護(hù)理健康教育與護(hù)理安全

護(hù)理健康教育與護(hù)理安全第1頁/共40頁目錄ONTENTSC1健康教育2護(hù)理健康教育3護(hù)理健康教育分類65健康教育與護(hù)理安全4護(hù)理健康教育基本內(nèi)容護(hù)理健康教育作用第2頁/共40頁健康教育健康教育（healtheducation）是一門研究和傳播保健知識和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，消除危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的科學(xué)。第3頁/共40頁健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評價(jià)的社會教育活動(dòng)，促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危害因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。健康教育第4頁/共40頁護(hù)理健康教育

護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，是主要由護(hù)士進(jìn)行的，針對病人或健康人群所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)。護(hù)理健康教育作用滿足患者的需求改善護(hù)患關(guān)系提高護(hù)理滿意度幫助患者減少不良心理因素提高護(hù)士整體素質(zhì)第5頁/共40頁醫(yī)院護(hù)理健康教育社區(qū)護(hù)理健康教育家庭護(hù)理健康教育……

按教育場所123護(hù)理健康教育分類第6頁/共40頁護(hù)理健康教育分類

兒童護(hù)理健康教育

青少年護(hù)理健康教育按目標(biāo)人群老人護(hù)理健康教育

婦女護(hù)理健康教育第7頁/共40頁護(hù)理健康教育分類

疾病護(hù)理健康教育按教育目的與內(nèi)容生理與病理護(hù)理健康教育營養(yǎng)護(hù)理健康教育心理護(hù)理健康教育……第8頁/共40頁

板報(bào)化

書面化

覆蓋化基本原則護(hù)理健康教育

普及化

連續(xù)化

擴(kuò)大化

及時(shí)化

靈活化

實(shí)用化第9頁/共40頁健康教育的核心和前提核心教育人們前提樹立健康意識良好健康行為和生活方式保護(hù)促進(jìn)個(gè)體和群體健康改變行為所需知識技能及相關(guān)服務(wù)促使人們合理運(yùn)用這些服務(wù)必須擁有第10頁/共40頁護(hù)理健康教育基本內(nèi)容第11頁/共40頁心理指導(dǎo)飲食指導(dǎo)入院教育人員、環(huán)境、工作與休息時(shí)間、住院規(guī)則等克服心理健康問題

培養(yǎng)病人的飲食習(xí)慣護(hù)理健康教育基本內(nèi)容第12頁/共40頁特殊指導(dǎo)行為指導(dǎo)用藥指導(dǎo)告誡病人謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥特殊治療及護(hù)理

自我護(hù)理或促進(jìn)健康護(hù)理健康教育基本內(nèi)容第13頁/共40頁出院指導(dǎo)護(hù)理健康教育基本內(nèi)容運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)第14頁/共40頁護(hù)理健康教育缺乏個(gè)性化教育，流于形式；健康教育時(shí)機(jī)把握不當(dāng)；健康教育形式單一，病人收效不理想；健康教育內(nèi)容簡單，缺乏系統(tǒng)的，個(gè)性化內(nèi)容；語言缺乏藝術(shù)性和吸引力；涉及法律問題：患者的生命健康權(quán)、知情權(quán)、安全權(quán)、尊重權(quán)、獲取知識權(quán)等權(quán)利醫(yī)護(hù)分工、合作？教育者自身素質(zhì)、知識和技巧目前存在問題與不足第15頁/共40頁一個(gè)宗旨系統(tǒng)工程

三個(gè)階段四個(gè)原則兩個(gè)重點(diǎn)第16頁/共40頁護(hù)理健康教育重點(diǎn)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有檢查、有反饋?????????????????????圍繞病人最擔(dān)心，最關(guān)心，最需要解決的問題

護(hù)理健康教育基本方式

抓住病人的注意力充分利用時(shí)間強(qiáng)化教育第17頁/共40頁

確立護(hù)理健康教育的目標(biāo)明確教育目的、教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)三者的關(guān)系確立病人教育目標(biāo)的原則

分期性原則客觀性原則一致性原則制定病人學(xué)習(xí)的原則

現(xiàn)實(shí)性原則同一性原則綜合性原則可測性原則第18頁/共40頁制定教育目標(biāo)護(hù)士為病人制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由簡到繁，循序漸進(jìn)，分期進(jìn)行病人學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由護(hù)士與病人或家屬共同制定，以便使病人與其家屬積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，投入教學(xué)活動(dòng)制定教育目標(biāo)的注意事項(xiàng)明確標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃與個(gè)人教育計(jì)劃的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃：按專業(yè)分科制定按病種制定個(gè)體教育計(jì)劃第19頁/共40頁護(hù)理健康教育與護(hù)理安全

一、腕帶使用與宣教以此作為辨別患者的有效措施，同時(shí)告訴患者佩戴的目的、意義和注意事項(xiàng)，防止自行取掉、丟棄和不佩戴第20頁/共40頁護(hù)理健康教育與護(hù)理安全二、

