位霸主，以齊桓晉文為主，其他為輔；《群雄并起》，講述戰(zhàn)國(guó)七雄以及他們之間發(fā)生的著名戰(zhàn)役；《天下歸一》，講述以長(zhǎng)平之戰(zhàn)為起點(diǎn)，天下格局因秦國(guó)崛起而最終走向統(tǒng)一。這四個(gè)篇章中，重點(diǎn)為第二篇章，這也是本課內(nèi)容的重點(diǎn)。著重講述齊桓公晉文稱霸，引出霸主是如何登臨霸主之位的，落腳到改革促使國(guó)富兵強(qiáng)，強(qiáng)國(guó)才能爭(zhēng)霸。難點(diǎn)在第四篇章，分析春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)帶來的影響。要樹立一分為二看待為題的意識(shí)，解釋戰(zhàn)爭(zhēng)利于天下統(tǒng)一。這樣整合之后，利于學(xué)生形成完整的歷史認(rèn)識(shí)即一種大歷史觀。本課承上啟下的作用，學(xué)生也能清晰明了。三：教學(xué)方法：整體使用多媒體教學(xué)，本課的內(nèi)容趣味性故事性強(qiáng)，因而教學(xué)方法多樣性，學(xué)生的參與度也比較高。視頻音頻資料，實(shí)物教具都可使用。學(xué)生小組合作探究，學(xué)生講述故事等等。新課程理念要求我們要讓學(xué)生主動(dòng)地、自主地、合作地學(xué)習(xí)歷史，在創(chuàng)設(shè)的情境中、合作探究中，學(xué)會(huì)研究歷史，學(xué)會(huì)深刻去理解歷史。人人學(xué)習(xí)有用的歷史知識(shí)，人人會(huì)用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點(diǎn)去分析、去思考，個(gè)個(gè)歷史素養(yǎng)都得到提高與發(fā)展，是我們歷史課堂追求的目標(biāo)。本課也將堅(jiān)持“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，堅(jiān)持“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)宗旨，遵循“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”的課堂主題，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己課堂的主人。評(píng)測(cè)練習(xí)本課測(cè)評(píng)練習(xí)，以隨堂練習(xí)的形式出現(xiàn)，主要分成兩個(gè)部分，一種是基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用，一種能力拓展提升。此題主要目的在于檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。把成語(yǔ)典故與相關(guān)人物聯(lián)系起來，這也凸顯了本課的一個(gè)特點(diǎn)。這道題，做生做的又快又好。此題在于鍛煉學(xué)生的整合分析能力，有一定的難度。涉及新的典故知識(shí)“成也蕭何敗也蕭何”，學(xué)生可以合作探究。此題借用“蕭何”指代分封制，即把之前所學(xué)聯(lián)系起來，又跟春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)的現(xiàn)狀結(jié)合。本題意在向?qū)W生說明，分封制的利弊。分封制的存在，使西周拓展了疆土，成為一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，卻也為春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯紛爭(zhēng)埋下了不可消除的隱患。一項(xiàng)制度，有它的利，亦有它的弊，應(yīng)一分為二的看待問題?！洞呵飸?zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》觀評(píng)課【副校長(zhǎng)劉軍榮】本節(jié)課內(nèi)容正確、準(zhǔn)確，重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。重難點(diǎn)突破較好，如齊桓公稱霸的條件，做到論從史出，既符合了學(xué)生的認(rèn)知水平，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）板塊設(shè)計(jì)引人入勝。江河日下、霸主爭(zhēng)鋒、群雄并起、天下歸一四個(gè)板塊既相互銜接，又主題突出，給學(xué)生以無限想象的空間。（3）用微課講解內(nèi)容片斷，新穎而又吸引學(xué)生興趣。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)，直觀有效，突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（4）作業(yè)的設(shè)計(jì)，既有基礎(chǔ)方面的內(nèi)容，又有探究方面的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（5）貫穿了史學(xué)觀，改革要順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流等，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的觀念、觀點(diǎn)，起到了育人的目的?！境踔袣v史組組長(zhǎng)朱春田】本堂課學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，這與教師的出色引導(dǎo)是分不開的，課堂效果非常好。并且課堂整體環(huán)節(jié)緊湊，思路非常清晰，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，教師以其出色的引導(dǎo)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)，且以初一學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，既能兼顧趣味性，又不乏深刻性，還在課堂中設(shè)置了合作探究、運(yùn)用教具等活動(dòng)手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中更加理解新知識(shí)，又提高了學(xué)生的參與熱情和能力。在課件中，教師還運(yùn)用了很多歷史地圖，利用地圖教學(xué)，增加了所授知識(shí)的形象性和具體性，十分值得學(xué)習(xí)?！境踔袣v史組賈少靜】老師的這節(jié)課可以體現(xiàn)以下特點(diǎn)（1）理念新：把近年來歷史教學(xué)的新理念融入教學(xué)中。（如篇章的體例、思維導(dǎo)圖、微課的運(yùn)用）；（2）激趣法的很好運(yùn)用：教學(xué)過程中引入故事，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。