查對制度健康宣教對每例患者落實(shí)三查八對程序，并向患者及家屬講解查對的重要性和作用，并邀請患者及家屬參與查對制度，監(jiān)督少數(shù)年輕護(hù)士和進(jìn)修、實(shí)習(xí)生的工作，防止因查對不到位而發(fā)生“無聲操作”的錯(cuò)誤第21頁/共40頁三、用藥安全健康宣教1適當(dāng)?shù)乃幬?適當(dāng)?shù)膭┝?適當(dāng)?shù)臅r(shí)間4適當(dāng)?shù)耐緩?適當(dāng)?shù)牟∪?適當(dāng)?shù)寞煶?適當(dāng)?shù)闹委熌繕?biāo)第22頁/共40頁藥物不良反應(yīng)的類型1、副作用在治療劑量時(shí)出現(xiàn)的與治療目的無關(guān)的效應(yīng)2、毒性反應(yīng)由于用藥劑量過大或用藥時(shí)間過久藥理作用延伸，引起機(jī)體的病理變化或損害引起的反應(yīng)3、特異質(zhì)不良反應(yīng)是指由于個(gè)體的特異性體質(zhì)而產(chǎn)生的不良反應(yīng)。藥理作用無關(guān)的、難以預(yù)料的不良反應(yīng)4、過敏反應(yīng)是指由于藥物致敏后引起的異常免疫反應(yīng)5、后遺效應(yīng)指停藥后血漿藥物濃度降至閾值以下時(shí)所殘存的生物效應(yīng)6、停藥反應(yīng)長期用藥使機(jī)體對藥物產(chǎn)生了適應(yīng)性，若突然停藥或減量過快而出現(xiàn)病情加重第23頁/共40頁藥物不良反應(yīng)的常見表現(xiàn)1、過敏反應(yīng)：瘙癢；過敏性休克；喉頭水腫2、胃腸道反應(yīng)：胃腸不適；惡心嘔吐；胃腸出血；胃腸穿孔3、肝臟損害：急性肝壞死；藥物性肝炎4、腎臟損害：血尿；蛋白尿；腎炎；腎功能損害5、造血功能損害：白細(xì)胞減少；再生障礙性貧血6、神經(jīng)損害：聽力受損7、皮膚損害：皮膚壞死；剝脫性皮炎；皮疹8、損害生長發(fā)育：導(dǎo)致胎兒畸形；影響乳兒發(fā)育第24頁/共40頁完善宣教資料使用和改進(jìn)警示標(biāo)識卡：如“特殊藥物正在滴入中”“您的口服藥已由護(hù)士保管，請您返回病房后立即與護(hù)士聯(lián)系”床旁用藥的健康教育患者自備藥品的健康教育出院用藥的健康教育

用藥安全健康宣教措施第25頁/共40頁護(hù)理健康教育與護(hù)理安全四、心理護(hù)理健康宣教

1、緩解緊張恐懼心理2、增強(qiáng)應(yīng)激能力3、促進(jìn)康復(fù)第26頁/共40頁護(hù)理健康教育與護(hù)理安全五、活動(dòng)與休息健康宣教1、活動(dòng)與休息對疾病康復(fù)的影響2、活動(dòng)的強(qiáng)度、方法與次數(shù)第27頁/共40頁護(hù)理健康教育與護(hù)理安全六、飲食健康宣教

1、飲食與疾病的關(guān)系2、飲食對疾病的影響3、飲食的種類、量、溫度、次數(shù)等第28頁/共40頁護(hù)理健康教育與護(hù)理安全七、特殊健康宣教

1、特殊藥物的應(yīng)用2、特殊檢查項(xiàng)目3、特殊儀器的使用4、特殊治療方案的實(shí)施5、特殊時(shí)段的健康教育第29頁/共40頁過去未來把握現(xiàn)在第30頁/共40頁堅(jiān)持方向弘揚(yáng)精神凝聚力量第31頁/共40頁聆聽THANKYOUX謝謝2014.1.13第32頁/共40頁將健康教育與優(yōu)質(zhì)服務(wù)、護(hù)患溝通、?？谱o(hù)理、護(hù)理科研相結(jié)合，創(chuàng)建具有醫(yī)院特色的健康教育模式，促進(jìn)責(zé)任制整體護(hù)理向縱深方向發(fā)展X一個(gè)宗旨第33頁/共40頁21健康教育工作要以科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、程序化為重點(diǎn)健康教育的實(shí)施要以患者知信行的改變?yōu)橹攸c(diǎn)兩個(gè)重點(diǎn)第34頁/共40頁三個(gè)階段：門診階段、住院階段、出院后階段XX

門診階段

住院階段

出院后階段三個(gè)階段第35頁/共40頁X

形勢靈活多樣

內(nèi)容通俗易懂

方法生動(dòng)活潑

效果扎實(shí)有效四個(gè)原則第36頁/共40頁X健康教育具有提高患者的依從性減輕患者心理負(fù)擔(dān)的治療作用?；颊叱跞朐?，環(huán)境的介紹至熟悉很重要，作息時(shí)間、物品擺放、水電安全等各項(xiàng)環(huán)節(jié)護(hù)士要一一介紹，減少病人對新入院的恐懼感。

入院宣教第37頁/共40頁X術(shù)前恐懼、焦慮等不良心理反應(yīng)

如何宣教？

術(shù)前宣教第38頁/共40頁X病人術(shù)前會有恐懼不安、擔(dān)心和焦慮等不良心理反應(yīng)，這時(shí)護(hù)士需多與患者溝通，告訴患者手術(shù)的必要性及手術(shù)方法，使患者了解所患疾病，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，解除