（如：圍魏救趙、長(zhǎng)平之戰(zhàn)）（3）教學(xué)方法靈活多樣。通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能。（4）課件制作精美。課件的每一個(gè)版面都經(jīng)過細(xì)致地設(shè)計(jì)，給人以清新、自然的美感。【初中歷史組劉建芹】本堂課最大的感受是教師選取的材料十分典型又有特色，比如《論語(yǔ)?季氏》、《論語(yǔ)?憲問》、《史記?本周紀(jì)》等，均是一手的史料，非常有歷史學(xué)科的特色，用這類材料來說明問題，更加有說服力和信服力，在解讀材料的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的文言功底，而且還提升了自身對(duì)于問題的理解，這體現(xiàn)了教師對(duì)于本堂課下了大量功夫，搜集了大量的史料，做了相當(dāng)精心和充足的準(zhǔn)備，這是很值得提倡和借鑒的。【初中歷史組吳剛毅】本堂課的課件設(shè)計(jì)制作得十分精美，特色鮮明，帶有很強(qiáng)的歷史感和個(gè)人風(fēng)格，給人賞心悅目的感受。教師精心設(shè)計(jì)了五個(gè)篇章的內(nèi)容來講授整個(gè)紛亂動(dòng)蕩的春秋戰(zhàn)國(guó)年代，十分細(xì)致到位，重難點(diǎn)也非常突出。教師不僅僅停留在書本上的史實(shí)介紹上，還進(jìn)一步地提供給學(xué)生深入思考和反思的空間，例如說在介紹春秋首霸齊桓公的政治手段上，教師還進(jìn)一步就引導(dǎo)學(xué)生思考：假如齊桓公不用“尊王攘夷”的口號(hào)，那會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和參與的熱情，在思索和探索的過程當(dāng)中不斷提升，在這些知識(shí)點(diǎn)的處理上，教師發(fā)揮得相當(dāng)出色?！境踔袣v史組牟麗寧】陳老師的課件設(shè)計(jì)精美，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宏觀把握與微觀處理準(zhǔn)確恰當(dāng)，符合初一學(xué)生實(shí)際。重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破處理得當(dāng)，教學(xué)資源選取的材料典型，并且利用充分。整堂課取得了很好的效果?！境踔袣v史組張淑娟】老師這節(jié)課，利用最新相關(guān)時(shí)政新聞導(dǎo)入新課，新穎，有吸引力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織教學(xué)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充史料，相關(guān)問題設(shè)計(jì)有思維含量，史論結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維。對(duì)教材處理到位，重難點(diǎn)突出，講解透徹，設(shè)置探究性問題，勇于放手讓學(xué)生發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度。課件制作精美，畫面感強(qiáng)，給人心曠神怡的感覺。在課堂小結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，方便學(xué)生理解記憶。【初中歷史組李貞】本節(jié)課給我的第一感受的新課導(dǎo)入非常新穎，以足球的圖片切入，從國(guó)家提倡建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)由此導(dǎo)入從春秋時(shí)期的齊國(guó)倡導(dǎo)蹴鞠運(yùn)功來富國(guó)強(qiáng)兵的夢(mèng)想，既有創(chuàng)意有把握了時(shí)代的主題和脈搏，不同的歷史時(shí)代卻有共同的治國(guó)理念，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展相結(jié)合，這一導(dǎo)入非常能夠抓住學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)了教師的用心設(shè)計(jì)和精心準(zhǔn)備，富有創(chuàng)意和創(chuàng)新的導(dǎo)課對(duì)于一堂成功優(yōu)質(zhì)的課是十分關(guān)鍵和重要的。在本堂課的末尾，教師也不僅僅停留在本節(jié)課內(nèi)容的講授上，更拓展了學(xué)生的思維空間，探討西周分封制對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的影響，分析其利弊，更深化了課堂內(nèi)容，提升了學(xué)生的探索能力?？偟膩碚f，是一節(jié)非常成功的課堂?！境踔袣v史組劉更新】老師這節(jié)課，利用最新相關(guān)時(shí)政新聞導(dǎo)入新課，新穎，有吸引力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織教學(xué)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充史料，相關(guān)問題設(shè)計(jì)有思維含量，史論結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維。對(duì)教材處理到位，重難點(diǎn)突出，講解透徹，設(shè)置探究性問題，勇于放手讓學(xué)生發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度。課件制作精美，畫面感強(qiáng)，給人心曠神怡的感覺。在課堂小結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，方便學(xué)生理解記憶?！洞呵飸?zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》課后反思《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這節(jié)課從設(shè)計(jì)到上課，再到反復(fù)修改反復(fù)上課，歷時(shí)一個(gè)多月的時(shí)間。種種環(huán)節(jié)的設(shè)置，集合同仁們的智慧，努力做到精益求精。我個(gè)人也收獲良多：首先備課環(huán)節(jié)：既有單獨(dú)備課也有融合集體智慧的備課。在自己設(shè)計(jì)的框架基礎(chǔ)上，雜糅了眾人有價(jià)值的建議。如本課導(dǎo)入部分，較有特色。一開始我以足球強(qiáng)兵的思路導(dǎo)入，比較單薄。朱春田老師建議引入國(guó)家新出臺(tái)的《中國(guó)足球改革法案》，從國(guó)家重視足球發(fā)展真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的角度出發(fā)，一下讓我單薄的的導(dǎo)入變的厚重，而且更有時(shí)代感。集體備課的優(yōu)